協(xié)同創(chuàng)新視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)評價(jià)探析

賈敬全，柳曉明，吳宏偉

人力資源

協(xié)同創(chuàng)新視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)評價(jià)探析

賈敬全，柳曉明，吳宏偉

構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新育人模式是目前諸多地方高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要選擇。高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中，需要在創(chuàng)新目標(biāo)指引下，校內(nèi)外各個(gè)主體互相補(bǔ)充、配合和協(xié)同育人，優(yōu)化資源配置。論文分析了目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出基于協(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才評價(jià)體系的對策。

協(xié)同創(chuàng)新；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；復(fù)合型人才

在國家創(chuàng)新戰(zhàn)略指引下，高校人才培養(yǎng)模式改革需要改變理念，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新思路來創(chuàng)新和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對許多地方本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)來說，如何借助外力，如何協(xié)同培育應(yīng)用型復(fù)合型人才，并構(gòu)建相應(yīng)人才培養(yǎng)評價(jià)體系，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)改革的重要問題。

一、目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的欠缺之處

21世紀(jì)以來，新知識(shí)、新技術(shù)日新月異，對人才的要求呈現(xiàn)出知識(shí)復(fù)合化、素質(zhì)全面化、能力綜合化的新趨勢。新形勢提出新要求，我國高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)也從社會(huì)精英轉(zhuǎn)向大眾教育，以提升綜合素質(zhì)和能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的重要性日益突出。特別是在大眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，大學(xué)生除了需要掌握必要的知識(shí)與技能，還需具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力與能力。另一方面，從專業(yè)特點(diǎn)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)管類學(xué)科的基礎(chǔ)性專業(yè)，畢業(yè)生更應(yīng)具有適應(yīng)面廣、可塑性強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮人刭|(zhì)。這要求學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，地方高校需要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。

（一）教學(xué)理念需要不斷創(chuàng)新

作為高等教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)要求和目標(biāo)的重要手段，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐水平和創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要方式。縱觀專業(yè)的總體教學(xué)架構(gòu)，作為理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和深化，實(shí)踐教學(xué)也是傳授學(xué)習(xí)技能、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)過程。市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入推進(jìn)，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)提出更高要求。提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，更好對接社會(huì)需求就成為當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更多強(qiáng)調(diào)理論性、綜合性、宏觀性，對實(shí)踐性的要求較低，這種特性要求該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能僅體現(xiàn)在專設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程或?qū)嶒?yàn)，對于相關(guān)課程的教學(xué)理念與教學(xué)方式也需要突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。可見，理論與實(shí)踐的協(xié)同教育理念尚未形成。

（二）教學(xué)手段和方法需要不斷改革和拓展

從實(shí)踐來看，理論教學(xué)經(jīng)過多年的累積和調(diào)整，從體系構(gòu)建、教學(xué)方式方法等方面已經(jīng)形成了一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)整的較為完整的序列。相比而言，實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)略顯落后，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、探索新形勢下實(shí)踐教學(xué)新模式成為提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)層次與水平的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)仍以灌輸式為主，需要豐富實(shí)踐教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采用包括案例教學(xué)、錄像教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)手段。同時(shí)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的研究，提升軟件操作、課程實(shí)驗(yàn)部分、專題討論等內(nèi)容在課堂教學(xué)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)按課程設(shè)置、以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無助于思維方式的發(fā)散，效果并不明顯。因此，對探究式、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要增加比例，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、協(xié)作完成的意識(shí)和能力。拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐范圍，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃，重點(diǎn)是結(jié)合教學(xué)整體安排的需要突出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，包括對實(shí)踐教材特別是實(shí)驗(yàn)課程資料的選擇、教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)的全過程、實(shí)踐結(jié)果的考核等諸多方面，探索具有一定獨(dú)立性的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才評價(jià)

