護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力現(xiàn)狀及其關系

趙 梅，宇 寰，黃麗麗，章新瓊，胡 燕，夏 葉

（安徽醫(yī)科大學護理學院，安徽 合肥 230601）

護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力現(xiàn)狀及其關系

趙 梅，宇 寰，黃麗麗，章新瓊，胡 燕，夏 葉

（安徽醫(yī)科大學護理學院，安徽 合肥 230601）

目的 了解護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力現(xiàn)狀，分析兩者關系，為提高護理本科生科研能力提供依據(jù)。方法采用基本信息問卷、護理人員科研能力自評量表及護士職業(yè)認同評價量表，對實習結束即將畢業(yè)的157名護理本科生進行調(diào)查。結果 護理本科畢業(yè)生科研能力自評量表總分為（46.53±15.18）分，職業(yè)認同評價量表總分為（95.65±12.78）分。職業(yè)認同與護理科研能力呈正相關（r=0.32，P＜0.01），回歸分析顯示，職業(yè)認同各維度中職業(yè)認知評價和職業(yè)社交技能可預測科研能力的13.5%。結論 護理本科畢業(yè)生科研能力整體水平有待加強，其職業(yè)認同尤其是職業(yè)認知評價對科研能力的提高有明顯影響。護理教育者應采取有效措施，增強護理本科生職業(yè)認同感，從而提升其科研能力。

護理本科畢業(yè)生；科研能力；職業(yè)認同

科學研究是推動學科發(fā)展和進步的重要力量，護理學的發(fā)展有賴于護理科研的開展和成果的應用，因此，科研能力成為護理人才的核心能力。護理本科生是目前我國臨床護理隊伍的中堅力量，科研能力是社會對其能力期望的重要組成部分。護理教育界一直關注本科生科研能力培養(yǎng)，積極尋找激勵因素，提高培養(yǎng)成效[1]。然而，研究顯示護理本科生科研能力仍有待加強[2]。目前護理本科生科研能力相關研究主要集中在培養(yǎng)模式[3]、課程設置[4]、課程教學方式[5]、科研知識培訓、個人智力因素等方面，對于重要的內(nèi)在激勵因素研究較少。職業(yè)認同是個體努力做好本職工作、達成組織目標的心理基礎，也是自我意識在職業(yè)領域逐漸發(fā)展的過程，是職業(yè)人成長的內(nèi)在激勵因素[6]。人們只有對自己的職業(yè)高度認同，才能積極調(diào)動學習和工作的自覺性與主動性，努力提升專業(yè)核心能力[7]。實習結束的護理本科畢業(yè)生即將踏入臨床工作崗位，是臨床護理工作主要的生力軍，探討其職業(yè)認同與科研能力的關系，能為護理本科生科研能力培養(yǎng)提供實證依據(jù)，達到提高護理本科畢業(yè)生科研能力的目的。

1 對象和方法

1.1 對象

采取便利抽樣方法，于2015年5月調(diào)查某醫(yī)科大學實習結束即將畢業(yè)的護理本科生157名，其中女141名，男16名，平均年齡（23.83±1.86）歲。所有被調(diào)查者均知悉本研究目的，自愿參與調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具（1）護理人員科研能力自評量表：護理本科畢業(yè)生科研能力評價采用潘銀河[8]等編制的護理人員科研能力自評量表，包括問題發(fā)現(xiàn)能力、文獻查閱能力、科研設計能力、科研實踐能力、資料處理能力、論文寫作能力6個維度30個條目。量表采用Likter 5級計分，從“無法做到”到“完全能做到”分別賦予0～4分。滿分120分，各維度均分=各維度總分/各維度條目數(shù)，得分越高表明科研能力越強。量表Cronbach’sα系數(shù)為0.769。（2）護士職業(yè)認同評價量表：護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同評價采用劉玲[9]編制的護士職業(yè)認同評價量表。該量表包括職業(yè)認知評價、職業(yè)社會支持、職業(yè)社交技巧、職業(yè)挫折應對、職業(yè)自我反思5個維度30個條目。量表采用Likter 5級計分，從“非常不符合”到“非常符合”分別賦分1～5分，滿分150分，各維度均分=各維度總分/各維度條目數(shù)，分數(shù)越高提示職業(yè)認同及相應的維度水平越高。量表Cronbach’sα系數(shù)為0.938。

1.2.2 資料收集方法 以班級為單位，使用統(tǒng)一指導語對被調(diào)查者進行集體調(diào)查，問卷填寫后當場收回并檢查。發(fā)放問卷166份，回收161份，有效問卷157份，有效率94.58%。

1.2.3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計學描述分析、Pear s o n相關分析、多元逐步回歸分析，以P＜0.05為差異有顯著性。

2 結果

2.1 護理本科畢業(yè)生科研能力現(xiàn)狀

護理本科畢業(yè)生科研能力自評量表總分為（46.53±15.18）分，各維度均分從高到低依次為論文寫作能力（1.81±0.66）分、文獻查閱能力（1.67±0.60）分、問題發(fā)現(xiàn)能力（1.65±0.58）分、科研實踐能力（1.62±0.64）分、科研設計能力（1.29±0.65）分、資料處理能力（1.24±0.64）分。

2.2 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同現(xiàn)狀

護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同評價量表總分為（95.65±12.78）分，各維度均分從高到低依次為職業(yè)自我反思（3.50±0.53）分、職業(yè)社會支持（3.47±0.53）分、職業(yè)挫折應對（3.45±0.51）分、職業(yè)社交技巧（3.05±0.48）分、職業(yè)認知評價（2.81±0.57）分。

