“一校一品”特色體育項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行情況及其啟示
——以佛山市南海區(qū)和順第一初級(jí)中學(xué)的“詠春拳”為例

張敏婷

張敏婷(1994-)，女，廣東佛山人，在讀碩士，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430079

Sport School of Central China Normal University, Wuhan 430079, Hubei, China.

“一校一品”特色體育項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行情況及其啟示
——以佛山市南海區(qū)和順第一初級(jí)中學(xué)的“詠春拳”為例

張敏婷

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)和順第一初級(jí)中學(xué)特色體育項(xiàng)目——詠春拳的建設(shè)運(yùn)行情況進(jìn)行闡述。研究發(fā)現(xiàn)，該校推行“一校一品”對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)具有重要的影響。同時(shí)，也總結(jié)了該校“一校一品”建設(shè)的啟示：育人為本，健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)??；在游戲中教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣與成功；全校動(dòng)員推廣，多方協(xié)調(diào)合作；培養(yǎng)體育骨干，提升師資水平，打造“一校一品”團(tuán)隊(duì)；因“源”制宜，因“地”制宜地開展；校內(nèi)外一體化，引領(lǐng)區(qū)域體育文化發(fā)展。

一校一品；特色體育項(xiàng)目；啟示

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速地增長(zhǎng)，但青少年學(xué)生體質(zhì)健康卻在不斷地下滑，這對(duì)于我國(guó)發(fā)展是非常不利的?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，這讓我們不得不重視青少年學(xué)生體質(zhì)健康。近年來(lái)，黨和國(guó)家先后出臺(tái)了一系列的政策與文件，尤其是為貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)“全面深化改革決定”而出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》以及《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等文件都為我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展提供了有力的政策保障。教育部體衛(wèi)藝司倡導(dǎo)推行的“一校一品”教學(xué)改革是目前全國(guó)學(xué)校體育工作的重要舉措之一，其推進(jìn)進(jìn)程直接影響著我國(guó)學(xué)校體育綜合改革的成效。

“一校一品”，即一個(gè)學(xué)校植根于本地域傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，立足學(xué)校人文素養(yǎng)，綜合學(xué)校環(huán)境條件，構(gòu)建自我品牌或鮮明特色，積聚各方“正能量”，“品”出特色，“品”出健康[1]?？梢悦鞔_的是，“一校一品”不僅是各個(gè)學(xué)校打造的自身品牌與特色，而且更重要的是一種對(duì)所屬學(xué)校師生產(chǎn)生積極作用的重要教育文化活動(dòng)，它是和課程、課外、校外、區(qū)域性的競(jìng)賽活動(dòng)以及校園文化建設(shè)、學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)緊密聯(lián)系的，“如果只是簡(jiǎn)單的游戲，就不能稱作‘一校一品’”[2]。本文以和順第一初級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱和順一中)“一校一品”特色體育項(xiàng)目——詠春拳為例，總結(jié)“一校一品”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

1 和順一中的“一校一品”——詠春拳發(fā)展概況

1.1 建立仁和詠春拳館，開發(fā)以教授詠春拳的校本課程

在佛山市南海區(qū)教育主管部門的引導(dǎo)和扶持下，和順一中由該校語(yǔ)文老師唐甫剛在2011年3月創(chuàng)建和順一中“仁和詠春拳館”。仁和詠春拳館確立了“身心健康、文武兼?zhèn)?、德藝雙馨、知行合一”的創(chuàng)館理念，以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化、豐富學(xué)生的校園生活、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，在學(xué)生中倡導(dǎo)敢于表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、勇于創(chuàng)新的精神和風(fēng)貌。同時(shí)，唐甫剛老師利用擔(dān)任佛山市詠春拳會(huì)副會(huì)長(zhǎng)的便利，創(chuàng)導(dǎo)開發(fā)了詠春拳校本課程并組織編寫了教材。

