新媒體對大學生人文素養(yǎng)教育的促進探析

高美萍　杜素華

摘 要：21世紀是新媒體時代，以網(wǎng)絡為依托的新媒體給全世界帶來了非同尋常的機遇。新媒體以其數(shù)字化、多媒體、實時性和交互性傳遞新聞信息的獨特優(yōu)勢而成為高校教育信息資源最為豐富和相互交流最為便捷的媒介，極大地影響著高校學生的思想、學習和生活。

關鍵詞：新媒體；人文素養(yǎng)；教育平臺

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.011

新媒體具有高實效、大容量、多功能、可互動、跨文化、數(shù)字化、虛擬化、傳播空間開放的傳播特性；新媒體作為工具可以進行基于搜索、下載、閱讀等方面的信息整合，可以營造氛圍，可以交流感情，可以全時、實時傳播多樣化內容，可以進行輿論監(jiān)督。新媒體是現(xiàn)時大學生人文素養(yǎng)教育有效實現(xiàn)的最新載體，它以其先進的電腦、網(wǎng)絡技術，多樣化的傳播手段，高效的傳播力度以及影響廣度，為大學生人文素養(yǎng)教育拓展平臺、創(chuàng)新載體、豐富信息、提高效率等方面起到積極的促進作用。

一、新媒體拓展了大學生人文素養(yǎng)教育的平臺

隨著新媒體的興起和發(fā)展，人文素養(yǎng)教育在傳統(tǒng)意義上的物理空間的宣傳和傳播的物質環(huán)境發(fā)生了釜底抽薪的置換，新媒體構筑的虛擬空間應運而生。這一空間的出現(xiàn)，延伸了大學生人文素養(yǎng)教育的場景，拓展了大學生人文素養(yǎng)教育的平臺。

在新媒體的虛擬世界里，交往者的性別、相貌、年齡等私人信息不會顯現(xiàn)，交往者甚至可以將自己設計成自己理想的角色，由此創(chuàng)設的這種虛擬環(huán)境和角色進一步縮短了人們之間交往的心理距離，使人可以敞開心扉地暢所欲言。借助這種虛擬的情景，教育者可以通過變換身份來結交眾多學生朋友，彼此交流。在這里，大學生朋友可以拋開一切的心理負擔，可以毫無顧忌地宣泄心中的煩惱、苦悶和迷惘。師生之間通過建立飛信群、QQ群、MSN群，通過網(wǎng)友的形式交往。有時，一些不宜當面表達的內容可以通過電子郵件的方式進行交流，這就為師生之間的交流提供了一個極好的平臺，在這個平臺中，教師不再是高高在上的主導者，學生和教師之間真正實現(xiàn)了平等交流。在這樣一種輕松的環(huán)境里，很容易使許多問題在不知不覺中解決。新的人文素養(yǎng)教育平臺為新的人文素養(yǎng)教育手段和方法提供了可能性，在這樣一個比較現(xiàn)代化的平臺中，讓人文素養(yǎng)教育有了一種煥然的新氣象。

此外，微博作為新媒體時代大學生學習、交流時政熱點的一種新興形式，備受廣大青年學生青睞。高校教師和輔導員借助博客、微博等個性化新媒體溝通工具走進學生的思想世界，扮演著普通網(wǎng)民、聆聽者、討論者、詢問者、解答者、整理者、服務者、建設者、溝通者各種角色，搭建了人文素養(yǎng)傳播的新橋梁，增強了新媒體對大學生人文素養(yǎng)教育的輻射力和影響力，從而實現(xiàn)向大學生傳遞人文素養(yǎng)教育主流意識形態(tài)的目標。

二、新媒體創(chuàng)新了大學生人文素養(yǎng)教育的載體

大學生人文素養(yǎng)教育的實施需要借助一定的載體來實現(xiàn)，新媒體物質形態(tài)的不斷豐富和發(fā)展及其所依托的互聯(lián)網(wǎng)及移動通訊技術的發(fā)展日趨成熟，新媒體的應用形式層出不窮，為大學生人文素養(yǎng)教育提供了新的工具和手段，在一定程度上創(chuàng)新了大學生人文素養(yǎng)教育的載體。

