新課程改革下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

朱西連

摘要：英語(yǔ)教學(xué)一直在所有科目教學(xué)中扮演著十分重要的作用。其中語(yǔ)法教學(xué)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的主要手段。從語(yǔ)法教學(xué)入手，不僅可以幫助學(xué)生理解長(zhǎng)難句，還能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)教學(xué)主要以語(yǔ)法為主，雖然語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最難知識(shí)點(diǎn)之一，需要建立在熟練掌握英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，但是新課程改革下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要突破這些困難，與實(shí)際相結(jié)合，以實(shí)踐為目標(biāo)，旨在讓學(xué)生在準(zhǔn)確明白話(huà)語(yǔ)的過(guò)程中具有語(yǔ)言交際能力。本文將先介紹高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，再指出高中語(yǔ)法教學(xué)需遵循的原則和方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；原則；方法

一、 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)法講解不夠。在大多數(shù)高中英語(yǔ)課堂中，教師確實(shí)做到了以學(xué)生為主體，在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一切都以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)性的東西太少，特別是一些需要老師特別說(shuō)明的句子、文章等，老師如果不講重難點(diǎn)的句子，學(xué)生就難以完成閱讀，聽(tīng)說(shuō)等練習(xí)。尤其是在現(xiàn)在的課堂上，老師和學(xué)生都熱衷于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)表演或者閱讀等，其實(shí)忽視的語(yǔ)法講解是聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)法，直接進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)零散?，F(xiàn)階段的學(xué)生教材對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的編寫(xiě)存在不足，知識(shí)點(diǎn)支離破碎，沒(méi)有形成完整的系統(tǒng)，如果讓學(xué)生完成自學(xué)，可能難以消化書(shū)中的知識(shí)。所以這就給老師帶來(lái)了一定難度，需要老師把這些知識(shí)加以整合，形成知識(shí)框架后再給學(xué)生講解，但很多老師完全依附于教材，導(dǎo)致講解的內(nèi)容與書(shū)中近乎相同，學(xué)生學(xué)得似懂非懂，甚至有的年輕教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不過(guò)關(guān)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)也是一知半解，在上課時(shí)教給了學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，導(dǎo)致班級(jí)整體英語(yǔ)水平不高。

3.教學(xué)方法使用不恰當(dāng)。一些英語(yǔ)老師受到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的影響，認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)的講解就是照本宣科，書(shū)上怎么寫(xiě)，我就怎么教?，F(xiàn)在在新課標(biāo)的提倡下，教師開(kāi)始采用新的教學(xué)方法，但是由于他們對(duì)新課改理解不到位，所以采用的方法不倫不類(lèi)，既沒(méi)有吸收到傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，也沒(méi)有完全正確運(yùn)用新方法，這樣造成的結(jié)果最可怕。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平?jīng)]有提升，反而在下降，嚴(yán)重阻礙了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)法教學(xué)需遵循的原則

1.實(shí)踐性原則。高中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的模式，應(yīng)以實(shí)踐為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，以便他們更好地理解閱讀與對(duì)話(huà)，從而提高他們的寫(xiě)作能力與語(yǔ)言交際能力。在講解的過(guò)程中，老師需要布置一定的練習(xí)題，練習(xí)題不在多，需要少而精，在學(xué)生做這些練習(xí)題時(shí)，體會(huì)句子中語(yǔ)法的用法，并總結(jié)長(zhǎng)難句。

2.趣味性原則。通常語(yǔ)法的講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，老師的工作就是需要把講解變得有趣?？梢栽谏险n時(shí)多讓學(xué)生參與。比如：在一節(jié)英語(yǔ)課上，老師需要講that從句的類(lèi)型，這時(shí)可以把任務(wù)布置下去，可以分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組各負(fù)責(zé)一種從句類(lèi)型，第一小組負(fù)責(zé)定語(yǔ)從句，第二小組負(fù)責(zé)同位語(yǔ)，第三小組負(fù)責(zé)主語(yǔ)從句等，15分鐘后，老師讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出例句并講給大家聽(tīng)。這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)語(yǔ)法的積極性，從句掌握的就更牢固了。

3.漸進(jìn)性原則。在語(yǔ)法的講解過(guò)程中，老師需要遵循循序漸進(jìn)的原則，這條原則在其他科目的教學(xué)中同樣適用。語(yǔ)法知識(shí)需由易到難。比如：可以先從詞的單復(fù)數(shù)形式開(kāi)始講，再到句子的從句類(lèi)型，最后到句子類(lèi)型：主謂賓、主謂賓賓補(bǔ)等。在此過(guò)程中還要注意細(xì)節(jié)的把握，知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜排列講解，更易被學(xué)生接受。

三、高中語(yǔ)法教學(xué)的方法

1.在閱讀中講解語(yǔ)法。有時(shí)候僅僅用一個(gè)句子來(lái)講解語(yǔ)法會(huì)非常困難，所以可以利用書(shū)中的課文來(lái)達(dá)到講解的目的。這就需要老師提前備好課，熟悉課文，比如今天老師打算講完成式的用法。就要提前把完成式的句子挑出來(lái)，在上課的時(shí)候重點(diǎn)講解其中幾句，當(dāng)句子融合在了語(yǔ)篇中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易了，不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，還明白了文章的含義。

2.在互動(dòng)中教語(yǔ)法。上英語(yǔ)課需要建構(gòu)活躍的氣氛，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師可以在上課時(shí)點(diǎn)幾名學(xué)生，與其進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)多與過(guò)去式、完成式相關(guān)，比如：老師問(wèn)：“Have you been here？”-Yes， I have.學(xué)生的回答應(yīng)用完成式，如果在對(duì)答的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了時(shí)態(tài)性錯(cuò)誤，教師需指出并糾正錯(cuò)誤，這樣會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，以免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

3.在對(duì)比中講語(yǔ)法。英語(yǔ)與中文在語(yǔ)法的教學(xué)中常常會(huì)有所不同，因?yàn)閮烧呔浞ㄉ洗嬖诓町?，但由于一些學(xué)生存在固有思維，先學(xué)習(xí)了中文語(yǔ)法，對(duì)后來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生了負(fù)遷移，在思考英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，仍然采用中文的方法，這是需要教師糾正的。教師在平常的講解中可以穿插中文句式，并把它們加以區(qū)分。比如：在講未來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)，老師用了一個(gè)句子：If you go， I will go.在中文中就沒(méi)有表現(xiàn)出未來(lái)時(shí)，“你去我也去”，這就是它們的差異所在。需要同學(xué)們注意。

總之，高中語(yǔ)法教學(xué)需要教師在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，注意遵循實(shí)踐性、趣味性和漸進(jìn)性的原則，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，而不是被迫學(xué)習(xí)，只有掌握了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的英語(yǔ)技能得到提高，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玲. 《研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》2014年12期

[2]鄭麗. 《新課程背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》2006年12期

[3]徐龍. 《新課程背景下應(yīng)加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》2007年2期endprint