對歷史人物的全面評價(jià)在中學(xué)歷史教學(xué)中的意義

李紅艷

摘要：中華是擁有上下五千年歷史的文明古國。曾經(jīng)聽過一句話，中國的穿越劇只會穿越到以前，外國的穿越劇只會穿越到以后，很多人說那是因?yàn)橹袊丝床坏轿磥恚覅s并不是這樣理解的，中華文化源遠(yuǎn)流長，正是有了之前的奠基，才讓我們有了借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史背景；全面評價(jià)

我們常說一句話，向前輩學(xué)習(xí)，那么對于“前輩”做過的事我們是不是應(yīng)該照單全收呢？答案顯然是否定的，對于任何國家的“前輩”，我們都應(yīng)理性判斷。歷史的記載是有限的，還有一些文化就永遠(yuǎn)的沉入到歷史的河流中去了。正是有了這么長久的歷史文化，才能有所選擇，取其精華，去其糟粕，向更好地未來邁進(jìn)。那么問題來了，如何根據(jù)僅存的一些文獻(xiàn)，客觀全面的去理解這些歷史事件？那么作為一名老師就應(yīng)該清楚任何歷史事件、歷史人物都不是絕對的存在，因此讓學(xué)生全面了解歷史人物是歷史教學(xué)中重要的一環(huán)。

一、在具體的背景中客觀理解

在不同的朝代有不同的文化習(xí)俗，不同的時(shí)代背景，因此在評價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)要與他所對應(yīng)的時(shí)代背景聯(lián)系起來，了解他生活的時(shí)間、國家、時(shí)代特點(diǎn)以及他的活動(dòng)所處的環(huán)境。歷史背景對于我們看任何歷史人物都有重要的作用，我們雖生活在現(xiàn)代，但要全面的評價(jià)一位歷史人物就不能用現(xiàn)代的眼光去苛求古人，中國經(jīng)過這么長時(shí)間的進(jìn)步，每一年甚至每一天都有新的變化，如果不全面了解歷史人物的背景就很容易用一般的眼光去看待。青少年是祖國的未來，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，那么作為一名初中的歷史老師，就應(yīng)該感受到肩上的責(zé)任與重量。初中生對歷史人物的了解大多來自于書本和課外書籍，結(jié)合初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，要讓他們自己獨(dú)立的去評價(jià)一位歷史人物，那么得到的結(jié)論也無非是從書上看來的片面理解，一些學(xué)生不了解其所處的背景就很容易斷章取義，甚至做出錯(cuò)誤的判斷。因此，把歷史人物放到所處的背景中去，有助于我們?nèi)娴牧私馄涮攸c(diǎn)。初中生的評價(jià)能力還不是很強(qiáng)，往往比較模糊、模棱兩可。正確的評價(jià)應(yīng)該建立在確鑿的歷史背景下，很多歷史人物往往都是貫穿于歷史背景之中的。在教學(xué)中，我們要從歷史實(shí)際出發(fā)，一來讓學(xué)生了解到更多的知識，二來有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)全面的評價(jià)歷史人物。

例如歷史人物林則徐，中國清朝時(shí)期的政治家，思想家和詩人，林則徐虎門銷煙便是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前必須引導(dǎo)學(xué)生了解其歷史背景，清朝閉關(guān)鎖國英國于十九世紀(jì)二三十年代就基本完成了工業(yè)革命，而中國作為擁有龐大人口資源的國家自然就成了英國眼里的肥肉。正是在這樣的歷史背景下，導(dǎo)致中國錢財(cái)大量外流，上到王侯將相，下到平民百姓，都吸食鴉片，一蹶不振，才有了之后的林則徐虎門銷煙。因此只有了解了其歷史背景，才能全面的了解林則徐，也才能全面的進(jìn)行評價(jià)。

二、要辯證的看待問題，全面分析

每個(gè)人都是復(fù)雜的，評價(jià)一個(gè)歷史人物絕對不能用一把直尺，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。任何事與人都不可能絕對完美，也許一個(gè)人身上的某個(gè)特點(diǎn)在一些人看來是優(yōu)點(diǎn)，而在另一些人看來或許就成了缺點(diǎn)，若一個(gè)人想要追求完美那是完全不可能的，即使做得再好也總會有出紕漏的時(shí)候，因此沒有任何人是完美的，我們很多時(shí)候就是太過追求完美，反而矯枉過正。在評價(jià)別人的時(shí)候要盡量避免過多的使用絕對化的詞語，如“一定”、“完全”、“不可能”等，即使是偉人也有偶爾糊涂的時(shí)候。

