高職大學生基本道德修養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
——基于重慶市永川區(qū)4所高職院校的實證研究

劉 立，甘 靜，蔣 濤

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院，重慶 永川 402160）

[高校德育研究]

高職大學生基本道德修養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
——基于重慶市永川區(qū)4所高職院校的實證研究

劉 立，甘 靜，蔣 濤

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院，重慶 永川 402160）

通過對重慶永川區(qū)4所高職院校的在校大學生基本道德修養(yǎng)的調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，顯示高職大學生在道德修養(yǎng)認知、道德情感體驗、道德意志作用和義利關(guān)系選擇等方面表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。針對高職大學生基本道德認知不足、道德情感冷淡以及道德教育面臨的復(fù)雜環(huán)境，結(jié)合高職院校自身發(fā)展特點，從個人道德教育的自覺性的增強、思想道德課程教學實效性的提升以及建構(gòu)良好的思想道德教育環(huán)境三個方面探索高職大學生基本道德素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

高職大學生；基本道德修養(yǎng)；調(diào)查與分析

為了能夠真實反映和客觀評價當前高職大學生基本道德修養(yǎng)的實際狀況，課題組遴選了重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院、重慶科創(chuàng)職業(yè)學院、重慶財經(jīng)職業(yè)學院、重慶城市職業(yè)學院等4所高職院校的大學生，圍繞 “道德修養(yǎng)認知”“道德情感體驗”“道德意志作用”以及“義利關(guān)系選擇”四個方面展開對高職大學生基本道德修養(yǎng)的調(diào)研。此次問卷調(diào)查共發(fā)出問卷2000份，有效問卷1905份，個別訪談110人次，召開師生專題座談會12次。其中，性別分布：男生77.1%、女生22.9%；學生來源：城鎮(zhèn)65.5%、農(nóng)村34.5%；年級分布：大一學生44.5%、大二學生38%、大三學生17.5%；專業(yè)分布：工科75.0%、理科20%、文科5%；招生方式：統(tǒng)招生60.5%、單招生39.5%。在本次調(diào)查中，95.2%的問卷為有效問卷。因此，本次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠比較準確地反映出重慶部分高職院校大學生的基本道德素質(zhì)狀況。

一、高職大學生基本道德修養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“道德修養(yǎng)”認知的調(diào)查情況

道德認知能力的高低在很大程度上會影響高職大學生基本道德素質(zhì)能否得到提升。數(shù)據(jù)顯示，選擇“基本了解道德修養(yǎng)”的比例為55%，選擇“完全理解道德修養(yǎng)”的只占15%，而有30%的大學生卻認為“不理解什么是道德修養(yǎng)”。（如圖1）由此可見，接近四成的大學生在道德修養(yǎng)認知方面不清晰，尤其是理工科專業(yè)背景的高職大學生對“道德修養(yǎng)”的了解程度更低，反映出道德認知的相關(guān)教育在高職院校部分專業(yè)中缺乏重視。又如，在“大學生圖書館占座這種現(xiàn)象，如何看待？”的調(diào)查中，超過54%的大學生表示“能理解，學習第一”，32%的大學生表示“無所謂”，只有14%的大學生認為“很反感，不文明”。（如圖 2）

（二）“道德情感”體驗的調(diào)查情況

“良知、同情心和正義感”代表著一個人的最基本的道德情感體驗，高職大學生能否具備基本的道德情感也是此次調(diào)查的重點。例如，在關(guān)于“如何看待考試期間用手機尋找答案？”的調(diào)查顯示，有53%的大學生表示“無所謂”，32%的大學生表示 “可以理解”，只有15%的學生持反對意見。（如圖3）可見，有相當一部分學生存在誠信意識淡薄、正義感弱化的現(xiàn)象；在“大學生是否對外部負面評價敏感？”的調(diào)查中，有46.7%的被調(diào)查者認為無法進行自我調(diào)試，37.3%的學生選擇缺乏自我認同感，甚至還有24%的大學生認為自己會出現(xiàn)不自信，自卑心態(tài)（如圖4）。此外，在對大學生感恩情感的調(diào)查中，57.3%的大學生認為與任課教師交流少，有60.3%的學生選擇“上課是師生，下課是陌生人”，24.3%的學生將師生關(guān)系看作是 “一種經(jīng)濟關(guān)系”，師生關(guān)系在一些大學生心中發(fā)生了異化。

