探究如何提升高中語文閱讀能力

劉燕珍

摘要：在新課標(biāo)改革之后，高中生的語文教學(xué)策略正在不斷的完善，特別是高中生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。教師在高中語文教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新方法，使學(xué)生逐漸的掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，在閱讀過程中把握文章的中心和思想，帶有感情的閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀方法中，教師通過文章內(nèi)容分析，課堂上讓學(xué)生逐字逐句的體會(huì)文章內(nèi)涵，這種方式使學(xué)生缺乏整體把握文章大意的能力，學(xué)生不能夠自主的談及文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路。因此為了讓學(xué)生更好的把握閱讀知識(shí)，善用閱讀技巧。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，教師要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，采用趣味的閱讀方式及活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；主體地位

一、閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

在高中生的閱讀教學(xué)中首先要突出學(xué)生們的主體作用，提升學(xué)生的閱讀興趣和熱情才是本質(zhì)，讓學(xué)生通過閱讀成為學(xué)習(xí)和思維的主體地位，營造語文課堂個(gè)性化閱讀活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生“愛讀”和“好讀”的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中就要充分的提升學(xué)生的閱讀潛力，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外有效的閱讀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸的使學(xué)生建立起閱讀知識(shí)的架構(gòu)，體會(huì)文章中的思想情感與感悟，讀出文章中的內(nèi)在本質(zhì)。例如：《小狗包弟》這一篇巴金的散文作品，文中講述了一位經(jīng)歷劫難的老人對(duì)自己的解剖，對(duì)社會(huì)有利的抨擊，對(duì)動(dòng)物的感情深厚。小狗在作家成為“老鼠”人人唾罵時(shí)，依舊是熱情的與作家親昵，在人們可惡的動(dòng)作中包弟仍然不曾離開他，從中體會(huì)到動(dòng)物也是懂情感的生物。在閱讀的過程中要懂得換位思考，充分體會(huì)作者內(nèi)心感受，在文中作者表達(dá)了自己為舍棄小狗包弟而保全自己的形象感到愧意。在文中作者為什么要出賣包弟，把它送上解剖臺(tái)，然后又對(duì)自己的行為感到愧疚，針對(duì)這個(gè)問題還可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)地閱讀，感知文章中的情感糾紛、人物形象、文章涵義如何等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際感受來分析作品是怎樣抒發(fā)情感的，學(xué)生可以模仿文章的寫作特點(diǎn)從而運(yùn)用到自己的今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)中把問題留給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，充分營造個(gè)性化閱讀的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生多元化闡述課本內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，要充分的突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，高中學(xué)生因?yàn)槊總€(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式不一樣，所以在閱讀完文章后都抱有各種看法和見解，包括文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、感情思路都會(huì)有所不同。這就需要教師在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生多元化闡述課本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加的全面，所掌握的語文知識(shí)更加的豐富。例如散文《故都的秋》中秋天以“靜”和“清”來闡述，文章中用北國的秋景的濃色與淳厚來和南方秋景的淡色和淺味形成對(duì)比，文章的題旨“秋”與故都結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相互融合的一種境界，通過仔細(xì)的對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然景物，充分抒發(fā)了向往故都之秋的思想感情。而我們?cè)趯W(xué)到朱自清的《荷塘月色》這篇抒情文章時(shí)，體會(huì)作者的用意，文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描寫，含蓄委婉的抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由的思想情感，在文章中曾將點(diǎn)綴于荷花之間的白花比喻為“剛出浴的美人”，采蓮少女蕩舟出湖，原來不是“載歌載舞”，而是唱著艷歌而去的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在總結(jié)教師的經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)層面普及較窄，原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)閱讀思路不清晰，目標(biāo)不明確，不懂得如何采集資料和相關(guān)的信息。種種問題說明了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)非常緊迫。這就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅是課內(nèi)的閱讀材料，更要收集一些課外文章，正所謂“興趣是學(xué)生最好的教師”學(xué)習(xí)興趣與能力培養(yǎng)是相輔相成的，例如在課內(nèi)教師可以還原課本內(nèi)容，解析文章內(nèi)容大概，講解作者寫作的用意和抒發(fā)作家的思想情感。那么在課外教師就可以針對(duì)學(xué)生的興趣取向來收集一些趣味閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，如《家》這篇名著導(dǎo)讀，學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀分析了解文章人物形象特點(diǎn)，了解故事的情節(jié)發(fā)展趨向，體會(huì)作者的情感，學(xué)生在閱讀過程中還會(huì)想象自己就深入其境中，幻想自己就是文章中的許倩如，一位大膽的女生，富有個(gè)性的女生，時(shí)常與思想青年一起，攜住辦理《黎明時(shí)報(bào)》，發(fā)表進(jìn)步言論。

四、總結(jié)

總而言之，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，本著”以學(xué)生為主”的教學(xué)目的，積極地開展趣味閱讀活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生黨的多向思維和創(chuàng)造能力。閱讀教學(xué)如果能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，學(xué)生就能從單一的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣枷搿Ｄ敲丛陂喿x過程中就能夠更好的吸收知識(shí)，體會(huì)閱讀的樂趣。

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