“研學(xué)旅行”常態(tài)化：基于生活教育思想的課程設(shè)計(jì)
——以閩東縣域資源設(shè)計(jì)課程為例

李壽全 周志平

（1.寧德市陶行知研究會(huì)，福建 寧德 350000；2.福建教育學(xué)院報(bào)刊社，福建 福州 350025）

“研學(xué)旅行”常態(tài)化：基于生活教育思想的課程設(shè)計(jì)
——以閩東縣域資源設(shè)計(jì)課程為例

李壽全1周志平2

（1.寧德市陶行知研究會(huì)，福建 寧德 350000；2.福建教育學(xué)院報(bào)刊社，福建 福州 350025）

“研學(xué)旅行”要得以常態(tài)化開(kāi)展，必須建構(gòu)起課程設(shè)計(jì)理念。依據(jù)“生活即教育”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；依據(jù)“社會(huì)即學(xué)?！遍_(kāi)發(fā)研學(xué)旅行基地和線路；依據(jù)“教學(xué)做合一”落實(shí)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。

生活教育；研學(xué)旅行；課程設(shè)計(jì)

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）提出，“要把‘研學(xué)旅行’擺在更加重要的位置，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展”“要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃”。［1］然而當(dāng)前中小學(xué)存在“研學(xué)旅行就是一時(shí)熱鬧，對(duì)教育沒(méi)有什么大的作用”“出了意外事故怎么辦”“寧愿不出去，也不能出事”等“無(wú)用論”“怕?lián)?zé)”“懶政”思想，由此研學(xué)旅行在一些地區(qū)和學(xué)校一時(shí)難以深入開(kāi)展。［2］因此，各中小學(xué)應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，進(jìn)行區(qū)域性資源整合的“研學(xué)旅行”課程設(shè)計(jì)，盡快將“研學(xué)旅行”課程納入學(xué)校教育教學(xué)體系，以推動(dòng)其常態(tài)化開(kāi)展。

一、中小學(xué)“研學(xué)旅行”課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題

《意見(jiàn)》出臺(tái)后，安全管理、思想認(rèn)識(shí)方面問(wèn)題不再是難以解決的核心問(wèn)題，而如何為學(xué)生提供更好的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)、研學(xué)線路、研學(xué)基地和研學(xué)導(dǎo)師遴選等問(wèn)題就凸顯出來(lái)，其中以課程設(shè)計(jì)、研學(xué)線路又最為關(guān)鍵——這是解決研學(xué)旅行常態(tài)化問(wèn)題的根本。

1.課程設(shè)計(jì)選擇什么樣的教育理念指導(dǎo)

研學(xué)旅行既非單純的旅游，也非純粹的學(xué)習(xí)，是研學(xué)與旅行的一種融合。教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華針對(duì)研學(xué)旅行的特點(diǎn)提出了“兩不算，兩才算”：“兩不算”是指課外活動(dòng)和周末三三兩兩出去轉(zhuǎn)一圈的無(wú)意組織兩種情況不算研學(xué)旅行；“兩算”是指以年級(jí)為單位，以班為單位，乃至以學(xué)校為單位進(jìn)行集體活動(dòng)和學(xué)生必須有體驗(yàn)，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)、動(dòng)口的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)的活動(dòng)才算。［3］因此，為強(qiáng)化學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中的參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，選擇以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育理念來(lái)設(shè)計(jì)課程就顯得很重要，唯此，才能提高研學(xué)旅行實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.如何基于區(qū)域資源開(kāi)發(fā)研學(xué)線路和研學(xué)基地

《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)。“各地要根據(jù)研學(xué)旅行育人目標(biāo)，依托自然和文化遺產(chǎn)資源，紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地等，建設(shè)一批安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地，并探索建立基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。打造一批示范性研學(xué)旅行精品線路，形成布局合理、互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)。各基地要將研學(xué)旅行作為重要的教育載體，根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的研學(xué)旅行目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型的活動(dòng)課程?！保?］研學(xué)線路和研學(xué)基地是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分，是課程實(shí)施的重要前提?；诳h域資源開(kāi)發(fā)研學(xué)線路是首要的選擇，縣域資源的存在是客觀的，也是有限的，而研學(xué)旅行所面向的是中小學(xué)各個(gè)年段的學(xué)生，如何滿足不同年齡段的需求，如何開(kāi)發(fā)縣域資源，如何轉(zhuǎn)變成課程，是教師必須認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)復(fù)雜功課。

二、基于生活教育理念的“研學(xué)旅行”課程設(shè)計(jì)理念

“生活即教育”是生活教育思想的核心思想，即過(guò)什么樣的生活就受什么樣的教育，生活是教育的來(lái)源，教育受生活影響。基于陶行知生活教育課程觀認(rèn)為，一切生活皆課程，因此，核心不是什么樣的課程，而是如何使得生活變成好的課程，變成常態(tài)化的課程。

