淺談家庭教育與幼兒心理健康的關系

趙莉

摘要：都說父母是幼兒的第一任老師，是幼兒學習的榜樣，父母的教育方式和教育態(tài)度是直接地影響幼兒的行為和心理的。幼兒良好的行為習慣固然是父母教育的結果，但幼兒個性的缺陷以及不良的行為習慣往往也是父母造成的。所以就會有這樣一句話“孩子就像一張白紙，紙上的顏色就是大人的杰作”。

關鍵詞：幼兒； 心理健康； 家庭環(huán)境

幼兒期是人一生中生長發(fā)育最快的時期，也是身心健康發(fā)展的奠定時期，這一時期的發(fā)展決定了以后個人發(fā)展的方向，影響幼兒心理健康的因素有很多，而父母作為幼兒最親密的接觸者對其心理健康有特別重要的意義，是為營造家庭環(huán)境做的最多的人，家庭環(huán)境在幼兒心理健康和社會行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。

一、家庭對幼兒心理發(fā)展的影響

對于幼兒來說，家庭是他從出生起就所處于的一個環(huán)境，這個環(huán)境會潛移默化的影響幼兒的心理行為和身體行為。幼兒自己是無法分清事情本身的對與錯的，他會依據家里人給予他的反應來進行判斷。家庭對于孩子的降臨都是非常的開心，這就導致很多家長對孩子很溺愛，什么都聽孩子的，要什么給什么，這就會導致幼兒以自己為中心，不會考慮他人的感受，自我意識特別強。再比如這個家庭非常的不和睦，家庭關系緊張，就會導致孩子在潛意識里感染家長的緊張情緒以及暴躁的情緒，會造成幼兒暴躁的性格或偏激的性格。因為幼兒在這個階段是非常依賴家里成員的，所以他會對家庭成員關系不和而感到焦慮。同樣，如果這個家庭的家庭成員之間關系非常的和諧，再對幼兒教育這一方面都非常的重視并且運用了合理的教育方法對幼兒進行教育的話，幼兒的心理發(fā)展就會順利許多，他會在父母或其他家庭成員的引導下擁有積極向上的情緒，會懂得與人交往或分享，會尊重他人會愛護環(huán)境等等。

二、 家庭教育存在的誤區(qū)

（一）注重身體健康忽視心理健康

很多家庭只重視孩子的身體素質卻忽略掉了孩子心理的發(fā)展，認為我的孩子吃的好、長得壯，沒有生病沒有營養(yǎng)不良就很好，這是非常錯誤的一個想法。要知道幼兒與家長之間是需要進行心靈溝通的，孩子對很多事情都是存在困惑的，需要大人去告知對錯，告知原因，很多家長覺得這有老師就夠了。

（二）只看重知識技能的培養(yǎng)

有的家庭只去重視幼兒的科學知識的學習，是否對之后升小學有所幫助，而忽略了這些培養(yǎng)是否是符合幼兒這個年齡階段發(fā)展特點的。有些家長在孩子還很小的時候就要求其學習書法或毛筆字，但卻沒有考慮到孩子現在的身體發(fā)育適不適合學習這個技能，會不會影響到孩子手部骨骼發(fā)育，或者根本就沒去想孩子是否喜歡這個學習項目。

（三）只注重給幼兒物質生活

在進行家庭教育的時候還會存在的一個問題是家長會因為為了孩子的物質生活去奔波勞碌卻忽視了幼兒情感等方面的教育。家長把大量的時間都投入到了工作當中，無暇去陪伴孩子進行一些必要的親子活動，培養(yǎng)和孩子之間的感情。這樣的家長往往還存在一種愧疚心理，于是就大量的通過物質來滿足孩子。其實這樣對孩子來說，是不利于孩子的心理發(fā)展的。他會在這種環(huán)境中滋生出攀比心理。同樣他還會變的孤僻，不愿意接觸人，甚至在別人接觸他的過程中給予對方攻擊。這些都是因為孩子缺乏陪伴，缺少交流導致的。

三、關于家庭教育中存在的誤區(qū)所提出的建議

（一）創(chuàng)設和諧的家庭氛圍

父母和幼兒樂在一起，建立和睦的家庭氛圍和良好的親子關系。父母要和幼兒一起游戲，一起學習，發(fā)展共同的興趣，和幼兒共享經驗和成果，尊重幼兒愛好，給他一定的自主權利決定與選擇事情；有些事情可以和幼兒商量，征求幼兒的意見，培養(yǎng)幼兒對事物的看法和想法。這種健康的家庭生活、和諧融洽的家庭氛圍有助于幼兒健康心理的形成和穩(wěn)定發(fā)展，如買衣服、買食物、去哪里等。幼兒在做出選擇時也在思考，發(fā)揮著自己的想象力。從這些細小的事情中，幼兒慢慢學會了自主能力，對于自己選擇的東西會更加熱衷，甚至更愛惜、更節(jié)約。而對于錯誤的選擇，幼兒也會印象深刻，不會再犯同樣的錯誤，這個對以后的成長會有很大的幫助和促進。另外，在親子交流中，寬容與督促也很重要，在日常生活中及時督促幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，這不僅能讓教育起到事半功倍的效果，還能讓幼兒對父母充滿信任。

