聯(lián)系生活·重視探究·關(guān)注銜接
——2017年福建省生物學(xué)中考試卷的分析與啟示

陳美玲

（廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 廈門(mén) 361009）

聯(lián)系生活·重視探究·關(guān)注銜接
——2017年福建省生物學(xué)中考試卷的分析與啟示

陳美玲

（廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 廈門(mén) 361009）

2017年福建省生物學(xué)中考試卷主要特點(diǎn)是注重聯(lián)系生活、重視實(shí)驗(yàn)探究與關(guān)注初高中生物學(xué)知識(shí)的銜接。為此初中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)重視重要概念的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；重視實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力；重視初高中生物學(xué)知識(shí)的銜接，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

中考；福建省生物卷；復(fù)習(xí)；知識(shí)銜接

一、2017年福建省生物學(xué)中考試卷特點(diǎn)

（一）注重聯(lián)系生活，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

試題在考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，以生物學(xué)現(xiàn)象為背景考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。例如，第5題從食品安全角度考查學(xué)生將食品安全知識(shí)應(yīng)用于生活的能力；第10題通過(guò)賽龍舟中動(dòng)作協(xié)調(diào)有序來(lái)考查神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)知識(shí)；第12題利用預(yù)防艾滋病的生活常識(shí)來(lái)考查傳染病的流行環(huán)節(jié)；第14題以家蠶吐絲現(xiàn)象考查學(xué)生的生活常識(shí)；第24題結(jié)合學(xué)生逃生演練考查反射弧知識(shí)。可見(jiàn)試題的背景與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

（二）重視實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)理科思維

1.注重實(shí)驗(yàn)考查，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第23、28題共有7分，考查教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，主要是考查實(shí)驗(yàn)的用具、操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，涉及5個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中“觀察種子的結(jié)構(gòu)”“觀察花的結(jié)構(gòu)”“探究饅頭在口腔中的變化”“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”等4個(gè)實(shí)驗(yàn)側(cè)重考查學(xué)生材料和實(shí)驗(yàn)器具的操作，只要認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生就能在這題較好地回答，無(wú)需死記硬背?！爸谱鞑⒂^察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”則考查學(xué)生制作過(guò)程的注意事項(xiàng)及觀察順序。試題體現(xiàn)了理科教學(xué)的特點(diǎn)，即探究性學(xué)習(xí)，較好地考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)是否做過(guò)實(shí)驗(yàn)，又提高了考試的難度。

2.注重科學(xué)探究，關(guān)注表達(dá)能力

第34題以科技論文為背景，對(duì)閱讀能力、獲取和處理信息能力的要求較高，特別是要求能較完整地用文字表述所觀察到的現(xiàn)象。該題由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題情境，從對(duì)照實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)變量入手到寫(xiě)出觀察的現(xiàn)象，再提升到與生活相結(jié)合。第1小題要求明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)與變量；第2小題要求明確取平均值的目的；第3小題則需要理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察兩個(gè)柱狀圖，寫(xiě)出觀察到的現(xiàn)象；第4小題再觀察圖，寫(xiě)出另一個(gè)觀察結(jié)論；第5小題從實(shí)驗(yàn)的角度談拒絕吸煙的道理。本題的考查內(nèi)容是科學(xué)探究相關(guān)要求及吸煙的有害性，有利于提高師生對(duì)科學(xué)探究重視程度，提高學(xué)生閱讀與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命及社會(huì)責(zé)任感等生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）關(guān)注初高中知識(shí)的銜接，促進(jìn)生物科學(xué)素養(yǎng)形成

第30題的圖來(lái)自人教版《高中生物·必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的第一章第2節(jié)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的原圖，用于說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系的示意圖。這幅圖同時(shí)也很巧妙地考查初中生物學(xué)中有關(guān)消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能等知識(shí)，有利于學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的概念，為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第32題考查了顯性性狀、基因組成、遺傳的規(guī)律、生男生女的機(jī)率。要求通過(guò)3個(gè)家庭遺傳的情況推斷子代的基因組成。從題目與選材和題型的設(shè)置都與高中遺傳規(guī)律的試題是一致的，因而與高中生物學(xué)知識(shí)的銜接密切，同時(shí)，有利于提高試卷的區(qū)分度。

該試卷存在值得探討之處。選擇題中有26分是“送分題”，即考查教科書(shū)中的基本概念、基本原理，而且每個(gè)題只考到一個(gè)概念。送分太多的壞處是，由于每個(gè)題只考查一個(gè)概念，導(dǎo)致整卷的覆蓋面較窄；同時(shí)，由于未考查易混淆或相關(guān)的概念，因而整卷的思維力度也顯得不足。