圖1

圖2

圖3

圖4

（三）“道德意志”作用的調(diào)查情況

道德意志的作用主要體現(xiàn)在學生能否在利益與責任之間權(quán)衡利弊。調(diào)查中，部分大學生道德意志力較為薄弱的，易被眼前的利益誘惑所左右。當被問到“為了節(jié)約時間，你是否會抄襲或捏造課程作業(yè)的內(nèi)容？”時，只有不到25.4%的學生選擇了“不會”，46.3%的同學表示“會，很常見”，36.4%的同學表示“無所謂”。（如圖5）在“你在幫助同學過程中，遇到突發(fā)情況，幫助變得很困難，你會怎么做？”的調(diào)查中，54.3%的學生顯得猶豫不決，34.3%的學生找各種借口離開，這說明了當前一部分高職大學生缺乏責任感以及勇于擔當?shù)臎Q心。在調(diào)查“在校期間，能否將計劃全部實現(xiàn)？”中，約67.5%的學生只能實現(xiàn)自己計劃內(nèi)容的少部分，34.3%的學生所定計劃無法完成，只有28.3%的學生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的全部計劃。（如圖6）

（四）“義利關(guān)系”的調(diào)查情況

在調(diào)查高職大學生如何看待義利關(guān)系過程中，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，高職大學生在思想和行為上普遍存在個人主義、享樂主義，在動機上往往從自身利益出發(fā)。當被問到“大學生如何看待義利關(guān)系”時，有22.6%的學生認為義利兼顧，36.8%的學生選擇看具體情況而定，29.4%的學生選擇了取利舍義，僅僅只有11.2%的學生選擇了舍利取義。（如圖7）而在關(guān)于“你為什么要幫助別人”的問題上，選擇“善良和同情”的大學生占到77.6%的比例，但仍有22.4%的大學生認為幫助他人是為了“獲得他人的好評”“得到他人的酬謝”。

圖5

圖6

圖7

二、高職大學生基本道德修養(yǎng)存在問題的原因分析

（一）道德認知教育不足

課題組對四所高職院校的在道德教育與專業(yè)知識教育的重視程度進行調(diào)查比較，僅有 40.6%的學生選擇了其所在學校 “兩者同樣受重視”，約有59.4%的學生選擇了學校 “專業(yè)知知識教育的重視程度高于思想道德教育”。由此可見，在高職院校發(fā)揮專業(yè)技能人才培育功能的情況下，專業(yè)知識與專業(yè)技能教育更加受重視，因其關(guān)乎高職大學生的未來的職業(yè)選擇，更涉及高職院校之間的考核評比，尤其在當前高職院校之間日益激烈的競爭背景下，學生就業(yè)好、已經(jīng)成為高職院校招生大戰(zhàn)中的最好廣告。高職大學生具備扎實的專業(yè)知識與技能固然重要，但也需要反思忽視基本的道德修養(yǎng)教育的弊端。高職院校培訓(xùn)的大學生只有在“做人”與“做事”兩方面并駕齊驅(qū)，這樣的大學生才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才是合格的人才。

（二）個人品德意識弱化

1.自我控制與約束能力弱化

個人的道德自覺性直接決定自身道德品質(zhì)的養(yǎng)成，而自我控制與約束能力能夠有效地控制道德動機、觀念、情感、意志和行為。高職大學生已經(jīng)成年，盡管隨著其自身高級神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的不斷優(yōu)化，為大學生的自我控制與約束奠定了基本的生理基礎(chǔ)，但是大學生在學習和生活中遠離社會環(huán)境，加之他們的心理尚未完全成熟，在調(diào)控個人意志、情感與行為的能力有所欠缺。例如不能對社會道德現(xiàn)象給予合理的分辨與評價；無法恰當?shù)乇磉_自身的道德情感；面對個人的消極情緒，又不能有效調(diào)節(jié)自己的不當情緒。

