淺議語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

黃華

“白沙在涅，與之俱黑；蓬生麻中，不扶而直?！笔裁礃拥沫h(huán)境造就什么樣的人才，由此可見環(huán)境對人的重要性，課堂教學(xué)同樣也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。葉圣陶先生曾經(jīng)描述過這樣一種課堂教學(xué)的境界：“一個(gè)教室，四五十個(gè)學(xué)生，心好像融化在一起，忘記了旁的東西，大家來讀，來講，老師和學(xué)生一起來研究?！倍鴦?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種境界的有效方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境?！睂τ谡Z文教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)更不能忽視，情境創(chuàng)設(shè)的好壞，往往影響整堂課的教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為語文教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的一環(huán)，也是考驗(yàn)語文教師教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)的重要指標(biāo)。

一、教學(xué)情境的相關(guān)內(nèi)容

（一）教學(xué)情境的內(nèi)容。

語文課本中入選的課文，基本上都具有鮮明的形象。要讓學(xué)生通過課文語言看到課文描寫的形象，同時(shí)又通過所感受的形象體會(huì)語感，加深對課文內(nèi)容的理解，就需要在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？梢哉f，教學(xué)情境就是在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)一定的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍。教學(xué)情境能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。歸根到底，它是一種手段，是進(jìn)行有效教學(xué)的一種教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的及意義。

新課程改革下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生主動(dòng)參與互動(dòng)，而創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，是教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與其中的無形動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的目的，簡單地說，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的環(huán)境與氛圍。在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中，既有學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體形象，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又可以展現(xiàn)學(xué)生的智力和生活背景，鼓舞學(xué)生自主探究。

二、小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

（一）借助圖畫，再現(xiàn)情境。

圖畫給人以鮮明、直觀的印象，因此，用圖畫再現(xiàn)情境，是創(chuàng)設(shè)情境常用的方法。課堂上，一幅貼近文本、栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，都能迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感受和濃厚的興趣。課文中用語言描寫的情境，如果通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就會(huì)變得具體，看得見也摸得著，學(xué)生能夠依據(jù)圖畫更好地體會(huì)文章的描述，加深對文章的理解。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，這也符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點(diǎn)。

（二）運(yùn)用實(shí)物，演示情境。

俗話說“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律，運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是依據(jù)這條規(guī)律而行的。運(yùn)用實(shí)物演示情境，重在演示過程，要讓學(xué)生認(rèn)識事物產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這樣既能幫助學(xué)生明白事理，又能讓學(xué)生感同身受，有利于學(xué)生言語的表達(dá)。

（三）播放音樂，渲染情境。

自古以來，音樂與文學(xué)有著不解之緣。音樂可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，把聽者帶入特有的意境中，是課堂教學(xué)中渲染情境、創(chuàng)造氛圍的一種重要手段。在語文教學(xué)中，借助音樂來渲染情境是理想的手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入文本所營造的氛圍。

（四）扮演角色，體會(huì)情境。

為了幫助學(xué)生切實(shí)地理解課文內(nèi)容，使教學(xué)情境真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生像演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見、所聞和所感。扮演角色，體會(huì)情境，一般來說，有兩種方式：分角色朗讀和直接表演。

（五）通過語言，描繪情境。

“語言不是蜜，但可以粘東西”。語文教材中的古代詩文，文字一般都比較簡練，描述也不夠精細(xì)，因此，需要增加想象和深入挖掘。教師要善于點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并學(xué)會(huì)用自己的語言進(jìn)行生動(dòng)的描繪，使詩文內(nèi)容豐富起來，使蘊(yùn)涵的情境也就逐漸明朗起來，促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，從而讀出詩文的未盡之意。

三、小結(jié)

總之，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是進(jìn)行有效教學(xué)的一種良好方法。endprint