（一）協(xié)同創(chuàng)新理念

協(xié)同的本意是指事物正在發(fā)展過程中其內(nèi)在各個(gè)要素的有機(jī)協(xié)調(diào)和共同作用，而創(chuàng)新更多是指事物內(nèi)在要素的優(yōu)化組合。一段時(shí)間以來，高校非常重視外延式發(fā)展，重規(guī)模和數(shù)量，致使高校各種資源分散和無序，嚴(yán)重制約的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。高校開展人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新舉措，就是要?jiǎng)?chuàng)建多主體、多因素相互補(bǔ)充和促進(jìn)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，搭建高校與政府、企業(yè)等其他部門之間的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源整合的目的，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。必須整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)與外部主體合作，避免與社會(huì)脫節(jié)。當(dāng)然，校內(nèi)各種資源，如專業(yè)之間，也要互相融合，形成協(xié)同育人的局面。在協(xié)同育人的路徑上，當(dāng)務(wù)之急是突破體制和機(jī)制制約，構(gòu)建協(xié)同培育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育，在實(shí)踐教學(xué)體系的協(xié)同育人模式上取得突破，最終提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（二）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

1.校企協(xié)同

人才培養(yǎng)質(zhì)量提升需要學(xué)校與最重要的市場主體即企業(yè)的協(xié)作。開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高校，集聚了大量的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的專家學(xué)者，培養(yǎng)著高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面加強(qiáng)與企業(yè)合作。要高度重視企業(yè)導(dǎo)師的重要作用，多設(shè)置一些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。校企協(xié)同培育模式既可以充分利用企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和資源，彌補(bǔ)高校理論教學(xué)的不足，也可以利用高?？蒲泻腿瞬艃?yōu)勢幫助企業(yè)解決發(fā)展中的難題。

2.校政協(xié)同

高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，筆者認(rèn)為，高校在辦專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，一定要同地方政府合作，加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合，在協(xié)同創(chuàng)新理念指引下實(shí)施校地合作，主動(dòng)與地方政府對接，充分利用地方在經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。政府應(yīng)該制定有益于學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，在人才培養(yǎng)、科研平臺(tái)建設(shè)等方面加強(qiáng)與高校的合作，將政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃與高校人才培養(yǎng)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。校政雙方互相理解、互相支持、資源共享互補(bǔ)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)互贏互利的局面。

3.校校協(xié)同

高校在人才培養(yǎng)方面各有特色，高校之間既有競爭關(guān)系也有合作關(guān)系。為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校也存在協(xié)同發(fā)展的需求。高校在專業(yè)建設(shè)方面，可以通過建立合作聯(lián)盟等形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素的有機(jī)結(jié)合。以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，高校之間可以借鑒人才培養(yǎng)方案方面的特色方案，在師資交流、學(xué)分互換等方面加強(qiáng)合作。

4.校內(nèi)協(xié)同

除了要利用好校外各種資源開展協(xié)同培育人才以外，高校還要將目光聚集到校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，共享人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)。就經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過程中，法學(xué)專業(yè)、管理類專業(yè)、英語專業(yè)等專業(yè)均可以合作，在師資配備、實(shí)踐教學(xué)等方面加強(qiáng)合作?？梢栽诳鐚W(xué)科知識(shí)面、創(chuàng)新思維等方面，實(shí)施協(xié)同育人模式。這種在校內(nèi)聚集優(yōu)質(zhì)資源，形成協(xié)同培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，突破體制機(jī)制壁壘的做法，值得提倡和推廣。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)指標(biāo)體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理念，通過校校協(xié)同、校政協(xié)同和校校協(xié)同等各種方式，多方共同努力，構(gòu)建高校創(chuàng)新型應(yīng)用復(fù)合人才。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)指標(biāo)體系見下表。

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)級(jí)指標(biāo) 級(jí)指標(biāo)校企協(xié)同校政協(xié)同校校協(xié)同校內(nèi)協(xié)同知識(shí)能力素質(zhì)作信任程度合作溝通效率合作溝通效果協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)果協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)協(xié)同培育人才的具體舉措