2.自我責任感不強

自我生存責任感和發(fā)展責任感是自我責任感內(nèi)涵的重要組成部分，直接影響著個人的生存與發(fā)展。然而在調(diào)查訪談中，相當多的大學生因不能正確全面地認識自己，人際關(guān)系緊張，經(jīng)常處在壓抑的狀態(tài)，自卑心理嚴重。實證調(diào)査發(fā)現(xiàn)“有近34.6%的大學生被動接受個人消極情緒”，并且存在缺乏奮斗精神，在學習上不思進取，盲目被動現(xiàn)象。例如在 “你是否相信通過努力奮斗能夠過上美滿的生活”這一問題的調(diào)查中，有33.4%的大學生選擇了否定，表明部分高職大學生面對即將到來的職業(yè)生涯缺乏目標和信心。

3.個人品德修養(yǎng)不足

道德自律程度的強弱離不開個體的自我道德修養(yǎng)。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)高職大學生在學習和生活中容易受到各種外界環(huán)境的影響，忽視道德修養(yǎng)的重要性，認為在學習和生活中的道德修養(yǎng)是在浪費時間，為了能通過考試，只能應(yīng)付思想政治理論課的學習，很少會考慮自覺把理論知識轉(zhuǎn)化為自己良好的道德品質(zhì)；盡管有相當一部分大學生意識到個人品德修養(yǎng)對自身未來發(fā)展的重要性，但是為了能在激烈的就業(yè)市場上找到一席之地，而忙于各種證書考試，最終無暇顧及個人品德修養(yǎng)的不足與缺憾。

（三）復(fù)雜的社會環(huán)境

1.市場經(jīng)濟的負面影響

市場經(jīng)濟中的競爭機制有利于激發(fā)個體的積極性，同時也催生個體的自發(fā)性和盲目性，從而導(dǎo)致個體在經(jīng)濟活動中往往急功近利,這就會產(chǎn)生只關(guān)注“有形的、具體的、眼前的、可量化因素的比較……而無形的、難指標化的因素，諸如精神的、政治的、道德的因素，則容易被忽視基至漠視?！盵1]大學生的道德觀念勢必會帶上實用主義的色彩，因此在面臨道德判斷與選擇時會首先從自身利益的角度出發(fā)，而忽視他人和社會的利益。

2.社會不良文化的誘導(dǎo)

當前，社會文化領(lǐng)域更加開放，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，各種文化現(xiàn)象充斥著社會生活的方方面面，然而文化產(chǎn)品是市場經(jīng)濟條件下的產(chǎn)物，在實際生活中為了追求利潤竭力取悅大眾，不斷營造新奇、刺激和短暫的文化影響，造成一部分大學生道德意志不堅定，過分關(guān)注自我，審美趣味低級，淡化自身的社會責任感，最終出現(xiàn)自我道德認知、情感偏差。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體的消極作用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展與自媒體技術(shù)的應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)媒體其獨特的影響力滲透到社會的每個層面。由于受商業(yè)利益的驅(qū)使，以及網(wǎng)絡(luò)媒體的虛擬性雙重作用下，錯誤的道德認知與意識對大學生產(chǎn)生了負面引導(dǎo)，造成部分大學生喪失對社會現(xiàn)象的觀察、辨別和踐行道德行為的能力。

三、提升高職大學生基本道德修養(yǎng)的實踐探索

“一切道德體系都在教誨向別人行善……但問題是在于如何做到這一點。光有良好的愿望是不夠的”。[2]因此要解決高職大學生基本道德修養(yǎng)存在的問題，既要借助外界環(huán)境，又要訴諸自身。

（一）增強個人道德教育的自覺性

高職大學生個人基本道德修養(yǎng)的不斷提升不僅僅依賴外界環(huán)境，能否將自我教育落實到實處才是良好品德的養(yǎng)成的基本條件，而德性培養(yǎng)的終極目標旨在通過自我教育把道德內(nèi)化為自覺行為。