1.依據(jù)生活教育設(shè)計(jì)課程理念

從經(jīng)濟(jì)角度看，研學(xué)旅行也屬于公益性的公共教育產(chǎn)品，因此要體現(xiàn)教育的公平性，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與研學(xué)旅行，特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的農(nóng)村和特困家庭的學(xué)生（免去其家庭承擔(dān)的一份費(fèi)用）能夠參與。因此，依據(jù)生活教育理念，能就地取材，能從生活中挖掘課程資源，甚至“沒(méi)有錢(qián)也要能辦成事”。課程設(shè)計(jì)要因地制宜，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，如筆者所在的閩東地區(qū)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以生活中的資源為主，不宜都去旅游勝地，要善于開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)上免費(fèi)的課程資源。

2.依據(jù)“生活即教育”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

旅游資源有歷史文化、自然山川、民俗民風(fēng)等類(lèi)型，但研學(xué)旅行與一般的旅游不同。研學(xué)旅行是一種學(xué)生集體活動(dòng)，也是教育活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。因此傳統(tǒng)的內(nèi)容分類(lèi)，不利于課程理念的貫徹和課程的開(kāi)發(fā)。依據(jù)生活教育理念，課程主要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的素養(yǎng)，即“健康的體魄、農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興味、改造社會(huì)的精神”，筆者根據(jù)這一指導(dǎo)思想對(duì)閩東區(qū)域資源進(jìn)行重新整合，將研學(xué)旅行的課程分成這五個(gè)方面的板塊或主題。

3.依據(jù)“社會(huì)即學(xué)?！遍_(kāi)發(fā)研學(xué)旅行基地和線路

陶行知認(rèn)為,生活課程的資源來(lái)源于自然，來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于生活。他認(rèn)為，生活決定教育，生活是教育的中心，通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育,生活是課程資源的源頭。從陶行知“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)造教育思想和“社會(huì)即學(xué)?！苯逃砟顬槌霭l(fā)點(diǎn)，研學(xué)旅行基地是實(shí)施研學(xué)課程內(nèi)容的依托和載體，生活、社會(huì)是研學(xué)課程的基礎(chǔ)，否則研學(xué)課程將變成“空中樓閣”。

4.依據(jù)“教學(xué)做合一”落實(shí)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的一個(gè)根本方法論。陶行知重視課程實(shí)施過(guò)程中的實(shí)踐。教師要把綜合實(shí)踐、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生“做中學(xué)”，教師“做中教”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；在課程實(shí)施過(guò)程中需要使課程與具體的生活相結(jié)合，教師要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。陶行知還十分重視課程實(shí)施過(guò)程中的創(chuàng)造性要求。他主張，教師應(yīng)改革教學(xué)方法，應(yīng)“教活書(shū)，活教書(shū)，教書(shū)活”。在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地實(shí)施課程。根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法，靈活調(diào)整教的方法，重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體性，做平等中的首席，使自己成為學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和服務(wù)者。［4］這些方法論，為實(shí)施好研學(xué)旅行課程的導(dǎo)向與途徑提供了有益的借鑒。

三、基于生活教育理念，以閩東縣域資源設(shè)計(jì)“研學(xué)旅行”課程

1.課程指導(dǎo)思想

自《意見(jiàn)》發(fā)布后，筆者就著手針對(duì)閩東區(qū)域旅游和鄉(xiāng)土人文資源進(jìn)行“研學(xué)旅行”課程設(shè)計(jì)。先后邀請(qǐng)福建省陶行知研究會(huì)和中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)校分會(huì)專(zhuān)家就寧德、柘榮等一帶鄉(xiāng)土人文和旅游資源進(jìn)行考察，在多次調(diào)研座談之后，擬創(chuàng)建生活教育“研學(xué)旅行”基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基地”），并著手設(shè)計(jì)相關(guān)課程。通過(guò)研討，專(zhuān)家認(rèn)為“研學(xué)旅行”的課程應(yīng)該以生活教育課程理念為指導(dǎo)，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，立德樹(shù)人，注重通過(guò)體驗(yàn)、活動(dòng)和“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在具體核心素養(yǎng)目標(biāo)制定方面借鑒陶行知所倡導(dǎo)的“健康的體魄、農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興味、改造社會(huì)的精神”。

2.課程板塊設(shè)置

閩東有豐富的自然和人文景觀等社會(huì)和社區(qū)資源，可以依托閩東世界地質(zhì)公園（福鼎太姥山、屏南白水洋、福安白云山）、畬族人口聚居地、紅色土地、“福安三賢”（唐代開(kāi)閩進(jìn)士薛令之——為官清廉；南宋會(huì)稽縣尉鄭虎臣——?jiǎng)傉话ⅲ荒纤卧?shī)人謝翱——愛(ài)國(guó)情懷）、山水（海濱）園林城市等地域特色各類(lèi)資源，建設(shè)一批知識(shí)科普型、體驗(yàn)考察型、勵(lì)志拓展型、自然觀賞型、文化康樂(lè)型研學(xué)旅行基地。筆者以寧德柘榮縣縣域資源為例設(shè)計(jì)“研學(xué)旅行”課程板塊如下表所示：