（二）拓展幼兒活動空間，引導幼兒與人交往

交往的需要又稱歸原和愛的需要，是一種社會需要，包括同人來往，進行社會交際，獲得同伴之間的融洽關系。父母要在這一方面對幼兒進行情感投資，就需要付出時間、情感和智慧。

首先，要鼓勵和支持幼兒與同伴交往，一味限制只能適得其反。其次，父母自己要多與幼兒交流溝通，努力成為幼兒的朋友。正如一位家長所說：“父母要和幼兒真正做到心貼心，你就得用幼兒的方式，把自己當做幼兒?！弊詈?，家長還要積極為幼兒尋找朋友。例如家長經常在周末或假日帶著幼兒出游，或邀請有孩子的親友、同事到家里做客為幼兒尋找同伴，成為幼兒的朋友。同伴交往為幼兒自我意識的發(fā)展提供有效的基礎，同伴交往為幼兒進行自我評價提供了比較有效的對照標準。4歲左右的幼兒已能將自己與同伴做簡單的對比。同伴的行為和活動就像一面“鏡子”，為幼兒提供自我評價的參照，讓幼兒能夠更清楚地看見自己、認識自己。這是幼兒最初的社會性的比較，它為幼兒形成積極的自我概念打下了最初的基礎。

與同伴的交往為幼兒行為的自我調控提供了豐富的信息和參照標準。幼兒在交往中發(fā)出的不同行為，往往招致同伴的不同反應。在同伴反應中，幼兒既可以了解自己行為的結果與性質，又可以了解自己的行為是否為他人所接受，并進一步調整、控制、改善自己的行為。因此，同伴交往，特別是其間同伴的反饋，對幼兒自我意識尤其是自我調控系統(tǒng)的發(fā)展具有非常積極的意義。

（三）家長要提升自己的素質

不論是家長的文化素質還是心理素質都對幼兒的心理健康有著重要影響，家長要不斷學習，掌握正確教養(yǎng)幼兒的方法，讓幼兒在關愛與健康的環(huán)境中生活成長。家長要不斷提高自己的心理健康水平，能夠調整自己的期許，合理排解工作、生活壓力、保持自信、樂觀、開朗、向上的良好心態(tài)；對自己有正確的評價，生活目標切合實際，保持人格的完整與和諧；具有良好的社會適應能力、融洽和諧的人際關系、良好的行為習慣，給幼兒以積極的正面影響。盡量不要在幼兒面前宣泄不良情緒，不應該因為自己心情不好影響幼兒，更不應該向幼兒發(fā)泄。

（四）要注重幼兒心理活動，多與幼兒溝通

無論是心理健康還是身體健康，這都是健康的的一部分。都是家長應該給予關注的。在幼兒園中老師是可以給予孩子一些教育，但孩子在家庭中的時間是要長于在幼兒園的，大部分時間，孩子還是和家長在一起的。如果同一件事學校的老師和家長給予孩子的反應是不一樣的話，孩子是不明白究竟哪一方是對的。所以家長要多與孩子進行溝通，正確的引導孩子的行為。

（五）依據幼兒每個階段所帶有的特點進行科學的培訓

科學知識或技能的學習固然重要，但在這之前更重要的是要讓孩子學會如何做人，怎樣做人，給孩子建立一個正確的方向。每個階段幼兒所具有的特點是不同的，家長需要依據每個年齡段幼兒自身的特點和所需要掌握得技能進行培訓。

（六）正確認識幼兒的心理需求

其實這個階段的幼兒是不很理解“物質”是什么的。他更需要的家人的陪伴。一定要抽出時間來陪孩子進行一些親子活動，即使你可能認為這浪費時間或者很幼稚，但是這卻是孩子最需要的，他需要人安慰和陪伴。

（七）在進行幼兒心理健康教育的時候要正確的認識幼兒的需要

其實從幼兒出生開始他就已經產生了需要，隨著年齡的增長他的需要也變得復雜化。他需要生理的必然需要、需要安全、需要有歸屬和愛、需要被尊重、需要去實現自己的價值。在孩子從嬰兒期成長到幼兒期時，就會不在只滿足低層次的需要。這就要求家長對家庭教育要有一定的認知，要能發(fā)揮出家庭教育的作用。

家長作為孩子的第一任老師，對孩子影響是非常重大且長遠的。幼兒時期是樹立正確觀念、培養(yǎng)良好人格的關鍵。家庭教育在這其中所起到的作用是不容忽視的。因此，家庭成員要樹立正確的教育觀念，一方面對自己進行約束一方面去引導孩子向正確的、積極的事情學習。做幼兒的好榜樣、做幼兒的好朋友。以上是本文對家庭教育如何促進幼兒心理健康發(fā)展的淺談，希望可以有所幫助。

【參考文獻】

[1]張中山. 家庭教育中的情感投資[M].家庭教育，2007（10）

[2]劉艷.關于心理健康的概念辨[J].教育研究與實驗.1996年第三期endprint