（一）認(rèn)為一些歷史人物完美無瑕

有時(shí)候我們對一個(gè)人的了解注入了太多的正面消息，便會認(rèn)為這就是所謂的“好人”、我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么“好人”究竟應(yīng)該怎樣去定義呢？是只要做過好事的人都能稱之為好人嗎？那么我想世界上的人應(yīng)該都能稱為好人，還是說只有一直做好事的人才能稱之為好人呢？顯然，或許我們在某一個(gè)時(shí)段都曾做過好人，但僅僅是有時(shí)候并不是一直都是。很多時(shí)候當(dāng)我們一直從正面的去了解一個(gè)人，便會忽略掉他很多的負(fù)面消息，這大概就和現(xiàn)在所說的主角光環(huán)有點(diǎn)像吧，就如劉備，很多學(xué)生剛開始認(rèn)識他的時(shí)候，都被貼上了為人謙和、禮賢下士、寬以待人、志向遠(yuǎn)大、知人善用的標(biāo)簽，這就在學(xué)生的心里留下了一個(gè)好印象，以后可能就會帶著有色眼鏡去了解劉備，這就不利于學(xué)生全面分析一位歷史人物。事實(shí)上劉備雖是一位深得人心的君王，但其身份卑微，他手里無錢無權(quán)，沒有任何資本去爭奪天下；生性懦弱，身為一個(gè)男人更何況還是一方霸主還經(jīng)?？蘅尢涮?；遇事猶豫，軍事才能欠缺等等。因此，我們在全面評價(jià)歷史人物時(shí)絕對不可帶著有色眼鏡，這會影響我們的判斷。

（二）絕對的反派

現(xiàn)在電視上看到一些反派角色，我相信很多人都是恨之入骨，恨不能走進(jìn)電視去出了這口惡氣，即使有時(shí)候一些人開始是正面人物最后逐漸走向反派角色的，但我們還是會選擇性的將前面一段忽略，然后為其貼上惡人的標(biāo)簽，甚至有些人對那些演過壞人角色的明星也討厭至極，我認(rèn)為憑借某一個(gè)角色就否定了一個(gè)人這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，而且一些反派角色就不見得沒有可取之處，他的一些謀略和處事的方法或許是值得我們借鑒的。如曹操，我想提到這個(gè)名字很多人可能就會閃過殘暴、奸詐、多疑等詞語，然而曹操的很多優(yōu)點(diǎn)卻被埋沒了，如做人大氣，寬宏大量；有極大的人格魅力，善于用人等。

因此我們不能因?yàn)橐恍┦戮头穸艘粋€(gè)人，也不能因?yàn)橐粋€(gè)人做了幾件所謂的好事就盲目崇拜和信奉某個(gè)人，任何人都不是絕對的，不管是對于某個(gè)人來說還是某件事我們都應(yīng)辯證的看待，從不同角度分析，從不同方位出發(fā)全面認(rèn)識。在學(xué)習(xí)完一個(gè)人物時(shí)老師要趁熱打鐵，讓學(xué)生從朦朧到清晰，結(jié)合教材一方面一方面逐步分析，然后綜合起來，防止簡單的下結(jié)論。對于一個(gè)歷史人物往往許多評價(jià)專家都無法得出一致的結(jié)論，若是學(xué)生就更難有正確的評價(jià)，往往只能看到人物的一些顯而易見的特點(diǎn)，而可能忽略了一些很重要的特點(diǎn)。

初中生接受知識的能力有所提高，記憶力也逐漸增強(qiáng)，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史特別是一些歷史人物時(shí)，首先自己一定要有廣泛的知識面，不能僅僅靠著一本歷史書而去肯定或否定一個(gè)人，書本上的知識是有限的。因此僅僅靠一本歷史書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要從不同角度出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個(gè)人物身上不同的特點(diǎn)，從不同的角度會發(fā)現(xiàn)不同的東西，培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的評價(jià)歷史人物，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)評價(jià)的習(xí)慣，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證主義理論全面分析。endprint