二、對(duì)初中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

（一）關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系

重要概念是復(fù)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及《初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)——生物學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），認(rèn)真研究福建省初中生物學(xué)教學(xué)使用的人教版、北師版與冀少版等三個(gè)教材版本，從中尋找共同點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。在明確重要概念及其要求之后，應(yīng)做到每個(gè)概念都要讓學(xué)生過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，利用概念圖、思維導(dǎo)圖及知識(shí)框架圖等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的歸納、完善和鞏固知識(shí)體系。以“病毒”為例，根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，筆者組織學(xué)生進(jìn)行歸納（如圖1）。理清了知識(shí)體系，學(xué)生就容易理解與解答綜合性的試題了。

圖1 病毒的概念圖

（二）重視聯(lián)系生活實(shí)際，提高知識(shí)應(yīng)用能力

應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的試題，如本卷中的第10題“賽龍舟是端午節(jié)重要的民俗活動(dòng)之一。賽龍舟時(shí)，調(diào)節(jié)選手動(dòng)作協(xié)調(diào)有序的系統(tǒng)是___________”。又如，復(fù)習(xí)人體消化系統(tǒng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：午餐吃的牛肉面中的哪些物質(zhì)是不提供能量的？牛肉面中的淀粉從哪個(gè)器官開(kāi)始消化？淀粉在小腸會(huì)消化成什么物質(zhì)？牛肉面中的脂肪只能在哪個(gè)器官消化？通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)理解生物學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。當(dāng)然也可讓學(xué)生學(xué)著命制練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找可當(dāng)練習(xí)題的背景資料，使得學(xué)生在嘗試命制練習(xí)題的過(guò)程中，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）重視實(shí)驗(yàn)探究，提高閱讀和表達(dá)能力

以科技論文為背景的科學(xué)探究試題，對(duì)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力而言是個(gè)挑戰(zhàn)。

1.重視閱讀能力的培養(yǎng)。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源之一，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書(shū)的習(xí)慣。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)教材中“探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”，文字量近1千字，要引導(dǎo)學(xué)生耐心閱讀全文，并就問(wèn)題情境中的“光”等非生物因素提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本的信息進(jìn)行篩選和鑒別。其次要經(jīng)常引入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的科學(xué)類(lèi)閱讀資料，逐漸提高學(xué)生快速搜集重要信息的能力，尤其是對(duì)文字、圖與表等形式的信息解讀和整合能力。探究題往往以各類(lèi)曲線圖來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)上的變化，因而對(duì)曲圖線的解讀也是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)傳染病這個(gè)主題時(shí)，可以組織學(xué)生分享每年12月1日世界防艾滋病日主題，閱讀有關(guān)的宣傳材料，進(jìn)而明確傳染病的病原體、傳染途徑與易感人群等知識(shí)，而后可將每年得艾滋病的人數(shù)繪成曲線圖。通過(guò)繪曲線圖，使得學(xué)生掌握解讀曲線圖的方法。

2.重視表達(dá)能力的訓(xùn)練。要加強(qiáng)生物圖文表達(dá)能力的訓(xùn)練，多讓學(xué)生表述學(xué)習(xí)成果，包括完整表述觀點(diǎn)、建構(gòu)概念圖、知識(shí)框架圖等。只有講究教學(xué)策略、持續(xù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、逐步引導(dǎo)，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如，復(fù)習(xí)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題是什么？假設(shè)是什么？什么是實(shí)驗(yàn)組？為什么裝有很多水的種子萌發(fā)數(shù)量少？為什么實(shí)驗(yàn)不能只有一組？為什么要取平均值？為什么每個(gè)裝置中的種子數(shù)量不能是1個(gè)？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？讓學(xué)生展開(kāi)討論，使得學(xué)生明確如何規(guī)范地表達(dá)觀點(diǎn)，而后要求學(xué)生將所思所想用文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在練習(xí)本上，并檢查其表達(dá)是否達(dá)到要求。

（四）重視初高中生物學(xué)知識(shí)的銜接，提高生物科學(xué)素養(yǎng)

做好初高中生物學(xué)知識(shí)的銜接是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。能量流動(dòng)、光合作用、呼吸作用、個(gè)體發(fā)育、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)及遺傳變異等知識(shí)，初高中生物學(xué)都有涉及到，因而復(fù)習(xí)時(shí)可以站在更高層次上幫助學(xué)生理解初中生物學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)入高中后深入地學(xué)習(xí)。特別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用“假說(shuō)—演繹”法通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼贸鲆幌盗猩飳W(xué)結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)未知問(wèn)題的探究過(guò)程，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力以及生物科學(xué)素養(yǎng)。

中考試題是復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)對(duì)中考試題特點(diǎn)的分析與研究，有助于明確復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，為教師更好地適應(yīng)中考提供參考。

［1］岑芳.回歸基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)，彰顯能力［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2015（11）.

［2］楊毅.高中生物原創(chuàng)題的評(píng)價(jià)與啟示［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2015（10）.

（責(zé)任編輯：陳欣）