教育主管部門和高校需提高對協(xié)同創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐鍛煉的傾向，避免教學(xué)資源分割、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的窘?jīng)r。遵循協(xié)同創(chuàng)新理念，提升理論與實(shí)踐教學(xué)層次，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的既擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)又具有嫻熟的實(shí)踐能力、適合社會(huì)需要、具有職業(yè)勝任力的創(chuàng)新型復(fù)合型專業(yè)人才。

（一）加強(qiáng)協(xié)同育人師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件使教師有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，可借鑒美國高校的彈性多元進(jìn)修計(jì)劃，支持和鼓勵(lì)教師通過到校外單位參觀調(diào)研、掛職鍛煉、參加專業(yè)性會(huì)議等方式提升實(shí)踐水平和實(shí)踐教育能力。同時(shí)，對認(rèn)真編寫教案、擴(kuò)充案例庫、教學(xué)效果顯著的教師應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，每名參加課外實(shí)習(xí)的學(xué)生可以再配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師，通過“雙導(dǎo)師制”的推行，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

在制定和修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從總體上提高實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)及所占比例，使實(shí)踐教學(xué)有充足的時(shí)間安排。同時(shí)，從實(shí)踐材料選擇、實(shí)踐內(nèi)容安排和實(shí)踐手段運(yùn)用方面進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，對于不同課程存在的重復(fù)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)刪減。同時(shí)，若校外實(shí)踐教學(xué)基地暫時(shí)無法容納需要實(shí)習(xí)的全部學(xué)生，可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室通過沙盤推演、仿真模擬等方式及時(shí)開展相關(guān)實(shí)習(xí)，確保彌補(bǔ)無法去校外實(shí)習(xí)基地學(xué)生的需求。

（三）推進(jìn)協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

一是爭取支持，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的更新與升級(jí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)特別是遠(yuǎn)程處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)、外部信息共享，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的利用效率，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。通過協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)行集中與分散管理相結(jié)合，設(shè)置專職機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、管理和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。二是拓展校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，按照“寧缺毋濫”的原則，對實(shí)踐基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在適當(dāng)增加教學(xué)基地?cái)?shù)量的基礎(chǔ)上，綜合考慮類型、區(qū)域等實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地布局的優(yōu)化。

（四）搭建多種協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

不管是學(xué)校外部的協(xié)同創(chuàng)新，還是校內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新，都需要高校與各種協(xié)同創(chuàng)新主體之間實(shí)現(xiàn)資源整合，形成合力聚焦人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培育創(chuàng)新型應(yīng)用性人才。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，本身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切，人才培養(yǎng)既要重視品德、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力培育，也要培育學(xué)生的開闊視野和實(shí)踐創(chuàng)新能力。協(xié)同培育創(chuàng)新人才需要高校整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源、打破各種機(jī)制體制壁壘、平衡各種利益訴求。在各級(jí)政府和企業(yè)等協(xié)同創(chuàng)新主體的大力支持下，高校依托各種協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，深化教學(xué)模式改革，必將培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才。

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[3]陳文遠(yuǎn),潘玉駒,高宇鵬,李益明.地方本科高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才評價(jià)體系研究[J].高等工程教育研究,2011,(05):139-143.

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F240

A

1008-4428（2017）09-131-03

安徽省高等教育振興計(jì)劃“協(xié)同創(chuàng)新視角下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培育模式及評價(jià)體系構(gòu)建研究”（2015zdjy078）；

安徽省經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)特色專業(yè)（2014tszy016）；

安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015gkk012）；

淮北師范大學(xué)質(zhì)量工程自主設(shè)計(jì)特色項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程組建設(shè)研究”（2014xyzz194）。

賈敬全，安徽蕭縣人，淮北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，教授，研究方向：財(cái)政學(xué)；

柳曉明，安徽巢湖人，淮北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，博士，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；

吳宏偉，安徽淮北人，淮北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。