“中考作文亮點之景物描寫”教學設計與反思

■陳玉劍

“中考作文亮點之景物描寫”教學設計與反思

■陳玉劍

【教學目標】

1.選擇合適的景物為中考作文增加亮點；

2.運用恰當?shù)木拔锩鑼憺樽魑奶嵘辽?/p>

3.學會繪制景物描寫思維導圖推動寫作。

【課前準備】

選擇一位考生的作文為藍本，要求學生試著在文中加入一段景物描寫。這段景物描寫既要符合作品的情境，又要能成為作品中的亮點以吸引閱卷教師的注意力。

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入

用熱播劇《三生三世十里桃花》中女主角在桃林中的圖片和插曲《涼涼》導入，激發(fā)學生的興趣。明確：中考作文中如果能有景物描寫，應該會明媚閱卷教師疲憊的雙眸，使他們爽快地給出高分。

二、片段展示，診斷問題

1.中考例文片段展示，體會語言特點。

例文：

比分數(shù)更重要的

我慢慢地走著。

昨天有一場數(shù)學測試，結果嘛，說委婉點，有待提高，說直白點，實在太爛。不知從什么時候開始，可能是臨近中考吧，大家越來越重視分數(shù)了，連父母在耳邊的叮嚀都從“好好吃飯”變成了“好好學習”。大家都想往前一點，再往前一點。畢竟，有一場很重要的考試，在前方等著我們。我甩甩腦袋，盡量不去想它，但是壓抑揮之不去。

我繼續(xù)往前走，步伐緩慢且猶豫——實在不知道該往哪走。忽然， 。這時，我聽到自己說：是的，這比分數(shù)更重要。

然后，我轉身，臉上帶著溫暖的笑容向前走去。

師：這是一篇考場作文。為了便于同學們閱讀，老師做了一些刪減，但保留了小作者語言的整體風格。請同學們感受一下這篇文章的語言特點。

（生答：平實。）

2.學生朗讀景物描寫，試著增加亮點。

師：課前，老師請同學們嘗試著給文中的畫線處添加一段景物描寫，來增加文章的亮點。現(xiàn)在，就請同學們展示一下，好嗎？

（生展示：“一陣大風吹來，我無意中看見了草叢中那朵‘跳舞’的花兒。它的枝干是那樣纖細，令我不禁替它捏了把汗?？墒?，它竟頑強地屹立在那兒。這種百折不撓的精神連植物都有，我又為何不能具備呢？”“我看到了那棵樹，它竟然還活著！它曾經(jīng)飽受苦難，被風雨侵蝕，竟然還活著！它從沒有想過放棄。我遇到困難也不能退縮?！薄耙豢眯〔菸宋?。那棵小草多么堅強啊，從石縫間冒出來。我這點挫折又算得了什么？”……）

3.師生評點習作片段，診斷問題。

師：同學們的景物描寫主要存在以下問題：①景物沒有名稱；②雷同景物較多；③描寫粗疏；④描寫失真。

三、探究方法，尋找路徑

1.獨具慧眼巧選景。

師：不管是寫人敘事文章中的景物，還是寫景抒情文章中的景物，除了跟作品情境切合、能凸顯主題之外，最好選擇跟寫作季節(jié)相關的、名稱優(yōu)美的、別致新奇讓人過目不忘的品種。（舉例略）考試前后的景物，如梔子、薔薇等；名稱優(yōu)美的景物，如鈴蘭、芭蕉等；別致新奇的景物，如草藥、蔬菜等。同學們有沒有受到啟發(fā)？想想還有哪些景物可以選擇。

（生交流發(fā)言）

（師板書：景物——別致）

2.蕙質蘭心妙寫景。

師：當然，有了別致的景物不等于就有了佳作，我們還需要用生花妙筆將其寫出來。上面的例子中，有些同學的描寫顯得空洞、浮泛，甚至有失真之處（具體舉例略），這可能是因為這些同學在寫景的時候，心中沒有景。寫景首先是真實，我們要仔細觀察，抓住景物的特征，然后通過聯(lián)想和想象把景物生動地描寫出來。下面，請大家欣賞《中國詩詞大會》中關于“明月松間照，清泉石上流”這兩句詩的一段沙畫視頻，說說畫面中出現(xiàn)了哪些景物，并試著用自己的語言描述畫面。

（學生描述畫面，師生點評。教師展示參考語段，再次提醒學生平時要注意觀察身邊的一草一木，描寫景物首先要做到真實。）

（師板書：色彩——真實）

師：如果說真實是景物描寫的第一要素，那么，動人則是景物描寫必須達到的效果。怎樣才能使筆下的景物動人呢？我們一起來看看景物描寫經(jīng)典之作《紫藤蘿瀑布》中的選段（第2—6節(jié)）。請大家齊讀一下，看看作者是如何寫景的。

（師生總結：①仔細觀察，抓住景物的特征；②認真思考，按照一定的順序；③聯(lián)想想象，運用適當?shù)男揶o；④注重積累，錘煉生動的詞語）

（師板書：色彩——動人）

3.胸有丘壑繪導圖。

師：考場上，由于時間較緊，同學們要在較短的時間內(nèi)完成高質量的景物描寫難度不小。如果平時能注意觀察、注重積累，選擇景物時就會信手拈來；如果平時能養(yǎng)成繪制簡易的寫景思維導圖的習慣，寫景時則能做到有條不紊、從容自若。例如，我們可以試著把今天的課堂內(nèi)容用簡易的思維導圖呈現(xiàn)出來，這樣，可以更直觀地掌握運用景物描寫增加文章亮點的方法。