首先，要自覺樹立正確的道德需要和善意的道德動機，這是高職大學生提髙自身道德境界的基本途徑。通過樹立科學合理的道德需要與動機，直接作用于高職大學生的道德認知、情感、意志、信念和行為，只有大學生具備了向善動機，才能激發(fā)和誘導(dǎo)個體在實踐中做出避惡向善的行為。為此，高職院校不僅要建立健全各項規(guī)章制度，同時在規(guī)章制度的執(zhí)行上也要一視同仁，嚴格要求，讓遵守規(guī)章制度的理念深入每個大學生的內(nèi)心深處。此外，要將項規(guī)章制度的了解和把握融入到大學生日常的學習生活中，理解如何端正自己的行為以及自己的行為應(yīng)承擔的責任，通過積極開展豐富多樣的道德行為養(yǎng)成教育活動，促進大學生將各種道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。

其次，高職大學生需要自覺養(yǎng)成良好的道德行為習慣，因為高職學生“一旦養(yǎng)成了某種道德行為習慣，自然就能在其后相似的情景里展現(xiàn)出相似的道德行為?！盵3]道德教育的終極目標是培養(yǎng)良好的道德行為習慣，而良好的道德行為習慣離不開道德實踐，高職大學生要學會“做人”必須將道德規(guī)范、道德理念落實到實踐中去。通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會的責任感，例如在頂崗實習階段，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程中，學習掌握行業(yè)、企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，提升職業(yè)道德感素養(yǎng)，增強社會責任感。另一方面，利用好高職院?，F(xiàn)有的各種志愿服務(wù)活動、團學活動，鼓勵學生主動參與，在實踐活動中樹立責任意識，培養(yǎng)公德素養(yǎng)，加強個人的道德修養(yǎng)。

最后，大學生個人道德教育離不開企業(yè)文化的熏陶。高職院校的人才培訓(xùn)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才，因此，人才培養(yǎng)過程必須接地氣，需要將企業(yè)文化、企業(yè)價值觀引入到大學生個人道德的自我教育中，只有讓大學生真正了解把握行業(yè)文化、企業(yè)文化的精髓，才能促使高職大學生認同未來從事的行業(yè)、崗位所蘊含的文化內(nèi)涵和價值觀。而這種對企業(yè)文化與價值觀的認同不但能夠增強個人就業(yè)的動力，更能推動高職學生個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。

（二）提升思想道德課程教學的實效性

狹義的思想道德課程教學是指傳統(tǒng)意義上的“灌輸式”的課堂理論教學，但隨著時代的變遷，尤其是面對的個性鮮明的95后大學生群體，這種固有的教學模式顯得力不從心，無法吸引大學生的學習興趣。因此，高職院校思想政治理論課教學必須與時俱進，運用多種方法、利用多種平臺有針對性地開展思想道德課程教學的創(chuàng)新。

首先，思政課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、完善教學內(nèi)容與方法，進一步加強思想道德課程教學的時效性，要在教育教學內(nèi)容上凸顯與時俱進。誠然，社會道德觀念在一定程度上是穩(wěn)定的，但是隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，上層建筑必然隨著經(jīng)濟基礎(chǔ)不斷變化，而這種變化必定反映在思想觀念與意識形方面。因此，思想道德教學內(nèi)容要與時代的變化保持同步，思政課在教學過程中要有意識地逐步增強其時效性。

其次，改善思想道德教育方法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)超越了報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，成為公認的第四大媒體平臺。高職院校開展思想道德素質(zhì)培養(yǎng)過程中應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)所具備的方便、廣泛、高效的特點，著力思想道德教育的普及，形成思想道德教育的全面覆蓋，與大學生的學習生活無縫對接，打造具有高職特色的專業(yè)校園思想道德教育網(wǎng)絡(luò)平臺。

再次，探索更加靈活的教育途徑。大學生群體往往比較容易接受新事物。在問卷調(diào)查中，關(guān)于人際溝通目前使用最頻繁的方式中，75.5%的被訪者都選擇了騰訊 “QQ”即時通訊軟件；而隨著智能手機的普及，超過96%的大學生選擇了“微信”，導(dǎo)致而同時使用“微博”軟件的大學生在迅速下降，只占到總?cè)藬?shù)的67%。面對自媒體時代的到來，高職大學生更愿意選擇多渠道、多種途徑進行人際交往，并且能夠熟練掌握和運用這些新型溝通方式，這就為思想道德教育工作者提供了一個良好的途徑。

