改革信息技術(shù)教學(xué)打造高效課堂

江治中

摘 要：作為一名信息技術(shù)課的教師，我們不僅是信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)施者，也是學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的參與者、指導(dǎo)者和技術(shù)支持者。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行大膽探索和嘗試，不但教師要更新觀念，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且學(xué)生也要積極主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；反思意識(shí)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.091

在進(jìn)行教學(xué)研究中我們發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的主要目的就是以信息技術(shù)課的教學(xué)來(lái)帶動(dòng)信息技術(shù)與其他課程的整合，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。作為一名信息技術(shù)課的教師，我們不僅是信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)施者，也是學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的參與者、指導(dǎo)者和技術(shù)支持者。信息技術(shù)教師在搞好信息技術(shù)教學(xué)工作的同時(shí)，大膽進(jìn)行整合探索，不僅是對(duì)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的有益嘗試，更有利于信息技術(shù)沿著正確的方向發(fā)展。

一、打破傳統(tǒng)教育觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們首先要解決的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的知識(shí)（特別是信息技術(shù)知識(shí)）層次。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講課都是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)手段，教學(xué)方法也比較單一。隨著教育信息化的推進(jìn)，教育信息化理念深入教學(xué)課堂，教育信息化設(shè)備（多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、校園網(wǎng)等）進(jìn)入課堂，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用改變了教師傳統(tǒng)的教育思想和理念，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變了一成不變的教學(xué)模式，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，注重學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮自我潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。這種學(xué)習(xí)，是基于信息技術(shù)教學(xué)參與式教學(xué)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、合理設(shè)置活動(dòng)，拓展學(xué)生思維能力

高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是特別高，尤其是課堂發(fā)言，基本上是不主動(dòng)發(fā)言。雖然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課特別感興趣，但是單純地進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)無(wú)趣，相對(duì)現(xiàn)在流行的網(wǎng)游和手游，學(xué)生甚至覺(jué)得“這樣的課堂讓人喘不過(guò)氣來(lái)”。再者，信息技術(shù)課基本是給學(xué)生不留課后作業(yè)的，所以學(xué)生在課后對(duì)信息技術(shù)課的內(nèi)容基本上是不管不顧的，因此，建于信息技術(shù)課的這些特點(diǎn)和知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，教師必須要在課后給學(xué)生設(shè)置一些相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在課后也能積極行動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)能夠有效地延伸開(kāi)來(lái)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）尊重學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)體差異，培養(yǎng)主動(dòng)性

沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛伏的創(chuàng)造力。學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情得以充分激發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件。試想，如果學(xué)生被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)，單向地接受教師傳授的東西，機(jī)械地掌握課本的知識(shí)，從何談得上創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中，我既留意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（二）積極興趣小組活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

我認(rèn)為，開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究性興趣小組是十分必要的。通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)興趣小組，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通。興趣小組的舉辦，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起他們的好勝心，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，另一方面也便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。這是提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的課外補(bǔ)充，是一項(xiàng)健康的課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。

三、改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是能克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)了人際交往對(duì)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)不是單純地個(gè)人行為，我們要改變以往單兵作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)小組合作，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的表現(xiàn)。小組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。小組合作可以為學(xué)生提供更多直接參與學(xué)習(xí)、操作的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互助，共同進(jìn)步，特別有利于情感領(lǐng)域這方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另一方面，也要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理表明，及時(shí)反思是一種學(xué)習(xí)力，也是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意把反思的策略運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，把理論的重心放在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行反思以及對(duì)反思策略的運(yùn)用上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的深入探究，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行反思，提出中肯的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生通過(guò)反思，找出自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，努力提升自己。

信息技術(shù)教學(xué)，需要進(jìn)一步的發(fā)展和探索，教師不但要更新觀念，采用多種方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要用心對(duì)待信息技術(shù)的教學(xué)，備好課，上好課，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)和學(xué)科整合而努力。

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