表1 基于生活教育理念設(shè)計(jì)的閩東縣域資源“研學(xué)旅行”課程板塊

本課程板塊設(shè)置依托福建省教育廳為中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！蠘s縣第五小學(xué)確立掛牌的“柘榮縣閩東少先隊(duì)百草園體驗(yàn)營(yíng)地”及鄉(xiāng)村少年宮、行知少年科學(xué)院為實(shí)施的主體。以“微電影藝術(shù)創(chuàng)作”“三百畝無(wú)公害大棚蔬菜花卉種植農(nóng)耕觀光體驗(yàn)園”為載體，構(gòu)建“生活教育”校內(nèi)綜合實(shí)踐與校外研學(xué)旅行的體驗(yàn)課程板塊。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)生核心素養(yǎng)等教育，構(gòu)建以“健康的體魄、農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興味、改造社會(huì)的精神”為核心的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程體系。

3.課程實(shí)施要求

第一，開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)要堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性、安全性和公益性相統(tǒng)一的原則?；顒?dòng)形式要多樣：自主、合作、探究、創(chuàng)新—觀察、思考、交流、互動(dòng)—行、學(xué)、做、悟；參觀訪問(wèn)、宣傳推介（編導(dǎo)攝制），動(dòng)手體驗(yàn)、總結(jié)反思，沙龍論壇、展示分享，促進(jìn)每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；探索開(kāi)展真實(shí)的高端研究性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

第二，開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)要導(dǎo)師做好充分準(zhǔn)備。研學(xué)旅行活動(dòng)，多發(fā)生在教室外，呈現(xiàn)規(guī)律性、可控性、階段性較難把握的特征。這要求指導(dǎo)教師做好研學(xué)旅行出發(fā)之前的準(zhǔn)備。首先，需要指導(dǎo)學(xué)生審視自己知識(shí)和能力的現(xiàn)狀，做好研學(xué)前的“先學(xué)”；二是在研學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)“關(guān)鍵事件”，關(guān)注“關(guān)鍵事件”可以將研學(xué)旅行活動(dòng)做得很精彩、有藝術(shù)感，豐富旅行內(nèi)涵，推動(dòng)研學(xué)的效果；三是做好反思、總結(jié)提升。研學(xué)旅行活動(dòng)是一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)，研學(xué)導(dǎo)師要重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平。因此，研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)必須擺上突出的位置。［2］可以預(yù)見(jiàn)，隨著學(xué)校研學(xué)旅行課程實(shí)施的常態(tài)化，將會(huì)催生出專(zhuān)職研學(xué)旅行導(dǎo)師這個(gè)職業(yè)。［5］

第三，管理機(jī)制要構(gòu)建以領(lǐng)導(dǎo)分布式、流程標(biāo)準(zhǔn)化、管理數(shù)字化為特征的科學(xué)高效基地管理機(jī)制。教學(xué)組織與管理，可采用小組合作、自主管理與導(dǎo)師、咨詢(xún)師、生活顧問(wèn)等相結(jié)合的管理機(jī)制，創(chuàng)造有利于形成對(duì)自然、社會(huì)和自身的整體認(rèn)識(shí)；養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度［6］；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。

第四，文化建設(shè)要頂層設(shè)計(jì)、前瞻思考?；貏?chuàng)建之時(shí)，要與課程設(shè)計(jì)一起，構(gòu)建基地的理念文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化，并盡量將基地融入課程建設(shè)、硬件建設(shè)、環(huán)境建設(shè)之中。［6］

第五，評(píng)價(jià)體系要建立綜合多元的研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提升教師組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力，推動(dòng)綜合研學(xué)實(shí)踐教育基地健康發(fā)展。

［1］教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)［Z］.教基一〔2016〕8號(hào)，2016-11-30.

［2］蘇令.研學(xué)旅行怎樣“研行”一致?［EB/OL］.［2016-12-29］.ht tp://www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqy/201612/t20161229_3363093.shtml.

［3］王定華.我國(guó)基礎(chǔ)教育新形勢(shì)與蒲公英行動(dòng)計(jì)劃［EB/OL］.陜西網(wǎng).ht tp://www.ishaanxi.com/2014/0421/164164.sthml.

［4］王中華.陶行知的生活課程觀及其當(dāng)代啟示［J］.教育探索，2009（10）.

［5］世紀(jì)明德探索“北京模式”研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)交流會(huì)在京召開(kāi)［EB/OL］.［2017-04-24］.http://edu.qq.com/a/20170424/038539.htm.

［6］賀斌.校外教育：建設(shè)理想的中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地［EB/OL］.淘豆網(wǎng).http://www.taodocs.com/p-62501751.html.

（責(zé)任編輯：賴(lài)一郎）