在以往的人文素養(yǎng)教育中，教師處于中心地位，學生主要處在被動學習的狀態(tài)，上課形式主要是課堂講授，學生所學習的內容基本來自于教師、教科書和教室，也就是赫爾巴特所謂的“三中心”主導著整個課堂，教學方式主要是教師講授、學生接受的“授——受”式，教育手段的過于單一使得教育的針對性和實效性下降，人文素養(yǎng)教育的效果不明顯。

個人博客、微博、論壇、即時通訊軟件為大學生人文素養(yǎng)教育工作者了解和掌握大學生的人文素養(yǎng)動態(tài)提供了物質載體，通過博客、微博即時追蹤大學生主流意識形態(tài)認同狀況，針對大學生所關心的熱點、焦點問題，利用各種媒體發(fā)表相關信息及時對大學生進行教育和引導，釋疑解惑，推動大學生人文素養(yǎng)的教育。同時，人文素養(yǎng)教育工作者也可以將人文素養(yǎng)教育的相關內容通過各種媒體發(fā)表，吸引大學生的點擊，為大學生人文素養(yǎng)教育的養(yǎng)成提供間接渠道。

另外，教師可以借助新媒體的信息表現(xiàn)形式生動地表達人文素養(yǎng)教育內容，如精品課程網(wǎng)站、學校網(wǎng)絡、資源共享平臺，在使得學生獲取信息和資源的途徑增加的基礎上，內容更豐富，共享性更高，效率更快。

總而言之，新媒體作為人文素養(yǎng)教育的新平臺，是對傳統(tǒng)的說教的人文素養(yǎng)教育方式的有利補充，使大學生的人文素養(yǎng)教育從傳統(tǒng)的師生“面對面”轉換到現(xiàn)在的“鍵對鍵”，通過潛移默化的影響，進一步增強了人文素養(yǎng)教育工作的輻射力、吸引力和感染力。

三、新媒體豐富了大學生人文素養(yǎng)教育的信息

新媒體背景下，新媒體載體的應用為大學生人文素養(yǎng)教育構筑了一個信息海量的信息資源庫，不僅提供了大量的文字資源，還包含視頻及影音材料，豐富了大學生人文素養(yǎng)教育的信息資源。具體表現(xiàn)為以下三個方面：

一是對固有信息的補充和連接豐富了大學生人文素養(yǎng)教育資源。在新媒體環(huán)境中，各種信息層出不窮，借助于新媒體這一信息傳播載體，將主流意識形態(tài)相關信息依托新媒體技術的發(fā)展輸入到新媒體所構筑的信息傳遞平臺中，世界各地的信息資源得以高度傳播和利用，進而實現(xiàn)了信息共享，極大地突破了傳統(tǒng)的純文本形式的束縛而使人文素養(yǎng)教育的相關信息內容更為豐富。

二是對動態(tài)信息的更新實現(xiàn)了對大學生人文素養(yǎng)教育資源量的增加。借助新媒體信息傳播即時交互性的特點，可以使大學生及時獲得各種與人文素養(yǎng)教育相關的信息。新媒體信息資源的開放共享，使得最新的理論成果、研究前沿信息等相關資料便于大學生自主獲取和學習，滿足個性化需求，推進人文素養(yǎng)教育基本理論在大學生中的普及率和影響度，促進大學生對人文素養(yǎng)教育理念的認同。

三是新媒體構筑的“虛擬空間”中積聚了豐富的信息資源，既有文本、圖形，也有釆用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術的圖像、電影等，多種信息綜合的表現(xiàn)形式，通過各種手法不同角度表現(xiàn)同一形態(tài)內容，使高度概括和抽象的形態(tài)原理、概念變得具體、形象。借助極高的文化與科技含量，將人文素養(yǎng)教育的本質隱含在歷史文化知識和現(xiàn)代科技信息之中，從而實現(xiàn)對大學生的有效滲透，增強對人文素養(yǎng)教育的價值認同感。

四、結語

新型媒體的發(fā)展對于大學生的人文素養(yǎng)教育起著積極的促進作用，也帶來了一些負面的影響，這就要求在大學生人文素養(yǎng)教育的過程中，要努力發(fā)揮媒體信息攜帶的正向能量，消除負向能量。

參考文獻：

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[2] 吳丹.新媒體背景下高校人文素質教育途徑探索[J].現(xiàn)代交際（學術版），2017（6）：134.endprint