詠春拳校本課程主要內(nèi)容包括“4模塊9等級(jí)”。“4模塊”是指其四個(gè)方面內(nèi)容：1.詠春拳的基本手法、步法：詠春四個(gè)基本錘、詠春十二手、詠春十二散式；2.詠春拳的柔韌基本功：壓腿、下腰；3.詠春拳基本腿法：中線正身腳、側(cè)身踢腿、踩腿、敗形腳；4.詠春基本套路：小練頭、沉橋、標(biāo)指?！?等級(jí)”是指其漸進(jìn)的九個(gè)評(píng)定等級(jí)。該校將詠春拳整套優(yōu)秀技擊學(xué)分成九個(gè)階段，逐級(jí)教授學(xué)生，每一個(gè)階段的內(nèi)容由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，并且對(duì)于每完成一個(gè)階段的學(xué)生均頒發(fā)認(rèn)可證書。同時(shí)，部分優(yōu)秀學(xué)生還可繼續(xù)深造訓(xùn)練和外出比賽與交流。

1.2 全校達(dá)成共識(shí)，課內(nèi)外相結(jié)合

該校達(dá)成全面推進(jìn)素質(zhì)教育的共識(shí)，發(fā)展學(xué)生德智體美素質(zhì)，并以學(xué)校體育為突破口，率先進(jìn)行教學(xué)改革。該校的詠春拳不僅貫穿于體育課中，而且還利用大課間、第二課堂的時(shí)間面向全校學(xué)生推廣，同時(shí)，該校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這不僅提高了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。

通過(guò)對(duì)比2012-2013年度、2013-2014年度、2014-2015年度、2015-2016年度和順一中全校學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)(表1)，可以看出：該校學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率逐年提高，其中最為明顯的是2013-2014年度比2012-2013年度達(dá)標(biāo)率提高了3.25個(gè)百分點(diǎn)，2015-2016年度達(dá)標(biāo)率達(dá)到99.71%，并且優(yōu)秀率逐年提高。這說(shuō)明和順一中推行“一校一品”后，該校學(xué)生的整體體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。同時(shí)，筆者也對(duì)比了部分學(xué)生參與詠春拳訓(xùn)練前和訓(xùn)練后的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)(表2)，參與詠春拳訓(xùn)練后的學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率、良好率和優(yōu)秀率比參與前明顯地提高。這說(shuō)明了該校的詠春拳教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的體質(zhì)產(chǎn)生了顯著的效果，也從側(cè)面反映出學(xué)校體育特色是可以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平上升，是改善學(xué)生體質(zhì)健康問題的有效途徑之一。

表1 2012-2015年度和順一中全校學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)

表2 部分學(xué)生參與詠春拳訓(xùn)練前后的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)對(duì)比

2 “一校一品”建設(shè)的啟示

2.1 育人為本，健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)健

1953年，漢斯克勞斯和魯思在《肌肉適能與健康》的文章中指出，采用克勞斯—韋伯測(cè)試儀對(duì)4264名美國(guó)兒童和2870名歐洲兒童進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，結(jié)果顯示57%的美國(guó)兒童沒有通過(guò)測(cè)試，而只有8%的歐洲兒童沒有通過(guò)[3]。克勞斯的發(fā)現(xiàn)引起了媒體和艾森豪威爾政府高級(jí)官員的關(guān)注[4]，這一數(shù)據(jù)也打擊了美國(guó)人民的民族自尊心。因此，自20世紀(jì)50年代起，美國(guó)歷任總統(tǒng)都極大地重視和采取相應(yīng)措施提高學(xué)生體質(zhì)健康，其中特別重視發(fā)揮學(xué)校體育的作用，并積極與社會(huì)各界合作。而近年來(lái)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑，這讓我們不得不為之感到憂心。學(xué)校是解決公共健康問題的可行結(jié)構(gòu)，如肥胖、糖尿病和代謝綜合征等[5]。所以，我國(guó)政府應(yīng)高度重視和推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)校體育的發(fā)展，要嚴(yán)格遵循兩個(gè)凡是：凡是孩子喜歡的、凡是能夠達(dá)到鍛煉效果的，兩個(gè)凡是還要結(jié)合起來(lái)，要百無(wú)禁忌[6]，要為了孩子的健康出發(fā)。在教授詠春拳的過(guò)程中，和順一中遵循循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，由淺入深，由易到難，同時(shí)以“人”為本，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的作用，讓學(xué)校成為學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)的搖籃。該校的“一校一品”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣和堅(jiān)韌、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)，還促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)上升，同時(shí)也為養(yǎng)成學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 在游戲中教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣與成功

