談素質(zhì)教育下的初中英語生活化教學(xué)

鄔丹

【摘 要】新課程理念強調(diào)“課堂小社會，生活大社會，課堂生活化，生活即課堂”。語言來自生活，是豐富的、活的生活的體現(xiàn)。教會語言最好的方法是將語言還原于生活，走英語教學(xué)生活化的道路，把生活引入課堂，把課本上規(guī)范的死的內(nèi)容融于生活。

【關(guān)鍵詞】貼近生活 走進生活 融入生活

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.080

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革也著重強調(diào)了英語生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材“Go for it！”所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生實際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子?！蔽覀儜?yīng)該加強課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個個真實的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣才能真正發(fā)揮語言的交際功能，真正實現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

如我在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 8“When is your birthday？”時，事先查閱了學(xué)生的成長檔案，得知講授此課的那天是朱梅的生日，一上課，我就把事先買好的生日蛋糕和蠟燭帶進了課堂，為本節(jié)課創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境：Today is ZhuMeis birthday. Lets celebrate together！接著大家一陣歡呼。我們把課桌拉好，圍坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌。本節(jié)課的Group work非常成功，對“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的問答以及年月日的表達方式練得非常到位。又如在講授新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 10“Can you play the guitar？”時，把事先畫好的有關(guān)各種俱樂部的海報（English club；Music club；Swimming club；Sports club……）張貼在教室內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演練中猶如身臨其境：如：

Girl：I Want to join the music club.

Boy：Oh，can you sing？

Girl：Yes，I can.

然而僅書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高。

二、組織多樣化的課堂教學(xué)，讓英語走進生活

課堂幾十分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲得知識的主渠道。當(dāng)今英語教學(xué)普遍強調(diào)的是“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered class）的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展。我們教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活

英語是一門語言，是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語的目的是為了運用。因此在英語教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一就是要善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在真實的情景中運用語言，從而達到激發(fā)興趣，提高學(xué)生實際運用能力的目的。如：新目標(biāo)英語八年級（上）Unit 8的教學(xué)內(nèi)容是Seeing the doctor，于是我?guī)磲t(yī)生的白大褂、聽診器、體溫計和一些藥品，把講臺當(dāng)成是醫(yī)務(wù)室，真實地創(chuàng)設(shè)了一個病人看醫(yī)生的生活場景。輪到扮演醫(yī)生的同學(xué)穿上白大褂，帶上聽診器，耐心地詢問病情；扮演病人的同學(xué)愁眉苦臉，聲音微弱。由于看醫(yī)生是同學(xué)們生活中的事，他們很容易進入角色，同時又很好地鞏固了看病的日常用語。

（二）讓課堂活動成為生活實踐的舞臺

人如果脫離了生活，就學(xué)不會語言。在平時的教學(xué)活動中，我根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學(xué)生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學(xué)生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔(dān)任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。

三、精心設(shè)計課外作業(yè)，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入了我們生活的各個角落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，我們要樹立“大課堂”的教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如學(xué)習(xí)My names Gina.這一單元時，可讓學(xué)生用英語設(shè)計一張school ID card（學(xué)生證），寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并能在接下來的幾堂課中反復(fù)使用；學(xué)習(xí)This is my sister.這一內(nèi)容時，可布置“帶家庭照并向全班同學(xué)介紹你的家人”這樣的口語作業(yè)；學(xué)了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；學(xué)了有關(guān)迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)迪斯尼樂園的其他信息；另外還可以讓學(xué)生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類小報等。

總之，要想實現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實生活中，讓英語走入學(xué)生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”初中英語生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻

[1]國家教育部.新英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]彭秋榮.初中英語活動課研究[M].湖南師范大學(xué)出版社，1999.endprint