關(guān)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的些許探究

翁敏

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育在其中所起到的推動(dòng)作用也越來(lái)越明顯，對(duì)人才的各種能力要求也越來(lái)越高，而語(yǔ)文寫(xiě)作能力就是現(xiàn)在人們必備的能力之一。所以，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 積累 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.039

當(dāng)前，在人們的日常生活和工作中，對(duì)寫(xiě)作能力都提出了一定的要求，這樣才能夠確保人與人之間的交際交流得以順利的進(jìn)行。特別是在日常的工作中，由于寫(xiě)作的適用范圍極廣，所以常常被用在各種各樣的場(chǎng)合中，如工作計(jì)劃、工作匯報(bào)、工作總結(jié)等。因此，在高中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的培養(yǎng)，令學(xué)生的寫(xiě)作水平得以顯著提升。

一、寫(xiě)作從模仿開(kāi)始

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)最為簡(jiǎn)單的教學(xué)辦法就是讓學(xué)生先進(jìn)行模仿，所有學(xué)生最初的寫(xiě)作都是從模仿開(kāi)始的，此時(shí)只要教師指導(dǎo)的方法運(yùn)用得當(dāng)，那么就可以讓學(xué)生在不斷模仿的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)，甚至是在不斷的模仿中獲得創(chuàng)新的靈感。所以，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師先要去累積大量的作文資料，再將這些累積的作文資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行模仿，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)。

如果學(xué)生沒(méi)有事先去儲(chǔ)備大量的作文資料，那么一旦在寫(xiě)作中遇到困難，就會(huì)感到手足無(wú)措，而且就算是順利的完成了相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，所寫(xiě)出的文章也是毫無(wú)個(gè)性可言的，整篇文章大多都是極為平庸的，少數(shù)文章甚至?xí)x原本的主題。正是基于這樣的一種情況，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的作文資料積累，以便學(xué)生能夠先通過(guò)積累達(dá)到一個(gè)量變，最后通過(guò)不斷的深入模仿學(xué)習(xí)而引起質(zhì)變。當(dāng)然，在學(xué)生對(duì)作為資料進(jìn)行積累的過(guò)程中，教師還需要向?qū)W生傳授一些寫(xiě)作的技巧，并有針對(duì)性的給學(xué)生布置一些寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)，讓學(xué)生能夠不斷的積累和模仿，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到持續(xù)的提升。

二、寫(xiě)作從生活開(kāi)始

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要想讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的作文，那么就要讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)融入真實(shí)的情況，把現(xiàn)實(shí)投影到寫(xiě)作中去，因而需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名生活中的有心人。這正如葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍存在于整個(gè)生活?！睆倪@句話我們可以清楚的了解到，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是極為必要的，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去對(duì)待生活，主動(dòng)的投身于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便能夠更為深入的去了解社會(huì)和感悟生活，并且學(xué)生還需要養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，在每天都把身邊的人或事記錄進(jìn)日記里面去，以便讓生活的點(diǎn)滴能夠得到有效的積累，這樣學(xué)生就能夠順利地將寫(xiě)作能力水平予以提高。

三、寫(xiě)作從閱讀開(kāi)始

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要想得以順利展開(kāi)，教師還要讓學(xué)生將課外時(shí)間積極的利用起來(lái)，使學(xué)生把一部分課外時(shí)間用來(lái)進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀接觸到大量的優(yōu)秀文章，一是可以讓學(xué)生的視野變得開(kāi)闊起來(lái)；二是可以輔助學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的提??；三是可以直接豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累素材；四是可以讓學(xué)生心中的寫(xiě)作欲望被成功的激發(fā)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中需要注意的是，教師既要讓學(xué)生在課外進(jìn)行自由的閱讀，又要給學(xué)生的閱讀附加一定的限制，讓學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性能夠得以充分體現(xiàn)，隨后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作指導(dǎo)才更為有效，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力水平才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

例如，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生課外閱讀的文章類(lèi)型做出適當(dāng)?shù)南拗疲簿褪亲寣W(xué)生開(kāi)始去找一些論點(diǎn)犀利、論據(jù)充分、論證合理的文章來(lái)進(jìn)行閱讀，但并不對(duì)學(xué)生具體閱讀哪一篇文章作限制，既為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，又給學(xué)生的課外閱讀預(yù)留了一定的自由空間，使得學(xué)生在既定的范圍內(nèi)進(jìn)行自由選擇的閱讀，從而讓學(xué)生在課外閱讀中有效的完成寫(xiě)作素材的積累，這樣就可以讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中表現(xiàn)得更為突出。

四、寫(xiě)作從興趣開(kāi)始

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)只是傳授給學(xué)生一種有效的書(shū)面表達(dá)形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹械乃妓?，或者?duì)現(xiàn)實(shí)的所見(jiàn)所聞，或者對(duì)某一事物的所感所悟，用文字的形式來(lái)付諸紙上。也就是說(shuō)，寫(xiě)作之于學(xué)生而言絕對(duì)不應(yīng)該是一種任務(wù)，也不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣的具體表現(xiàn)，是學(xué)生自然而然的一種感情流露。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的增強(qiáng)，寫(xiě)作水平得到有效的提高，首先要做的就是要將學(xué)生的寫(xiě)作興趣喚醒，這才是教師教學(xué)的正確方式?！敖虒W(xué)的根本不在于知識(shí)和本領(lǐng)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒。”因此，教師要在具體的寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行喚醒，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并讓這種興趣變得越來(lái)越濃厚。為此，教師需要讓學(xué)生去對(duì)生活進(jìn)行更為深入的體驗(yàn)，感悟或感受到生活中實(shí)際存在的各種情感，再積極的參加到生活中的各種活動(dòng)之中，讓學(xué)生心中涌起用筆來(lái)訴說(shuō)自己內(nèi)心的欲望，令學(xué)生將萬(wàn)千思緒化作筆尖片墨。

五、寫(xiě)作從堅(jiān)持開(kāi)始

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷的努力才能夠取得成功，因而“堅(jiān)持”二字是最為重要的，這是沒(méi)有任何捷徑可走的。所以，學(xué)生在掌握了寫(xiě)作的方法、感悟了寫(xiě)作的真諦、了解了寫(xiě)作的技巧過(guò)后，需要做的就是堅(jiān)持寫(xiě)作，而且不一定是要寫(xiě)一篇完整的作文，只要將乍現(xiàn)的靈感用筆記錄即可。比如，最為有效的方法就是每天堅(jiān)持寫(xiě)筆記，開(kāi)始的時(shí)候或許會(huì)感覺(jué)每天沒(méi)有什么可以寫(xiě)的，隨著寫(xiě)作的持續(xù)進(jìn)行，在后面就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天的生活是如此的豐富多彩，其中有著許多值得用筆記錄的事情，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力水平才能在不斷的堅(jiān)持中得到提升。

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也越來(lái)越高，一般的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以教師在寫(xiě)作教學(xué)中除了要注意上述的幾點(diǎn)外，還要在教學(xué)中去進(jìn)行不斷地嘗試，大膽地去進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，用顛覆式的思維來(lái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生的主動(dòng)性得到更為充分地發(fā)揮，令學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作教學(xué)之中，使學(xué)生的個(gè)性得以完全的張揚(yáng)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生寫(xiě)作的東西才更具表現(xiàn)的張力，若再輔以教師合理的引導(dǎo)，那么我們一直所追求的素質(zhì)教育就能得以輕松的實(shí)現(xiàn)。endprint