初中語文教學中如何提升教學有效性

涂彩霞

摘要：在現(xiàn)在初中語文教學的過程中，老師要在原有的教學模式的基礎(chǔ)上進行的探索和思考，如何進一步提升初中語文教學的有效性，引導(dǎo)學生更好地去理解和掌握知識，強化學生的語文綜合能力，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮好初中語文教學的價值。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學模式；思考；建議

在現(xiàn)在初中語文教學的過程中，老師必須要在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和改進，找到最科學的方法，強化學生對知識的理解和掌握。只有這樣的方式，才能夠確保學生在學習的過程中，不斷的提升自己的綜合能力，只有這樣，現(xiàn)代初中語文教學的質(zhì)量，才能夠真正地符合素質(zhì)教育和新課程改革提出的要求。

一、注意靈活的進行教學

語文教師的教法要想具有科學性的特點就要堅持兩個重要 的理論，一方面基礎(chǔ)能力要扎實，主要有觀察、思維、記憶、聯(lián)想 以及想象方面的能力，只有學好基礎(chǔ)能力，好的教學方法才能有 效的運用到語文教學實踐中去。 教師所具備的能力除了上述所提到的之外， 還要全面發(fā)揚 民主精神，使師生關(guān)系和諧融洽，在課堂教學上，要加強情感交 流當從而實現(xiàn)課堂氛圍的和諧統(tǒng)一，要擺脫教師與教材的束縛， 師生之間要達成共識， 公共參與， 使教學氛圍變得更加和諧民 主，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)以及推理。同時，還要進行語 言上的肯定，對學生所取得的成績以及所做出的努力予以肯定， 調(diào)動學生學習的積極主動性。 在日益現(xiàn)代化的教學手段下， 語文教學要努力使用高科技 成果便利于語文教學，整體啟動聲像教學設(shè)備，多觸點、多中方 法采用多媒體對視、聽、說三者進行全面的訓(xùn)練，調(diào)動學生的感 官上的洞察力以及思維活動， 這樣的教學不僅能夠刺激學生學 習的興趣， 而且對于課堂容量以及課堂密度的增加上起到了積 極的作用，這樣，就實現(xiàn)提高語文教學質(zhì)量的教學目標。所以教師要通過靈活和科學的方法引導(dǎo)學生去學習。在這些知識點的掌握過程中，學生一種很重要的能力在潛移默化中逐漸形成，這正是語文學習最為可貴的一種學習方法和核心素養(yǎng)。指導(dǎo)得法，注重策略而不是簡單的記憶，學生就會擺脫繁重的學習任務(wù)，具備較為輕松的學習心態(tài)，興趣就會不減甚或增強，教學就會邁向成功的境界。

二、合理的分組是語文課堂教學有效、思維激發(fā)教學嘗試成功的基礎(chǔ)

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。

語文課堂上進行分組合作學習，是在遵循學生學習規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的教學氛圍上，充分發(fā)揮學生課堂的主體作用，激發(fā)其興趣，誘發(fā)其思維。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點，或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”；想通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

三、從啟示中尋找發(fā)展方向

我總認為語文因其知識跨度廣，內(nèi)容豐富，并涉及各個方面而富有趣味和意義。語文教材雖滿載經(jīng)典，但能呈現(xiàn)給學生的知識仍很有限，所以我們應(yīng)該把課本當做放大鏡，以課文為指導(dǎo)，鏈接出一系列相關(guān)的文章，以考試大綱為據(jù)，把零散的知識串聯(lián)成一套完整的足以應(yīng)對中考的體系。因此學習語文的過程應(yīng)是自由放松的，靈活多變的。

在教學過程中，教師們要充分利用學生活躍的思維來激發(fā)其學習熱情。設(shè)計一些趣味與知識相結(jié)合的互動環(huán)節(jié)，來讓學生們在自然理解的狀態(tài)下獲得知識與能力。實踐活動就是鍛煉學生的有效方法，它通過自主學習的方式不但打破了單一的語文教學，還很好地促進學生創(chuàng)新思維的形成和實際操作能力的提高。實踐活動的形式多種多樣，比如演講、辯論會、調(diào)查報告、詩歌朗誦等等。只要教師們經(jīng)過思考，認為適合學生參與就可以開展，但形式之下一定要有所指向，讓其學會自主學習的方法并切實得到能力的提升。同時要把實踐活動的開展作為一項常規(guī)任務(wù)，這樣反復(fù)的進行能幫助孩子們養(yǎng)成主動思考的習慣，而不再一味等待教師的灌輸。

四、作品品讀，陶冶學生情操

初中語文教學中，需要培養(yǎng)學生的文學情感，讓學生學會自我分析，完成自主學習。初中語文教學中由于應(yīng)試教育影響，老師過多重視學生的學習結(jié)果，忽略學生的學習過程，導(dǎo)致老師的教學過于片面和激進，學生的學習歸于被動和機械，總體學習效率不高。以初中語文教學中的古詩詞教學為例，老師一般要求學生熟背全文，通常是采用默寫和抽查背誦的形式讓學生完成內(nèi)容學習。這種教學方法過于生硬和刻板，學生學習處于完全機械狀態(tài)，學習枯燥，甚至會對語文學習產(chǎn)生厭煩情緒。針對這種情況，老師需要利用多種方式鼓勵學生賞析全文，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)。例如毛澤東的《沁園春雪》，全篇文辭精練，大氣磅礴，抒發(fā)一代偉人對祖國大好山河的贊嘆與熱愛，體現(xiàn)了一種壯志凌云的胸懷。這首詞中有較多的景色描寫“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，狀物描寫包括“山舞銀蛇，原馳蠟象”，根據(jù)這些，在教學中老師可以讓學生根據(jù)理解與想象，用自己的語言組織完成內(nèi)容描述，考察學生對原文的理解能力，同時也是鍛煉學生文筆的有效途徑。

綜上所述，我們基于當前的教學現(xiàn)狀，還有很長很艱難的路要走，為此一旦找準方向就不要受其他因素影響，切實樹立創(chuàng)新意識，把語文課堂變活變靈。為學生們負責，讓他們得到全面的發(fā)展，是我們作為教師永遠的重任。

參考文獻：

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