淺談小學數(shù)學進行小組合作學習的有效性

劉素瓊

【摘 要】“學習中的合作與交流”作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。因此，只有充分地鼓勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 合作學習 合作交流 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.081

在小學的數(shù)學教學中，如何克服小組合作學習的種種不良現(xiàn)象，又怎樣真正發(fā)揮出合作學習的效能，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學呢？關(guān)鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)。怎樣有效進行小組合作學習，以下結(jié)合本人在課題研究一年來的教學實踐淺談一些做法和體會：

一、深刻理解合作學習的意義

作為教師，只有深刻理解什么是合作學習的含義，才能很好的應(yīng)用這個理論去指導學生，才能駕馭課堂，將培養(yǎng)孩子們的“合作”意識推向更高的階段。這是教師富有成效的開展合作學習的一個重要的前提條件，如果教師不能很好的理解合作學習的含義，不能準確把握合作學習的特點，那么培養(yǎng)學生的合作意識只能是“竹籃打水一場空”。

合作學習是指學生在教師的指導下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式。它把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學理念，以小組活動作為基本的活動方式，以生生互動為主旨進而開發(fā)學生的自身資源，讓每位學生都動起來，讓學生幫助學生，學生帶動學生，學生促進學生，以達到互相合作、共同進步，充分體現(xiàn)學生的主體性與互補性。

合作交流學習，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學習方式。這種學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識和交往能力。同學之間互相啟發(fā)，每個學生都可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學“長方體的認識”時，教師設(shè)計了這樣的教學過程：讓學生從桌上眾多的學具中找出長方體，然后分組討論，“觀察這些長方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學生進行熱烈的討論，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體的相對的兩個面大小相等……教師對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學習探索中，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，時時處處迸發(fā)著智慧的火花。另外，在數(shù)學合作交流學習的課堂上通過充分的合作與交流，營造了一種學生參與教學過程的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識，引導學生樂于合作

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熞Y(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生學習的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學習的沖動和愿望。讓學生體驗合作成功的喜悅，增強合作的信心。因而教師就要努力為學生創(chuàng)造合作的情境、提供必要的合作條件。根據(jù)我自身的教學經(jīng)驗，具體可才采用以下幾點：

1.可將班級學生按性別、性格、成績、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，人數(shù)一般4—6人。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時也要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教者進行長期的培訓。2.讓學生體會合作的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識。例如，在教學“分一分”時，我先引導學生說一說各種物品的名稱，再讓學生想一想它們是文具還是學具，想到了以后，合作小組同學先互相說說應(yīng)該放在哪個盒子里，然后再動手整理，合作小組直至全部理完。對于合作小組整理得又快又好的同學要給予獎勵和表揚，同時還可以培養(yǎng)孩子們的集體榮譽感。

三、找準合作契機，挖掘?qū)W生合作學習的潛能

在我們小學的課本中，并不是所有的課都可以讓學生用“合作”的方式來學習，那么在什么時候運用合作學習最恰當？哪個環(huán)節(jié)運用合作方式最合適？這在教學設(shè)計中都要充分考慮。

（一）在課的引入階段，營造小組自主學習的積極氛圍

①創(chuàng)情激趣：創(chuàng)設(shè)情景，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如：學習相遇問題，為了掃清學生學習障礙，在課的開始，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學們以組為單位演示：“相遇、相距、相向、同時”四種不同的動作，通過具體的演示，學生加深了對概念的理解，積極主動開始了對知識的探求。

②設(shè)疑激趣，思貴有疑。比如我在講解《圓的周長》這一課時，在推導圓的周長與它的直徑有何關(guān)系時我就應(yīng)用合作式學習方式，指導孩子們分組合作，一個測直徑，一個測圓的周長，一個做記錄，讓孩子們在分工合作中充分感受到“合作”比自己一個人做要省事，效果好。有了初步的嘗試，學生們就會對“合作”產(chǎn)生興趣，喜歡它，接受它，等到以后遇到類似問題就會自然的應(yīng)用“合作”的方法來解決。從而使孩子們的學習更有成效。

（二）在類比學習時，放手進行小組合作學習

在學習2—5的乘法口訣后，6—9的乘法口訣就可以大膽地放手讓學生小組自學。小組先一起復習前面學口訣的過程，按“操作學具列乘法算式—編口訣—記口訣—用口訣”四大步驟，小組自學，交流匯報。學完用2—6的乘法口訣求商后，用7—9的乘法口訣求商，也可以讓學通過復習口訣—看圖說乘法圖意及其算式—脫離圖意說想商的過程—鞏固練習的步驟，小組合作學習。這樣，既學到了知識，同時又掌握了一種學習方法。

（三）解答“開放型”問題時組織合作學習

為促進學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中教師常常會安排一些開放性問題。當學生給出的答案可能會五花八門，這時可以安排小組合作學習，讓學生自己把自己的結(jié)論與根據(jù)展示出來，每個同學都從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

總之，以數(shù)學教學為例合作學習是提高數(shù)學教學質(zhì)量及創(chuàng)新思維能力的有效方式之一，雖然影響合作學習實施效率的因素有許多，但只要教師對合作學習的認識及掌握合作學習方法和策略，為能給學生營造一個良好的合作學習機會與環(huán)境，為學生構(gòu)建起“合作學習”的舞臺。讓學生通過合作學習在獨立性、主動性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展，表現(xiàn)出學生的自主性、主體性。讓小學的數(shù)學課堂教學也能順應(yīng)課改的潮流，與時俱進，煥發(fā)出勃勃生機，讓小學生能在課改的旗幟下輕松、愉快的學習。endprint