4.學以致用呈佳段。

師：現(xiàn)在，請大家再次審視自己剛才的描寫，看看是不是可以在原來的基礎上更上一層樓。

（學生修改、展示，師生點評）

四、總結課堂，布置作業(yè)

附板書設計：

【教學反思】

給中考作文增加亮點的方法很多，本次我選擇的是用景物描寫來增加亮點。回首這節(jié)課，自己覺得有亮點但更有不足。

亮點一：能從學情出發(fā)，切入點小而準

45分鐘時間能給臨近中考的孩子們什么樣的啟發(fā)？最好的方法就是從學生的作文中發(fā)現(xiàn)共性問題，然后有針對性地解決它。為此，我事先準備了一則中考作文片段，要求學生給文中的畫線處加入景物描寫，課堂的第一環(huán)節(jié)就是由學生展示自己的寫作片段。在展示中，我發(fā)現(xiàn)學生暴露出的問題與我預設的情況相近，確實存在選景雷同、景物名稱模糊、寫景不夠真實、細膩等問題。此時，再結合學生的作文實際，探究解決問題的辦法就顯得更有針對性、更有效。從學生升格后的作文片段來看，本節(jié)課在一定程度上達到了預期的目標。

亮點二：貼近學生心理，激趣方式豐富

臨近中考的學生由于時間緊、壓力大，往往會沉浸在題海中而渾然不覺季節(jié)流轉；但是，他們青春洋溢、興趣廣泛，顯然不甘于乏味的復習生活。為此，我設計了多個激趣環(huán)節(jié)，效果較好。例如，我在課堂開始部分用學生關注度較高的熱播劇《三生三世十里桃花》的劇照來讓他們感受景物描寫的作用，一下子就拉近了他們與課堂、與我這個陌生老師間的距離；接著，我用絢麗的花草樹木圖片啟發(fā)他們要真正關注自然，了解自己感興趣的景物，這樣，才有可能真正寫好景物；然后，我播放了一段2017年火爆的《中國詩詞大會》中的沙畫視頻，用動態(tài)的畫面吸引學生的注意力，讓他們明白描寫景物首先要講求真實，要善于抓住景物特征；最后，我給出“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”的詩句以及相應的圖片，既表達了對學生的祝福，也較好地突出了課堂主旨。

亮點三：立足課堂現(xiàn)場，靈活調整思路

我們知道，每一個學生都是有獨立思維的個體，雖然課前我們可以根據(jù)經(jīng)驗預設課堂環(huán)節(jié)，但是，每個班級學生的情況都會不同，因此，教師要能根據(jù)課堂實際情況機智地進行調整。

例如本節(jié)課前，我根據(jù)經(jīng)驗預設了以《紫藤蘿瀑布》一文指導學生生動描寫景物的環(huán)節(jié)，其中，寫景的方法包括：①仔細觀察，抓住景物的特征；②認真思考，按照一定的順序；③聯(lián)想想象，運用適當?shù)男揶o；④注重積累，錘煉生動的詞語。從學生所展示的習作片段來看，他們基本上能注意運用聯(lián)想和想象，以及使用修辭手法，對另兩點卻注意不夠。于是，我調整教學策略，在學生能力的薄弱處分配了較多時間，為接下來的升格環(huán)節(jié)節(jié)約了寶貴的時間。

如果說這節(jié)課最大的遺憾，莫過于沒能最大限度地調動學生參與課堂的積極性，以及在課堂出現(xiàn)超出預設的情況時，沒有能夠及時生成新的能力增長點。這主要體現(xiàn)在和學生探究如何使景物描寫更加動人這一環(huán)節(jié)。

第一，我雖然已經(jīng)部分調整了教學思路，沒有按部就班地向學生展示寫景要領，但也沒能果斷地全部舍棄這一環(huán)節(jié)。其實，此時如果稍作總結，然后直接讓學生進行片段升格的話，課堂會更加流暢而高效，節(jié)約下來的時間也可以讓學生升格得更加充分。

第二，從學生最初展示的景物描寫片段來看，該班學生尤其是女生的寫作水平整體較高。雖然也存在一些問題，但是稍經(jīng)指導后，他們很快就能意識到問題之所在，升格后的片段很精彩。如果我能機智一些，適時發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，讓他們參與評點本班學生的作文，提出修改意見，效果可能會更好。

第三，課堂上我也發(fā)現(xiàn)有一些學生寫作能力較弱，且不愿意當眾暴露自己的不足。面對這種情況，考慮到課堂的節(jié)奏，我只是尊重了他們的意愿，卻沒有采取任何有效的措施鼓勵他們敞開心扉融入課堂、提升能力。

（本節(jié)課為2017年3月于江蘇省江陰市舉行的“蘇派作文教學名師精品課堂觀摩與研討活動”展示課之一，執(zhí)教者為江蘇省教學名師、江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學教師）