（三）建構(gòu)良好的思想道德教育環(huán)境

社會環(huán)境是影響高職大學生基本道德素質(zhì)出現(xiàn)偏差的重要因素之一，改善和優(yōu)化高職院校思想道德教育環(huán)境有助于提升高職大學生的基本道德修養(yǎng)?！凹热蝗说男愿袷怯森h(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境?！盵4]建構(gòu)良好的思想道德教育環(huán)境要重點區(qū)別對待不同的環(huán)境因素，教育主體要善于將環(huán)境中的有益成分運用到思想道德教育過程中，促進高職大學生基本道德修養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。高職院校的發(fā)展離不開社會的變遷，要擺脫高職院校思想道德教育面臨的困境，僅靠高職院校自身的努力是不夠的，應(yīng)當構(gòu)建起一個具有高職特色的、系統(tǒng)的思想道德教育生態(tài)環(huán)境。

首先，要把優(yōu)化思想道德教育的宏觀環(huán)境作為構(gòu)建高職院校思想道德教育生態(tài)環(huán)境第一步。高職大學生面對的外部宏觀社會環(huán)境是一個具有復(fù)雜多層次的環(huán)境系統(tǒng)，它的變化與思想道德素質(zhì)教育微環(huán)境有著內(nèi)在的聯(lián)系，是影響當前高職院校思想道德教育環(huán)境的根源。因此，優(yōu)化高職院校的思想道德教育環(huán)境離不開社會宏觀環(huán)境的改善。

其次，不斷優(yōu)化高職大學學習生活區(qū)域的中觀環(huán)境。改善中觀環(huán)境，就是要充分挖掘、利用當?shù)貎?yōu)質(zhì)區(qū)域文化資源、將地方文化的魅力融入思想道德教育過程中，起到“潤物細無聲”的境界，提升思想道德教育的實效性。比如充滿重慶地方特色的巴渝文化、紅巖文化、抗戰(zhàn)文化等，為德育的開展營造一個優(yōu)良的具有地方特色的精神文化環(huán)境。

最后，進一步優(yōu)化高職院校德育微觀環(huán)境。以校園文化環(huán)境建設(shè)為主導(dǎo)，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境的中介作用，注重家庭環(huán)境的基礎(chǔ)作用，共同構(gòu)建一個立體、全方位的適合高職大學生的思想道德教育微觀環(huán)境。因此，要充分協(xié)調(diào)學校、社區(qū)和家庭的三方之間的關(guān)系，不斷整合各方教育資源，最大程度地發(fā)揮三方的共同作用，為思想道德教育提供一個有利的內(nèi)部環(huán)境。

[1]教育部思想政治工作司.大學生思想政治教育理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2009:35.

[2]F·哈耶克.致命的自負——社會主義的謬誤[M].馮克利，胡晉華，譯.北京:中國社會科學出版社,2000:9.

[3]汪鳳炎，鄭紅，陳浩彬.品德心理學[M].北京:開明出版社,2012:141.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1957:167.

Abstract:Although the current higher vocational college students generally have a certain moral quality,But in Chongqing Yongchuan district four basic moral cultivation of college students in higher vocational colleges by survey data analysis and induction,which shows a higher vocational college students in moral cognition,moral emotion,moral will and experience shows instability.In view of the higher vocational college students lack of basic moral cognition and moral emotion indifference and moral education are faced with the complex environment,Combined with the development of higher vocational colleges,to from a personal consciousness enhancement of moral education,advance the actual effect of ideological and moral teaching,construct the good ideological and moral education environment,which in order to explore the basic moral quality cultivation path.

Key words:higher vocational college students;basic moral accomplishment;investigation and analysis

Investigation and Analysis of the Status Quo of Higher Vocational College Students'Basic Ethics-Based on an Empirical Study of Four Higher Vocational Colleges in Chongqing Yongchuan District

LIU li,GAN Jing&JIANG Tao

(Chongqing Water Resources And Electric Engineering College,Yongchuan Chongqing 402160,China)

G711

A

1671-1084（2017）04-0025-05

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.04.006

2017-03-30

2015年度重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院教學改革重點項目（2015009）；重慶市教委2016年高等教育教學改革研究一般項目（163255）

劉立，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為倫理文化與思想政治教育；甘靜，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為思想政治教育；蔣濤，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院研究員，研究方向為教育心理學。