綜合實踐活動課與“夢想課堂”整合的初步探索

高守鐵

[內(nèi)容摘要]：綜合實踐活動的基本理念是以學(xué)生為本，它強調(diào)的是學(xué)生的實踐與參與，綜合實踐活動課要以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

[關(guān)鍵詞]：綜合實踐 夢想課堂 自主 合作 探究 整合

中國基礎(chǔ)教育雖然長期倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是多年來，素質(zhì)教育在倡導(dǎo)過程并沒有取得根本性的突破，正像人們所說的那樣，素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實實。針對這種情況，我們?nèi)绾谓柚n改的契機，跳脫出“應(yīng)試教育”的條條框框，打破“國家基礎(chǔ)學(xué)科課程”單一化的局限，還學(xué)生、教師和教育真正的自由活力。綜合實踐活動作為一門必修課程，是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級課程管理體系。由于其具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活力，也提出了新的要求。正是由于綜合實踐活動課程的誕生，也許是撬動應(yīng)試教育固定模式的有力杠桿。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，打破了單純強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。增設(shè)了綜合實踐活動課程，這一課程的設(shè)立，正是使孩子們的這種需求得到了滿足和釋放的最佳途徑。

綜合實踐活動課程注重教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系，他強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗和感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。既不能以為是以往“活動課”般，任由學(xué)生在課外“馳騁”，也不能與語文、數(shù)學(xué)一樣的課堂教學(xué)。課程實施的過程是多變的，是要遵從活動內(nèi)容的本身，遵從學(xué)生的自主意愿的。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。綜合實踐活動課要以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，讓學(xué)生了解社會，深入社會，適應(yīng)社會環(huán)境，使學(xué)生得到生動、活潑、主動的發(fā)展。要做到理論聯(lián)系實際。開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性為主要特征的綜合實踐活動。使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過學(xué)生“自主、合作、探究”等一系列的活動，發(fā)現(xiàn)和解決問題，在體驗和感受生活當中，發(fā)展實踐能力，開拓創(chuàng)新精神。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，留給學(xué)校較大的課程開發(fā)的空間，鼓勵教師和學(xué)校積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?；谝陨显?，“真愛夢想”作為公益平臺，匯集社會各方課程資源，聘請課程專家開發(fā)了一套跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程---夢想課程，并免費提供給經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，學(xué)?？梢灾苯訉ⅰ皦粝胝n程”作為綜合實踐活動課的素材加以利用或加以整合。

何謂“夢想課堂”？就是通過體驗式學(xué)習(xí)，幫助孩子們在當前適當?shù)陌l(fā)展階段達成適當?shù)娜烁裢晟坪筒拍芰?xí)得，建立快樂和諧的關(guān)系，積極面對挫折和逆境，建立目標和希望，并為之身體力行。盧梭在《愛彌爾》中說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！眽粝胝n程給我們教師一個全新的創(chuàng)作機遇，給我們搭建了一個可供任何有愛心、有創(chuàng)新的教師一個展示自我的舞臺。怎樣將“夢想課堂”和“綜合實踐活動課”有效整合到學(xué)校平時的教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在自主、合作、探究中讓學(xué)生學(xué)有所獲呢？。這也正是我們今后想要探索的一個課題。

綜合實踐活動是學(xué)生“做”出來的，不是老師“教”出來的。綜合實踐活動的價值追求是：重過程，輕結(jié)果；重親歷，輕間接了解 ；重體驗，輕結(jié)論；重活動的連續(xù)性，輕淺嘗輒止。而“夢想課堂”的三大教育理念是：問題比答案更重要，方法比知識更重要，自信比幫助更重要。夢想課程教學(xué)時采用的模式是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻的問題探究式課堂教學(xué)。相比之下，二者無論是從教學(xué)理念上，還是從對學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，都有很大的相似之處。夢想課程教學(xué)的內(nèi)容大部分都是學(xué)生實際生活中的知識，也是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會的能力。夢想課程承載了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的更高要求，在夢想課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值體驗，不僅對學(xué)生學(xué)好知識、形成能力有很大的內(nèi)在推動力，而且對學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和人生觀有非常重要的作用。針對中小學(xué)生的年齡、知識、思維能力等生理和心理特點，二者在課堂教學(xué)上，教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫助者的作用，千方百計地去探索各種科學(xué)有效的途徑與方法，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅。

郭元祥教授在其主編《綜合實踐活動課程的實施》中提出，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體，二者既有相對的獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。在實施綜合實踐活動過程中如何有效地將二者整合，同時又避免學(xué)科化傾向，是教師們必須注意的問題。在新的基礎(chǔ)教育課程體系里，綜合實踐是涵蓋最為廣泛的學(xué)科，它成了各學(xué)科領(lǐng)域知識的綜合載體，也是各學(xué)科領(lǐng)域知識進行重組和拓展的沃土，在實踐中重視將綜合實踐活動主題與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科的有效整合。

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天。教而不研則淺，研而不教則空。綜合實踐活動課與“夢想課堂”的整合，不是一朝一夕的事情，他需要我們付出艱辛的勞動。endprint