高職數(shù)控維修工技能競賽現(xiàn)狀分析

程壽國

摘 要：隨著我國高等職業(yè)教育水平的不斷提高，培養(yǎng)出具有高技能型的、操作能力強的人才已經(jīng)成為當今社會對高職學校的迫切需求。數(shù)控職業(yè)技能大賽極大地推動了高職學校數(shù)控專業(yè)的快速發(fā)展。數(shù)控技能大賽不僅能夠指導高職學校的教學計劃的完善，對高職學生數(shù)控操作技能的提高有著十分重大的現(xiàn)實意義。可以說數(shù)控技能大賽體現(xiàn)了數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和定位，促進了高職學校的人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，加強了教師對實際數(shù)控技能的重視程度。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控技能大賽；現(xiàn)狀分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.21.236

1 數(shù)控維修工技能大賽的現(xiàn)狀

數(shù)控維修工技能大賽是推動高職院校深化職業(yè)技能教學改革，對學校辦學能力和學生職業(yè)技能的教學質(zhì)量的檢驗，形成學校教育特色的重要手段。同時競賽的展開是培養(yǎng)學生競爭力的有力措施。通過職業(yè)技能大賽，可以進一步深化職業(yè)教學模式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但是從技能競賽中可以看出的一些問題，促使我們對數(shù)控維修工專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方向重新進行審視。

高職院校的數(shù)控維修工技能大賽之所以可以成為教學工作的風向標，主要原因是由于它自身特點。技能競賽的題目來自于科學詳盡的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的實際要求情況，以及專業(yè)要求共同制定的，并參考了國家職業(yè)資格認定的相關(guān)要求，吸收行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，采用全世界最先進的培訓理念，具有科學性、適用性的特點。大賽的命題直接反映了企業(yè)對數(shù)控維修工的職業(yè)技能的要求，行業(yè)對該專業(yè)的未來定位。

從這幾年的比賽情況分析，數(shù)控維修工技能大賽的比賽內(nèi)容貼近實際，基于工作流程確立比賽項目，要求學生具有完成整個操作過程的能力，其目的是測試學生的綜合技能水平。通過比賽，檢驗學生設備的操作能力、故障排除分析和實施、質(zhì)量控制和團隊協(xié)作的能力。

2 競賽參賽選手的問題分析

通過比賽我們發(fā)現(xiàn)了一大批數(shù)控維修專業(yè)的人才，但是同時也暴露出學生在經(jīng)驗和能力方面的不足。

2.1 專業(yè)知識掌握不熟練

部分參賽選手對機械制造、零部件型號等認識不深刻，對知識掌握的不夠全面，對零件結(jié)構(gòu)的材料，量具、公差和配合方面的知識綜合運用能力不夠，在編程和數(shù)控工藝的銜接上存在明顯問題，對新設備和新工藝的理解不深，導致了沒有合理安排時間，浪費時間和經(jīng)歷，比賽的完成程度、質(zhì)量也不高。

2.2 數(shù)控維修技能更新速度慢

由于部分學校的資金能力問題，很多學生缺乏必要的實際操作練習，對設備的構(gòu)造原理只停留在理論階段，沒有與實際操作良好對接；其次是部分學生在實際操作過程中安全意識淡薄，不按操作規(guī)范進行操作，缺乏對先進數(shù)控設備的認識，在刀片性能、裝卸刀等方面都見識比較少，造成刀的使用壽命大幅度縮短；最后是高職學校對先進技術(shù)、設備的關(guān)注度不夠高，教學方式固化，導致學生缺乏接受新事物的途徑。

2.3 個人能力不強，思路不清晰

學生對相關(guān)軟件的使用不熟練，在比賽過程中不能按規(guī)定完成該相應的操作，有的選手即便完成了部分操作，也存在方法不合理，路徑規(guī)劃混亂，這些都充分說明了學生能力存在一定的問題。尤其是在陌生的環(huán)境下操作，使用不同的維修設備，很多學生就會手忙腳亂，一旦發(fā)生意外情況，不知道如何去解決，出現(xiàn)較大的情緒波動，甚至沒有完成比賽，這些都說明學生學生的個人能力有待加強，處理突發(fā)事件的能力不足，都需要高職學校教師在日常教學中逐漸增強。

2.4 安全意識不強

一些學生在參賽過程中，為了搶進度、爭時間，總會有意無意的違反安全操作規(guī)范。例如在設備運轉(zhuǎn)的過程中，有些選手會將投伸進去觀察設備的運行情況，甚至直接進行某項操作，時常會出現(xiàn)劃傷手指，甚至零件飛出傷人的情況。在設備維修前，有些選手不進行觀察是否斷電等前期準備，直接上手進行相關(guān)操作；用完的工具隨意放置，有些學生還將不同工具堆疊在一起，不僅造成工具之間的相互損傷，再次使用時還要花時間尋找，給工作帶來了很大的不方便，也浪費的比賽的時間。

3 數(shù)控維修工技能大賽的發(fā)展建議

3.1 高職學校輪流承辦技能比賽

有條件的高職院校輪流承辦技能大賽，負責安排技能競賽的相關(guān)事務。比如安排場地，聯(lián)系參賽隊伍等。高職院校通過承辦比賽不僅可以獲得增加學生實踐的機會，還可以與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，增加學生就業(yè)機會。但是在實際操作過程中，可能會出現(xiàn)本學校的學生更容易獲獎的情況，這不僅損害了公平公正的學校形象，也影響參賽單位的積極性。因此，在評選承辦學校的時候，政府需要對申報承辦的單位資質(zhì)進行詳細的審查，選取信譽比較好的學校進行合作。

3.2 以設備使用中常見故障為主，增加實用型設備的競賽項目

技能競賽的目的是培養(yǎng)學生在將來的實際操作過程中樂意做到得心應手，所以競賽所用的設備應該盡可能的采用實用型的設備，所以在實際比賽過程中，應該遵循以下幾個原則：第一，參加比賽的設備應該是大多數(shù)企業(yè)采用的，高職學校實訓過的設備。這樣不僅可以達到檢驗學生學習水平的目的，還可以減少競賽的消費開支。除此之外，也增加了設備的有效利用率。第二，學校與企業(yè)、政府三方共同購買競賽設備，比賽結(jié)束后，設備的使用權(quán)歸承辦學校所有。這樣可以幫助整體實力較差的學校減小差距，也可以增加學校的參賽積極性。

3.3 健全監(jiān)督機制，不指定設備創(chuàng)建公平競賽環(huán)境

技能競賽是不僅是促進學校教學水平的提高，也是為了引導高職學校的教學發(fā)展方向。但是在實際比賽中，經(jīng)常可以看到個別不規(guī)范的現(xiàn)象，比如，個別企業(yè)為了獲取利益，引導承辦方購買自己的設備，而且購買價格遠高于市場價格，這些不規(guī)范的現(xiàn)象不僅違背了競賽的目的，更加降低了參賽隊伍的積極性。

4 結(jié)束語

從目前的情況來看，高職數(shù)控技能競賽取得了優(yōu)異的成果，不僅提高了學生的學習積極性，也一定程度上促進了高職院校的教學水平、教學方式的巨大提升，基本實現(xiàn)了“以賽促學、以賽促教”的目標。雖然還存在著一些問題，但在國家和企業(yè)的共同努力下，高職院校的數(shù)控維修技能大賽會有一個更加光明的未來。

參考文獻：

[1]賀靜.從全國數(shù)控技能競賽看高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革[J].科技信息，2013（23）：271+289.endprint