淺談初中體育足球運(yùn)動(dòng)

欒宇

【摘 要】在我國足球后備人才培養(yǎng)十分重要，足球后備人才不僅是我國足球運(yùn)動(dòng)未來的生力軍，更是提高我國足球運(yùn)動(dòng)整體水平的實(shí)踐者?？v觀世界足球強(qiáng)國，無不重視青少年足球的培養(yǎng)，以保持其雄厚的后備力量。

【關(guān)鍵詞】初中體育 足球后備人才 足球

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.077

目前，我國還沒有根據(jù)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)規(guī)律、青少年足球訓(xùn)練規(guī)律和競(jìng)技水平發(fā)展的一般規(guī)律建立起比較完善的，適合我國青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、競(jìng)賽體系，而中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練又是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到中國足球的可持續(xù)發(fā)展，這不得不引起足球界有關(guān)人士的高度重視。

隨著現(xiàn)代足球?qū)辜ち页潭鹊脑黾?，?duì)運(yùn)動(dòng)員各方面的要求更加嚴(yán)格，競(jìng)技水平的提高，使得各國把足球訓(xùn)練的眼光放的更遠(yuǎn)，立足在青少年足球訓(xùn)練上，把青少年足球訓(xùn)練作為各國交相競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)周期通常情況下都在8年以上，這一階段的最初任務(wù)就是在足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)中學(xué)生的足球興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，最終把優(yōu)秀的中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成優(yōu)秀的成年足球運(yùn)動(dòng)員，為國家隊(duì)和職業(yè)隊(duì)提供強(qiáng)有力的保障。世界足球強(qiáng)國非常明確，要想使競(jìng)爭(zhēng)具備雄厚的基礎(chǔ)，必須抓好青少年足球訓(xùn)練工作這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有具備雄厚、強(qiáng)大的足球后備人才庫，才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去造就和培養(yǎng)優(yōu)秀足球競(jìng)技人才，這就為一個(gè)國家或者地區(qū)足球競(jìng)技水平的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

足球運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)小學(xué)生從小形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、協(xié)作精神、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。初中足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)集體的依賴性較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感較為突出。主力運(yùn)動(dòng)員比替補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員更滿意個(gè)人成績(jī)和集體成績(jī)。其中的原因可能是主力運(yùn)動(dòng)員由于技術(shù)水平高，受到教練的高度重視，出場(chǎng)比賽的機(jī)會(huì)多，在隊(duì)伍中的地位自然就高。為了鞏固自己的地位，自然會(huì)對(duì)自己的技術(shù)精益求精；與此同時(shí)，集體成績(jī)對(duì)他們也十分重要，因?yàn)樽闱蚴羌w項(xiàng)目，集體成績(jī)好，才能更突現(xiàn)主力運(yùn)動(dòng)員在隊(duì)伍中的地位和貢獻(xiàn)。足球比賽的一個(gè)重要特征就是積極主動(dòng)，拼搶兇狠，對(duì)抗激烈。足球比賽的過程是一個(gè)攻防不斷轉(zhuǎn)換的過程，比賽雙方始終在激烈的對(duì)抗中進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)員的身體要承受很大的負(fù)荷刺激，這些刺激既有來自生理方面的，也有來自心理方面的，因而導(dǎo)致身體在生理和心理上一系列超常態(tài)的變化，為了克服運(yùn)動(dòng)給人體帶來的一切不適應(yīng)，需要參加者付出極大的意志努力，這有利于培養(yǎng)參加者意志的自覺性和頑強(qiáng)性。足球場(chǎng)上的體育道德是社會(huì)公德的重要組成部分。比賽中樹立的公正、民主、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、友誼、誠實(shí)等道德觀念，是社會(huì)精神文明不可缺少的規(guī)范文化。

學(xué)校開展足球運(yùn)動(dòng)的重要保障是足球師資力量，足球師資的缺少，會(huì)對(duì)高職院校足球運(yùn)動(dòng)的開展產(chǎn)生不利的影響。近幾年隨著各個(gè)高校在用人制度方面的改革，高職院校的師資情況也發(fā)生了很大變化，其中足球師資的趨勢(shì)也逐漸年輕化，擁有高學(xué)歷的專業(yè)教師也將越來越多。學(xué)校雖然引進(jìn)了相應(yīng)的體育人才，卻對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)和訓(xùn)練等工作不夠重視，學(xué)校安排的本專業(yè)再進(jìn)修的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，這些因素很大程度上影響了體育教師教學(xué)和訓(xùn)練的積極性。

學(xué)生在進(jìn)行課外的足球活動(dòng)時(shí)多以足球比賽為主，這就需要學(xué)校和足球教師更多的組織正式比賽，教師積極地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)足球比賽的裁判系統(tǒng)加深認(rèn)識(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生主要是由于學(xué)校缺乏專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、比賽組織少、教師指導(dǎo)不足、怕受傷等原因未能或不能很好的參與足球運(yùn)動(dòng)?？紤]自身技術(shù)問題或投入時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)的人很少。這表明高職學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生實(shí)施管理組織和有效指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)脑黾訄?chǎng)地可有助于更多的學(xué)生回到足球場(chǎng)上。因此，學(xué)校在實(shí)施體育教學(xué)、訓(xùn)練等活動(dòng)時(shí)需要配備體育場(chǎng)館設(shè)施與器材等必備條件。

初中足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)是衡量一所初級(jí)中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開展好壞程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。組建過足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校，其足球代表隊(duì)成員組成與選拔方式主要依靠教師在教學(xué)過程的發(fā)掘和培養(yǎng)，以及球隊(duì)成員的推薦，沒有形成固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式。因此相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)制也很不完善。主體性教育以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)其自身的主體性發(fā)展，進(jìn)而加快學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)方式的改革。主體性教育旨在尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)、發(fā)展、挖掘?qū)W生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。足球?qū)I(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)以及科研水平的增進(jìn)，在實(shí)踐中充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代體育教育體系的特征，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)足球的樂趣，讓更多的學(xué)生回到足球場(chǎng)上來，參與足球，體驗(yàn)成功、經(jīng)歷失敗，磨煉意志，樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生正確對(duì)待和理解成功與失敗。

足球運(yùn)動(dòng)能有效的提高中學(xué)生的感知覺、觀察力、記憶力、想像力、思維能力和創(chuàng)造能力。經(jīng)常參加足球活動(dòng)和比賽，能改善小學(xué)生的心理素質(zhì)，長(zhǎng)期參加足球運(yùn)動(dòng)還可以培養(yǎng)機(jī)智勇敢、頑強(qiáng)果斷、勝不驕敗不餒、堅(jiān)忍不拔等優(yōu)良的意志品質(zhì)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體、勇于競(jìng)爭(zhēng)、遵守紀(jì)律、光明磊落、文明禮貌等優(yōu)良的道德品質(zhì)。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高。初中生在足球運(yùn)動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

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