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有70.3%的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課,有些學(xué)校不僅沒有增加武術(shù)內(nèi)容,反而削減武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目[7]。大多數(shù)學(xué)校都出現(xiàn)了“崇西棄中”現(xiàn)象，同時(shí)也讓我們?yōu)槲湫g(shù)這一國(guó)粹的傳承與發(fā)展感到堪憂。這歸根到底是學(xué)生覺得武術(shù)十分枯燥無(wú)味，一個(gè)動(dòng)作需要重復(fù)練習(xí)多遍，耗時(shí)且辛苦，讓學(xué)生很容易就打退堂鼓。并且，傳統(tǒng)武術(shù) “重技能輕樂趣” 的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生避之遠(yuǎn)遠(yuǎn)，這就是為什么會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生喜歡體育，而不喜歡上體育課”。因此，我們要探索學(xué)校武術(shù)的立體化教學(xué)新模式——趣味引導(dǎo)[8]，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，真實(shí)地體驗(yàn)武術(shù)中的樂趣。在教授詠春拳的過(guò)程中，和順一中的體育老師想方設(shè)法地讓學(xué)生感受詠春拳的樂趣，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。例如為了練習(xí)詠春拳的手感，該校就設(shè)計(jì)了兩人對(duì)練的游戲互動(dòng)——拍手反應(yīng)游戲，讓學(xué)生寓樂于學(xué)，成為“游戲中的人”。同時(shí)，該校還特別注重“學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，學(xué)以致用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，例如一個(gè)弱小的女生學(xué)習(xí)擒拿動(dòng)作之后可以進(jìn)行自衛(wèi)，甚至把部分男生擒住；又例如詠春的三角馬、麒麟步可以應(yīng)用在籃球、足球項(xiàng)目。該校采取“教與用”有機(jī)結(jié)合的方式——用中去學(xué)，學(xué)與實(shí)踐融合，讓學(xué)生真真正正地體會(huì)到詠春拳的價(jià)值。通過(guò)游戲教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生提高了興趣，獲得了樂趣，體驗(yàn)了成功和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 全校動(dòng)員推廣，多方協(xié)調(diào)合作

該校全面實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)校體育為突破口，在學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育精神[9],同時(shí)提升辦學(xué)品位，努力打造學(xué)校體育特色品牌。體育教師和校長(zhǎng)是影響校本課程開發(fā)的最主要因素[10]。在開發(fā)和教授詠春拳校本課程的過(guò)程中,該校得到了校長(zhǎng)周有喬的大力支持與鼓勵(lì)，以及體育教師、班主任和詠春拳館人員的協(xié)調(diào)與合作，并營(yíng)建了一個(gè)“全員參與詠春拳，師生互動(dòng)”的良好氛圍。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，而且讓學(xué)生在打詠春拳中增強(qiáng)了體質(zhì)，豐富了課余生活。近五年來(lái)，由于該校領(lǐng)導(dǎo)極大地重視和全體師生堅(jiān)持不懈的努力，該?！耙恍Ｒ黄贰碧厣w育項(xiàng)目的教學(xué)成績(jī)突出，獲頒“廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——詠春拳傳承基地”，同時(shí)學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷地提高。

2.4 培養(yǎng)體育骨干，提升師資水平，打造“一校一品”團(tuán)隊(duì)

