依托繪本促進幼兒社會性的發(fā)展

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幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康以及其他方面的發(fā)展都具有重要影響，可以說社會學(xué)習(xí)對于幼兒的發(fā)展是深刻并且深遠的。幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是人際交往和社會適應(yīng)，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。人際交往就是幼兒在與成人和同伴交往的過程中，學(xué)習(xí)如何與人友好相處，嘗試著在相處中表現(xiàn)自尊自信自主，嘗試著去關(guān)心尊重別人。社會適應(yīng)方面就是幼兒能在集體生活中越來越適應(yīng)、從容，建立起社會行為的規(guī)則意識，從而學(xué)習(xí)自覺遵守行為規(guī)則，具有初步的歸屬感。繪本，具有豐富有趣的內(nèi)容、生動敘事的畫面，縱觀繪本故事，不難發(fā)現(xiàn)，繪本中還蘊含各種社會教育價值，因此運用繪本開展幼兒親社會行為教育，促進幼兒社會性的發(fā)展具有實踐意義。

一、為幼兒選擇適宜的具有社會價值的繪本

(一)從小班幼兒年齡特點和發(fā)展水平出發(fā)

(1)小班幼兒行為受情緒支配作用大，情緒很不穩(wěn)定，常會為了一件小事大哭大鬧。可以借助情緒類繪本，如《我好快樂》，讓繪本中小兔子快樂的情緒感染孩子們，看到繪本中小兔子快樂地像個回力球蹦蹦跳跳、笑疼了肚子笑彎了腰的場面，孩子們肯定也會被逗樂了?？吹嚼L本中小兔子和朋友一起玩、和奶奶一起烤餅干、和爸爸一起旅行這些快樂的情節(jié)，孩子們就會發(fā)現(xiàn)自己周圍也有許多快樂高興的事情，比起大哭大鬧，還不如去尋找一些快樂的事情。

(2)小班幼兒依戀父母和老師，需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍等肌膚相親的愛撫動作。繪本《抱抱》是一個情節(jié)簡單、溫馨洋溢的故事，孩子們通過自己的觀察就能理解繪本內(nèi)容，從“小猩猩”視角出發(fā)看到了動物和媽媽們親昵擁抱嬉戲的場面，“小猩猩”想起了自己的媽媽，從失落的心情再到重見媽媽的喜悅，媽媽給予的一個擁抱讓他無比的滿足和幸福，也正因為有其他動物們的陪伴才讓小猩猩找到了媽媽，因此媽媽讓小猩猩去擁抱每一個動物表示感謝。帶領(lǐng)小班的幼兒舉辦一場擁抱狂歡，感受同伴間、師幼間溫情的瞬間，愉快的氣氛在活動室里環(huán)繞。

(二)從中班幼兒年齡特點和發(fā)展水平出發(fā)

(1)中班幼兒，在活動中逐漸開始與同伴交往，有交往就一定有摩擦，孩子們有更多的情感體驗，開始有了嫉妒、挫折、憤怒等情感，如何化解這些情緒都是需要中班幼兒自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)整的。繪本《我不想生氣》中小兔子因為被人笑話自己、蓋好的城堡被別人毀掉而生氣，小兔子生氣氣的臉漲紅了、肚子里火球要爆炸、氣的使勁跺腳跺的腳都發(fā)麻了，原來生氣是一件又難受又不健康的事情，快來想個辦法幫助小兔子，讓小兔子不要生氣吧，孩子們在互動討論中發(fā)現(xiàn)了一個又一個緩解生氣，讓自己高興起來的好辦法。

(2)中班幼兒規(guī)則意識開始萌芽，幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制和初步辨別是非的能力，所以當(dāng)看見別人不良現(xiàn)象的時候，愛向父母和老師告狀，引起成人注意，但自己有時出現(xiàn)不良現(xiàn)象時卻不自知。繪本《大衛(wèi)不可以》就是一個不錯的教育契機，大衛(wèi)洗澡玩水、使勁敲打平底鍋、玩食物、晚上不愿意睡覺等一系列不好的行為，不正是每個孩子都曾經(jīng)做過的事情嗎，通過一張張生動形象的圖片，孩子們侃侃而談圖片中的大衛(wèi)這里不對、哪里不對、為什么不對、這樣做會有什么壞結(jié)果等等，那可比直接和孩子們說不要這樣做來的有效多啦。

(三)從大班幼兒年齡特點和發(fā)展水平出發(fā)

