淺析初中物理高效教學

李光元

【摘 要】物理高效教學在課堂上不僅能讓學生學到知識，還能讓學生收獲快樂、找到感覺、獲得尊重、激發(fā)出對生命的熱情。很多學生對于學習感到頭疼，課堂上學習，課后還有寫不完的作業(yè)。利用高效教學，能夠降低學生的壓力，減輕學生的負擔。

【關(guān)鍵詞】初中物理 初中生 高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.100

高效教學不僅讓學生學到知識，而且學起來有激情。高效教學也是當下教學所推崇的，以前的教學都是老師“滿堂灌”，不管學生能學進去還是學不進去都不管，課堂上一直是老師講個不停，課后布置很多的作業(yè)，學生負擔重，壓力大。本文就物理高效教學展開論述。

一、高效教學的本質(zhì)

什么是高效教學？高效字面意思就是效率高，高效教學就是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。我們做每一件事情，講究的就是高效，效率越高越好。學生也一定會喜歡這樣高效的教學，在高效教學下，學生負擔、壓力都減輕，是以另外一種方式給學生減少負擔。物理是學生來初中才接觸到的科目，對于學生來說比較陌生，一般人對于陌生的事情，會產(chǎn)生恐懼感，進而對于物理學科產(chǎn)生厭學。在這種情況下，教師采用以前的教學方法，整堂課上老師講個不停，學生把握不住重難點，慢慢地就放棄學習。如果采用高效教學方式，只要引導得好，基本每一個學生都會喜歡。高效教學，學生學起來不覺得累，在快樂中學習。

二、提高初中物理課堂有效教學應關(guān)注的問題

很多人對于物理高效教學很陌生，到底什么樣的教學稱之為高效教學？高效教學與我們平時的教學有什么差別？初中物理有效教學應該關(guān)注哪些問題呢？接下來就為大家解惑。

（一）以問題為細節(jié)的教學

學習就是多問為什么，把為什么解決了，知識也學到了。所以，我們首先讓大家了解的就是以問題為細節(jié)的教學。很多學生學不好，不是因為他們不夠認真，而真正的問題在于他們找不到問題。一堂課上問題的設置很重要，哪些問題不必要拋出，哪些問題是必要的。需要我們老師在備課時仔細的揣摩，課堂上把最適合的問題拋給學生，真正讓學生在課堂上學到東西。

1.設置供討論的問題。

有些題目的解題思路多種多樣，提供這樣的題給學生，讓學生討論，會促進學生主動動腦去思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如：講電學這一塊的內(nèi)容，串聯(lián)電路、并聯(lián)電路。講聲音的產(chǎn)生與傳播，先讓學生討論聲音是如何產(chǎn)生的？聲音又是如何傳播的？很多題目會有不同的解法，學生討論的好處就是可以相互之間學習解題思路，學習方法。老師講的知識，有些學生可能不想聽，但是學生講的，可能相互之間更能夠接受。

2.敢于向權(quán)威提出問題。

我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不要想當然認為人家提出的就是對的。我們平時在做物理試卷或者一些其他的資料書的時候，會發(fā)現(xiàn)上面有一些知識是錯的，或者解題過程錯一兩步，有時候答案出錯。這些參考書雖然經(jīng)過很多人的審核，但是可能還是有一些問題看得不全面。在教學上，跟學生說要敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）增強物理實驗活動的實效性

學習物理，實驗很重要。實驗分為演示實驗，和分組實驗。演示實驗，是教師給大家演示一遍，分組實驗是學生去實驗室進行實驗。兩者對比，肯定是分組實驗更好，學生能夠自己動手操作。學生自己動手操作，印象會比較深刻，學生會感興趣，增強實驗的實效性，高效教學提倡的是學生動手實驗。演示實驗，老師操作一遍，然后再讓學生操作一遍。有一些簡單的實驗，比如：串聯(lián)電路圖的連接、并聯(lián)電路圖的連接，在老師的指導下，學生自己動手完成。除此之外，像并聯(lián)電路圖、串聯(lián)電路圖學生可以在家完成，在懂電路的人的指導下可以完成。

（三）引導學生有效地自主探索

一堂課上，老師不需要講幾分鐘，給學生引導就可以，讓學生順著老師給的引導自主的去探索。讓他們感受到自主探究獲得知識的樂趣，自己去探究知識，這屬于有效性的學習。自主探究知識能讓學生化被動學習為主動學習，學生主動去學知識，高效教學就起到作用。

1.創(chuàng)設情境，提出問題。

創(chuàng)設好一個好的情境，緊接著把問題給學生。創(chuàng)設好一個好的情境，讓學生想要去學，想要去探索，這一堂課就成功一半。比如：我們在學習串并聯(lián)電路的時候，情境可以這樣設置：用PPT播放出家庭線路的連接方式，接著給出學生問題。什么是并聯(lián)電路？什么是串聯(lián)電路？并聯(lián)電路、串聯(lián)電路的特點是什么？為什么家用電器用的是并聯(lián)電路，而不用串聯(lián)電路？給出學生問題，讓學生小組討論，完成這些問題，這一節(jié)的知識點學生就自己掌握了。

2.提出猜想，實驗驗證。

對于一些探究題，學生自己提出科學的猜想，并且設計實驗驗證。分組實驗的時候來做實驗。比如：探究浮力是不是與物體浸入液體中的深度有關(guān)？讓學生提出猜想，并且設計小實驗來驗證。這樣一來能夠提高學生的成就感。學生自己提出猜想，自己設計實驗。實驗探究題，也可以是小組內(nèi)完成，一個小組每個組員先思考，之后定下小組的統(tǒng)一意見，一起完成實驗。學生從中不僅收獲知識，還得到滿足感、成就感。

三、以多元為評價的教學

高效課堂，教師為輔，學生為主，學生做得好，要及時的給予評價。評價能夠增強學生的積極性，調(diào)動學生的主動性，初中生畢竟還是孩子，老師給予一個肯定的眼神，他們的積極性增強。

（一）評價主體的多元化

評價主體可以是老師、學生、也可以是被評價的本人。評價主體多元化，顯得更加的正式，被評價的人感覺到被尊重、被看重。以后在學習中會更加的主動，其他學生也會更加的積極主動。評價主體多元化，最重要一點是體現(xiàn)公平性，立場性。高效課堂，評價主體多元化是一種有效的評價方式。

（二）評價方式的多元化

評價方式也可以是多種多樣的。比如量表的評價法，使用表格，把評價的東西寫在表格里打分。量表評價法是最常用的一種評價方法。

物理知識跟我們?nèi)粘Ｉ顚嶋H運用息息相關(guān)，學好物理知識很有必要。為了讓學生學好物理，所以有了物理高效課堂，我作為一名初中物理老師，根據(jù)我的教學經(jīng)驗，以上都是圍繞著物理高效課堂展開論述的，希望能給一些正在探索高效課堂的老師們一些啟發(fā)。作為新時代的教師，我們應該順應時代的發(fā)展，采用高效課堂。endprint