2.3 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力相關分析

Pear s o n相關分析表明，護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同評價量表總分與科研能力自評量表總分呈正相關（P＜0.01），各維度之間相關分析見表1。

表1 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力相關分析（n=157）

2.4 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同對科研能力的多元線性逐步回歸分析

以科研能力自評量表總分為因變量，以職業(yè)認同的5個維度為自變量，進行多元線性逐步回歸分析。結果顯示，職業(yè)社交技巧、職業(yè)認知評價依次進入回歸方程（F=10.63，P＜0.01，R2=13.5%），即職業(yè)認知評價越積極、職業(yè)社交技巧越強，護理本科畢業(yè)生科研能力越好（見表2）。

表2 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同對科研能力的多元線性逐步回歸分析

3 討論

3.1 護理本科畢業(yè)生科研能力現(xiàn)狀

本研究采用護理人員科研能力自評量表調(diào)查實習結束即將畢業(yè)的護理本科生，總分為（46.53±15.18）分，由此可見護理本科畢業(yè)生科研能力處于中等偏低水平，這與近年來劉靜[10]、王冰飛[11]、武燕燕[12]等針對臨床護理人員的調(diào)查結果相近。從各維度均分排序來看，護理本科畢業(yè)生科研能力由高到低依次為論文寫作能力、文獻查閱能力、問題發(fā)現(xiàn)能力、科研實踐能力、科研設計能力、資料處理能力，均分為1～2分，即“在較少做到”與“尚可做到”之間，與針對臨床護理人員的調(diào)查結果相近[8]。這說明即將進入臨床工作的護理本科畢業(yè)生整體科研能力仍相對薄弱，尤其是科研設計和資料處理能力，如何有效培養(yǎng)護理本科生科研能力依然值得護理教育者重點關注。

3.2 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同現(xiàn)狀

職業(yè)認同是護士對護理職業(yè)的自我肯定，在角色實踐中感到自己是勝任的，是努力做好本職工作和達成組織目標的心理基礎。本調(diào)查結果顯示，實習結束即將畢業(yè)的護理本科生職業(yè)認同處于中等偏低水平，與劉玲[9]針對醫(yī)院護士的調(diào)查結果接近。職業(yè)認同各維度中職業(yè)自我反思維度得分最高，自我反思是職業(yè)社會化的重要過程，是護士職業(yè)成熟度的標志之一。本研究調(diào)查的本科畢業(yè)生經(jīng)歷了實習階段即將進入臨床工作，在臨床實習過程中不斷探索和判斷，加深了對自我、職業(yè)的認知與理解。職業(yè)認知評價維度得分最低，且低于王一曉等[8]的調(diào)查中在校低年級護理本科生得分，提示與低年級護理本科生相比，結束實習即將畢業(yè)的護理本科生對于護理工作的理解、信念反而降低，這也與田云霞等[9]的研究結果一致。因此，護理教育者和實習醫(yī)院應加強職業(yè)認同教育，尤其在實習期間注重引導護理本科生對護士職業(yè)正確定位和客觀評價，提高其職業(yè)認同水平。

3.3 職業(yè)認同對護理本科畢業(yè)生科研能力的影響

護士職業(yè)認同是護士對護理職業(yè)的看法和情感，是對自己專業(yè)能力的認可，以及決定自身職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)[10]。職業(yè)認同能激發(fā)人們在職業(yè)活動中的積極性和創(chuàng)造性，成為實現(xiàn)職業(yè)目標的內(nèi)部動力。本研究結果顯示，護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與護理科研能力呈正相關?；貧w分析顯示，職業(yè)認知評價、職業(yè)社交技巧對科研能力有13.5%的預測作用，表明職業(yè)認同與科研能力有密切關系。職業(yè)認知評價是護理人員對護理專業(yè)價值的認識，是對護理工作的理解、信念和情感，在護理職業(yè)角色中自身對人崗匹配的評價。積極的職業(yè)認知評價會堅定護理本科生學習護理專業(yè)的意志，激發(fā)內(nèi)在動力。根據(jù)護理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，科研能力強的護士職業(yè)發(fā)展速度快，潛力大。大多數(shù)護理本科生已意識到護理科研能力對護理職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，職業(yè)認知評價積極的護理本科生職業(yè)動機強，對自身護理職業(yè)生涯規(guī)劃明確，會主動尋求學習和鍛煉的機會，提升自身科研素質與相關技能，為實現(xiàn)職業(yè)目標努力學習[13]。然而，值得關注的是，本調(diào)查中職業(yè)認知評價是職業(yè)認同評價量表中得分最低的維度，提醒護理教育者和實習醫(yī)院要特別關注護理本科生職業(yè)認知，提高其職業(yè)認知評價，激發(fā)其提升科研能力的內(nèi)在動力。

4 小結

本研究分析了實習結束的護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同和科研能力現(xiàn)狀及關系，結果表明，即將進入臨床工作的護理本科畢業(yè)生科研能力整體不樂觀且受職業(yè)認同影響，尤其是受職業(yè)認知評價和職業(yè)社交技巧兩個維度影響。然而，這兩個方面也是護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同中相對薄弱的環(huán)節(jié)。建議護理教育者和實習醫(yī)院注重護理本科生的職業(yè)認同教育，尤其是職業(yè)認知評價和職業(yè)社交技巧，激發(fā)其實現(xiàn)職業(yè)目標的內(nèi)在動力，促使其積極主動提升科研能力。但本次調(diào)查樣本僅涉及一所高校，樣本代表性受限，尚需在今后擴大樣本來源單位，使結論更具科學性和代表性。

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G526．5

A

1671-1246（2017）19-0123-03

注：本文系安徽省教育廳省級教研項目（2015j y x m712，2016s jj d042）