在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，往往會(huì)致力于培養(yǎng)體育骨干。體育骨干的培養(yǎng)注重“教學(xué)做”合一[11]，在“做”上教，在“做”上學(xué)。在教授詠春拳的過(guò)程中，該校唐老師把得意門徒、體育委員和班長(zhǎng)培養(yǎng)成體育骨干，這有利于身邊同學(xué)踴躍學(xué)習(xí)詠春拳，并減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用。但該校很多的體育教師都沒有扎實(shí)的詠春拳功底，經(jīng)常是由唐老師一人負(fù)責(zé)教學(xué)和訓(xùn)練，這對(duì)于后期的發(fā)展是非常不利的。在大多數(shù)國(guó)家里，體育教學(xué)都面臨著課程時(shí)間減少、教師缺乏充分準(zhǔn)備、設(shè)施不足等挑戰(zhàn)[12]，并且教育目標(biāo)和實(shí)施之間仍然存在相當(dāng)大的差距[13]，這已經(jīng)是一個(gè)共性的問題了。因此，在職體育教師務(wù)必進(jìn)行繼續(xù)教育，應(yīng)實(shí)現(xiàn)體育教師繼續(xù)教育由“擴(kuò)容”向“升級(jí)”的模式轉(zhuǎn)型[14]，全面提高教學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，并且還應(yīng)致力于發(fā)展自身專業(yè)從自在自發(fā)到自由自覺[15]的突破與超越。詠春拳是本地域文化的精粹，當(dāng)?shù)氐捏w育教師更應(yīng)當(dāng)排頭兵，虛心、認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握詠春拳，肩負(fù)起弘揚(yáng)、繼承和提升本土文化的重任。為了“永葆青春”，該校應(yīng)該建設(shè)和實(shí)行剛?cè)釞C(jī)制，把教師的職稱評(píng)定、績(jī)效工資掛鉤于詠春拳的教學(xué)成效，以此推動(dòng)體育教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性和提升該校的師資水平，并努力打造“一校一品”的教師團(tuán)隊(duì)。

2.5 因“源”制宜，因“地”制宜地開展

由于我國(guó)地域遼闊，南北文化差異明顯，在建設(shè)地域特色的體育課程時(shí)，我們應(yīng)該遵循把常規(guī)教學(xué)與校本特色教材教學(xué)相結(jié)合[16]的原則；在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色結(jié)合[17]；并充分挖掘本土體育資源，把優(yōu)質(zhì)體育資源納入教育體系。和順一中植根于有“武術(shù)之鄉(xiāng)”之稱的佛山，佛山武術(shù)氛圍濃厚，這為和順一中開發(fā)詠春拳校本課程提供了良好的資源與環(huán)境。和順一中開拓、整合和優(yōu)化本土體育資源，把詠春拳分成“4模塊9等級(jí)”面向全校學(xué)生推廣。學(xué)校是傳承詠春拳最理想的載體，該校采取體育與健康課程與地域體育項(xiàng)目相融合的做法，把詠春拳貫穿于體育課中，教學(xué)效果顯著。這充分發(fā)揮了“源”的作用，既發(fā)揚(yáng)了詠春拳又提升了辦學(xué)品位。

2.6 校內(nèi)外一體化，引領(lǐng)區(qū)域體育文化發(fā)展

和順一中創(chuàng)導(dǎo)開發(fā)了科學(xué)、實(shí)用的詠春拳校本教材，并利用體育課、大課間和第二課堂的時(shí)間面向全校學(xué)生推廣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行課余體育訓(xùn)練和組織學(xué)生參加課余體育競(jìng)賽。許多孩子都沒有意識(shí)到采取各種各樣的途徑走出學(xué)校和超越學(xué)校體育活動(dòng)[18]。而在該校內(nèi)，人人會(huì)詠春，班班有隊(duì)伍，級(jí)級(jí)有競(jìng)賽；在校外，該校組織學(xué)生參加金和社區(qū)的體育活動(dòng)和進(jìn)行詠春拳公益表演。同時(shí)，該校還組織學(xué)生參加不同級(jí)別的比賽。這些做法都得到了學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持與認(rèn)可，因?yàn)檫@不僅開闊了學(xué)生的視野，還拉近了學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。這是“學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化”[19]的體現(xiàn)，也說(shuō)明學(xué)校體育的發(fā)展離不開社會(huì)各界的協(xié)作。該校堅(jiān)持區(qū)域性原則[20]，積極營(yíng)造適合學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的校內(nèi)、校外體育文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中接受體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的浸潤(rùn)和熏陶。這不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還更有助于形成獨(dú)樹一幟的校園文化，打造學(xué)校教育品牌，讓“一校一品”特色走出校園。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)和順一中“一校一品”的闡述發(fā)現(xiàn)，該校是“武術(shù)進(jìn)校園”的優(yōu)秀典范，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的楷模。該校充分發(fā)掘本地域優(yōu)秀體育資源，因地制宜、因“源”而異、因材施教地開展“一校一品”，并以“生”為本。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，健全了學(xué)生人格，還豐富了學(xué)生課余生活，真正地讓學(xué)生“品”出健康，“品”出熱情。筆者認(rèn)為，要有效推行“一校一品”，必須要有政策與文件提供強(qiáng)有力的保障，要把一切利益的出發(fā)點(diǎn)都以學(xué)生為主，要積極與社會(huì)各界進(jìn)行合作，要把“三位一體”學(xué)校體育目標(biāo)落實(shí)到位！

[1] 武云飛.一校一品“品”出特色[J].中國(guó)學(xué)校體育,2014(6)：21-24.

