芻議高中英語閱讀教學(xué)

龍麗芳

摘要：閱讀教學(xué)在高中教學(xué)中占了不小的比重，這從考試中試卷題目的安排就可以看出，閱讀理解、完形填空和改錯(cuò)占了大半壁江山。可是，高中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)往往被放在閱讀材料的理解與掌握之上，教師并未能將英語閱讀教學(xué)的全部內(nèi)涵呈現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；課內(nèi)；課外

一般而言，高中英語閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生去對閱讀材料進(jìn)行理解和掌握，其中教師主要負(fù)責(zé)向?qū)W生進(jìn)行知識傳授，而學(xué)生則一味地對信息進(jìn)行獲取。這樣一來，教師只是將英語閱讀中最為基礎(chǔ)的部分展示給了學(xué)生，而英語閱讀中所承載的具體內(nèi)涵卻沒有得到應(yīng)有的呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果的削弱。因此，在具體的高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，以便讓閱讀教學(xué)的實(shí)際作用能夠得到更好地發(fā)揮。

一、任務(wù)式閱讀教學(xué)的開展

高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性要想得到保證，那么教師就需要將任務(wù)型教學(xué)的基本理念融入其中，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式的閱讀教學(xué)，將閱讀的目的進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以便保證學(xué)生的閱讀能夠在一定的框架內(nèi)進(jìn)行。在高中英語閱讀的具體教學(xué)中，教師先要把閱讀材料拿來進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，以便對閱讀材料有一個(gè)整體的把握，將其中的關(guān)鍵部分提取出來，以此來對學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排，讓學(xué)生能夠帶著目的去進(jìn)行閱讀，這樣閱讀的效果才能更好。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀故事過后進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展寫作，還可以讓學(xué)生就閱讀的內(nèi)容來進(jìn)行量化分析等等，具體視閱讀材料的內(nèi)容而定。

二、教師要讓閱讀教學(xué)變得靈活起來

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于任務(wù)型教學(xué)是大力提倡的，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語閱讀，以便讓學(xué)生在閱讀的過程中去進(jìn)行體驗(yàn)、探究和實(shí)踐，使學(xué)生能夠積極地參與到閱讀中去，并嘗試著用多種方式來對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再是對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的填鴨式教育，而是要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，并將以學(xué)生為本的教學(xué)理念融入其中，去進(jìn)行積極的探索，以便能夠找到能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。也正是基于這樣的一些原因，教師需要努力使自己的教學(xué)理念得到改變，并同時(shí)樹立起正確的教學(xué)觀念。

首先，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己身份的定位，從自身傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R促進(jìn)者，在具體的教學(xué)中與學(xué)生形成良好的合作關(guān)系。此時(shí)，隨著新教學(xué)理念的不斷深入，教師就自然而然的從“知識權(quán)威”的神壇上走了下來，這樣教師就能夠更好地深入到學(xué)生中去，不再扮演高高在上的知識傳授者和教學(xué)管理者，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的促進(jìn)者和合作者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)開展提供強(qiáng)有力的幫助。

其次，隨著新教學(xué)理念的不斷深入，教師要回過頭來對自身進(jìn)行審視，看自己的教學(xué)能力和知識是否能夠?qū)﹂喿x教學(xué)進(jìn)行良好的支撐。當(dāng)前，高中英語閱讀所涉及的范圍極廣，其中包含了大量的內(nèi)容和方法，教師要想對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么就要對閱讀中的那些知識的本質(zhì)有所了解，對如何去進(jìn)行探究有一個(gè)大致的把握，從而與學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的合作，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。也就是說，教師應(yīng)該清楚的知道，在具體的閱讀教學(xué)中，所要面對的不僅僅是英語學(xué)科的相關(guān)知識，還要對其他多門學(xué)科的知識進(jìn)行整合，并將其合理的運(yùn)用到閱讀教學(xué)之中，以便為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指明方向，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料本身進(jìn)行不斷的探索，這樣才能讓學(xué)生從閱讀中獲得更多的有用信息和知識。

最后，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者，要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有效的推動(dòng)作用，那么就需要清楚地了解到學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體規(guī)律，并按照這些規(guī)律來對教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排，使工作的重點(diǎn)能夠放在學(xué)生需要的位置之上，這樣整個(gè)高中英語閱讀教學(xué)才能夠變得靈活起來。

三、課內(nèi)閱讀的整體性把握

高中英語閱讀教學(xué)中，最為基本和重要的就是課文閱讀教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z課文是通過眾多教育專家和學(xué)者精心挑選的，所以教師要對課文閱讀教學(xué)以足夠的重視，這樣才能促使學(xué)生把握好英語閱讀學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)。也正因如此，教師要對課內(nèi)閱讀進(jìn)行整體性的把握，并對具體的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的指導(dǎo)，以便讓教學(xué)更具有針對性和指向性，使學(xué)生能夠得到更為有效的閱讀教學(xué)引導(dǎo)。在具體的閱讀教學(xué)中，課文的整體性把握主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對課文信息的整體獲取，其要在閱讀中從整篇課文著手，對課文或語篇的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，從中提取出有用的語言或知識信息，而此時(shí)教師主要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)的輔助作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得以釋放，讓學(xué)生的思維得到有效的啟迪，讓學(xué)生的求知的內(nèi)容動(dòng)力完全迸發(fā)出來，讓學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生對課文或語篇的理解得到有效的升華。

四、全文鞏固復(fù)習(xí)

高中英語教師在讓學(xué)生對課文閱讀進(jìn)行了整體性把握后，還要讓學(xué)生針對所閱讀的文章進(jìn)行整體的鞏固復(fù)習(xí)，施以必要的練習(xí)來讓知識的掌握得到有效的深化，這對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是極為必要的，既可以使學(xué)生的語言知識得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)，又可以使學(xué)生的語言技能得到綜合化的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在對課文和語篇全面掌握的基礎(chǔ)上，將課文閱讀上升到深入透徹理解的層面之上。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到這一程度的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，將文章中的中心語句和中心思想提取出來；也可以讓學(xué)生脫離課本，對課文進(jìn)行全文復(fù)述，還可以由教師選擇一篇難度相當(dāng)?shù)恼n文或語篇，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的延生，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

五、課外泛讀

高中學(xué)生英語閱讀能力的提高，教師主要是要將課文閱讀教學(xué)抓好，但是也需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到課外閱讀上，從課外閱讀中獲得大量的語言信息和知識，以此來補(bǔ)充課文閱讀中的不足，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到有效的推動(dòng)作用。例如，教師讓學(xué)生訂一份和課文難度同步的英文報(bào)紙，讓學(xué)生在課外去進(jìn)行閱讀，以便能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)不斷的培養(yǎng)，從而喚醒學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，在高中英語閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀均對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)起著極為重要的作用，若教師想要讓閱讀教學(xué)得以順利進(jìn)行，那么就要先抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，再將學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，令學(xué)生的閱讀能力能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。endprint