(1)大班幼兒互相交往互相合作的意識逐漸增強，會選擇自己喜歡的同伴進行游戲，也會在游戲中與同伴發(fā)生矛盾，如何通過自己的辦法去解決這些矛盾是大班幼兒需要面對的問題，如果好朋友生氣了怎么辦？聽聽《風(fēng)吹來一封信》繪本吧，小狗巴豆和小貓米粒吵架了，巴豆寫了一封信要米粒帶著鮮花來到大樹下給自己道歉，信還沒來得及寫上稱呼和署名，就被一陣大風(fēng)吹跑了，吹到了其他動物和米粒身邊，動物們都捧著鮮花來到大樹下給自己的好朋友道歉。原來大家都很珍視自己的好朋友，與好朋友吵架生氣了，只要道個歉就好啦。

(2)大班幼兒規(guī)則意識逐步形成，學(xué)習(xí)控制自己的行為，去遵守一些公共規(guī)則。但由于幼兒自我控制能力還不是很強，自覺按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己還是有一定困難的，因此可以借助《十一只貓進袋子》這樣生動有趣的規(guī)則類繪本進行社會學(xué)習(xí)。十一只貓去旅行，一路上看到許多規(guī)則告示牌，可是調(diào)皮的小貓們就是忍不住非要去做禁止的事情：禁止摘花、禁止爬樹、禁止過橋，孩子們在閱讀的時候就忍不住說這些禁止的事情是不可以做的，做了會有危險等等，從而知道要去遵守這些公共規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

二、注重幼兒的社會實踐和情感體驗

依托繪本促進幼兒社會性的發(fā)展，重點不在于閱讀繪本故事、學(xué)習(xí)繪本中的對話，而是要注重幼兒的社會實踐和情感體驗，把握繪本人物的心情變化、能力表現(xiàn)、矛盾沖突、解決辦法。抓住繪本中具有社會價值的細節(jié)，引導(dǎo)幼兒進行討論交流，感同身受地去理解和分享繪本人物的情感體驗，懂得建立友好的人際關(guān)系；再通過一些體驗游戲、實踐操作來讓幼兒積極參與到社會學(xué)習(xí)中，幼兒在輕松愉悅的氛圍中辨別了繪本中那些優(yōu)秀和不良的行為習(xí)慣，知道要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能更好地適應(yīng)集體生活。

以繪本《怪叔叔》為例，為了增強幼兒自我保護的意識，學(xué)習(xí)自我保護的方法，繪本《怪叔叔》是一個優(yōu)秀教育載體。繪本中的“怪叔叔”長的沒什么特別，但他會裝一些奇怪的東西如膠帶、繩子、雨傘在袋子里，他總是笑嘻嘻的。他專門找一些落單的“小豬”搭訕，假裝自己迷路了、假裝自己丟東西了要找、假裝不會開傘，請求“小豬”的幫忙，或者拿許多糖果哄騙“小豬”。被抓走的小豬被綁起了手腳、封住了嘴巴，沒有人知道小豬們被抓到哪里去。繪本中一幅幅生動形象的畫面展現(xiàn)在孩子們面前，被抓走小豬的孤單、害怕、恐懼的心情也籠上孩子們的心頭，他們?yōu)槔L本中的“胖臉兒”捏了一把汗，“小豬啊，你可千萬不要相信這個怪叔叔啊”。抓住孩子此刻的緊張情緒，引導(dǎo)幼兒來練習(xí)一下如果你遇到了怪叔叔你會怎么辦呢？孩子們都說不要理他、不要和他說話、不要吃他的東西、不幫他找東西、不幫他開傘等等，孩子們知道要想盡一切辦法拒絕“怪叔叔”，要勇敢地說：“不要”。繪本中的“胖臉兒”還有許多好辦法對付“怪叔叔”，孩子們通過觀察畫面、互相討論也學(xué)會了保護自己的好辦法：不和陌生人說話、不吃陌生人的東西、遇到了陌生人快快走、遇到危險要大聲喊叫尋求幫助等。本來枯燥的社會安全教育，因為加入了繪本故事，大大激發(fā)了孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、參與的積極性，也在活動中學(xué)會了自我保護的方法，提高了自我保護的能力。

三、倡導(dǎo)家園繪本共育，促進幼兒社會性的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。”可以倡導(dǎo)家長家園合作、繪本共育，促進幼兒社會性的發(fā)展。

首先建議家長有意識地帶孩子去圖書館閱讀圖書，或是經(jīng)常去書店、文化市場購買圖書，讓幼兒看到更多的書籍，感受濃濃的書香氛圍。這樣更是一個有趣的社會實踐活動，讓孩子走進社會，參與到社會活動中去，孩子在自主閱讀、自主購買的過程中，提高幼兒適應(yīng)社會融入社會的能力。

其次建議家長為孩子準(zhǔn)備一個專門的小書柜或者小書架，一個高矮適宜、采光合適的小書桌，引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。家長為孩子針對性地選擇具有社會教育價值的繪本，進行親子閱讀，孩子在熱愛閱讀的氛圍中，去探索繪本中的世界。