[2] 體育教學(xué)雜志記者.學(xué)校體育特色(一校一品)研討會(huì)在京召開[J].體育教學(xué),2014(5):20.

[3] Eisenman, Patricia A. & Barnett, C. Robert. Physical Fitness in the 1950s and 1970s: Why Did One Fail and the Other Boom? [J].Quest,1979,31(1):114-122.

[4] The President’s Council on Physical Fitness and Sports. A History of the President’s Council on Physical Fitness and Sports Research Digest [J].2007,8(1):1-8.

[5] Castelli, Darla M. & Carson, Russell L. & Kulinna, Pamela Hodges. Special Issue: Comprehensive School Physical Activity Programs[J]. Journal of Teaching in Physical Education,2014,33(4):435-439.

[6] 孫科.學(xué)校體育,路在何方?[J].體育與科學(xué),2013,34(2)：1-4.

[7] 《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學(xué),2009,29(3):82-89.

[8] 趙光勝,戴國(guó)斌.我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑選擇[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,38(1):84-88.

[9] 吳鍵,向靜文,毛振明,鄧樹勛.全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃學(xué)校體育衛(wèi)生科研的回顧與展望[J].體育學(xué)刊,2008,15(3):1-8.

[10] 董翠香.我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究[D]:[博士學(xué)位論文].北京:北京體育大學(xué),2004.

[11] 陳秀玲.實(shí)踐陶行知教育思想,培養(yǎng)中學(xué)生體育骨干[J].體育學(xué)刊,2000,(5):39-40.

[12] Wanyama, M. N. & Quay, J. The challenges of teaching physical education: Juxtaposing the experiences of physical education teachers in Kenya and Victoria [J].African Journal for Physical, Health Education, Recreation and Dance,2014,20(2):745-754.

[13] Ken Hardman. Physical Education in Schools: A Global Perspective[J].Kinesiology,2008，40(1) : 5-28．

[14] 黃愛峰,吳昊,顧淵彥.新課改下的體育教師教育問題透視[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(2):223-224.

[15] 潘凌云.從自在自發(fā)到自由自覺[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,42(6):94-96.

[16] 吳江.“一校一品”學(xué)校體育特色建設(shè)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)學(xué)校體育,2014(6)：24-27.

[17] 毛振明.體育教學(xué)論[M]:第2版.北京:高等教育出版社,2011.60.

[18] Ken Hardman. The situation of Physical Education in schools: A European Perspective [J].HUMAN MOVEMENT,2008,9(1):5-18.

[19] 黃愛峰,王健.學(xué)校體育發(fā)展的10大問題省思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015,38(2)：96-99.

[20] 湯立許,蔡仲文,劉軼.我國(guó)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的困境及路徑選擇[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,28(5):574-578.

“Oneschool,oneproduct”SportsProgramConstructionandItsEnlightenment——Take “Wing Chun” at Heshun No.1 Junior High School in Nanhai District, Foshan as An Example

Zhang Minting

By using the method of literature, interview and mathematical statistics, this paper illustrates the construction of Wing Chun at Heshun No.1 Junior High School as a special sport program. The study finds out that the implementation of “one school, one product” has great effect on improving students' physical fitness and cultivating students' lifelong sports consciousness. At the same time, it summarizes the enlightenment of the program: education originated, healthy personality, promotion of overall fitness, and bodybuilding; combining teaching in games for students to experience fun and success; whole school involvement in promotion, multi-side cooperation; cultivation of elite sport teachers to promote teaching level; building “one school, one product” team; developing according to origin and location; as well as integration of in school and out to lead regional sport culture development.

one school one product; characteristic sports; enlightenment

G807

A

1005-0256(2017)11-0170-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.11.070