分層異步教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 李 霞

分層異步教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 李 霞

“因材施教”是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)思想，這種思想針對(duì)不同認(rèn)知能力的學(xué)生，可以幫助學(xué)生在知識(shí)和能力方面都得到提高。在初中數(shù)學(xué)中，分層異步教學(xué)模式符合因材施教的理念，可以加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也可以充分激起學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。教師按照學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)，采取目標(biāo)分層、學(xué)生分層的方式來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都可以得到明顯的進(jìn)步。

初中；數(shù)學(xué)；因材施教；分層異步

初中數(shù)學(xué)一直都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)具有一定的邏輯性和思維擴(kuò)散性，這對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了困難，很容易對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的主要科目，和其他的科目相比，數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有框架性和連續(xù)性，通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，會(huì)讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平產(chǎn)生一定的差異，所以為了讓每個(gè)班級(jí)的不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠在課堂中得到進(jìn)步，就需要在初中數(shù)學(xué)的課堂中采用分層異步的教學(xué)方式，充分增加學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的積極性。

一、學(xué)習(xí)分層教學(xué)內(nèi)涵，了解分層異步教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

分層異步教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)指標(biāo)，將學(xué)生的水平劃分出來(lái)，最大程度地去尊重學(xué)生之間的差異，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的潮流。同時(shí)，教師也要注意創(chuàng)新自己的教學(xué)工作的方式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在進(jìn)行分層異步教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，把學(xué)生大致分成三種類(lèi)型：（1）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常穩(wěn)固，自身有正確、高效和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生。（2）基礎(chǔ)知識(shí)比較穩(wěn)固，雖然有積極上進(jìn)的心理和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但是學(xué)習(xí)能力比較弱，成績(jī)較中等的學(xué)生。（3）基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)能力也比較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比較低，導(dǎo)致成績(jī)比較低的學(xué)生。

“因材施教”是分層異步教學(xué)的中心思想，所以在使用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分注意尊重學(xué)生個(gè)性的差異，在普遍提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，為學(xué)生布置不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的需求，從而提高課堂教學(xué)的參與度，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、科學(xué)設(shè)置分層目標(biāo)，定向平衡分層教學(xué)法原則

分層異步教學(xué)這種方式為教師備課提出了更高的要求，所以教師需要在滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的情況下，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定一定的教學(xué)目標(biāo)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，合理科學(xué)地分配教師上課的時(shí)間，讓教學(xué)課堂的針對(duì)性和具體性更強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)“直線(xiàn)的傾斜角和斜率”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定出教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握傾斜角和斜率的概念。（2）學(xué)會(huì)計(jì)算斜率和傾斜角。（3）可以靈活轉(zhuǎn)換傾斜角和斜率。（4）可以綜合使用傾斜角和斜率的知識(shí)。對(duì)于這些教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)秀的學(xué)生整節(jié)課下來(lái)，所有的目標(biāo)都要完成，而成績(jī)中等的學(xué)生需掌握前三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)比較差的學(xué)生只需掌握前面兩個(gè)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)分，可以幫助各個(gè)層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在分層異步教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要注意學(xué)生的差異，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從成績(jī)較差的學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)始教學(xué)，然后再針對(duì)知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。這樣的過(guò)程強(qiáng)化了知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。如在學(xué)習(xí)“求解二次函數(shù)解析式”時(shí)，教師就可以從頂點(diǎn)式和兩根式開(kāi)始講解，有效地為成績(jī)差的學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)。

三、分層布置練習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化測(cè)試與評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂過(guò)程的延伸，在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用課后作業(yè)來(lái)鞏固不同層次學(xué)生掌握的知識(shí)。同時(shí)，作業(yè)還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分類(lèi)，并且根據(jù)學(xué)生的情況加深教學(xué)。作業(yè)按照三種層次進(jìn)行布置：基礎(chǔ)練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)和拓展練習(xí)。例如：基礎(chǔ)練習(xí)：已知兩個(gè)三角形相似，其面積比為9∶16，則他們對(duì)應(yīng)邊的比應(yīng)該為多少？ 強(qiáng)化練習(xí)：在△ABC中，已知EF=4,BC=6,EF∥BC，△AEF的周長(zhǎng)為20，則梯形EBCF的周長(zhǎng)為多少？如下圖。 拓展練習(xí)：已知三角形木板ABC，要將此三角形加工成矩形，矩形一邊為BC，頂點(diǎn)在AB和AC上，并且AD為10厘米，BC為20厘米，再將此矩形換成正方形，則該正方形的面積為多少？

測(cè)試是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果的，所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次和分階段的測(cè)評(píng)，不能夠用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。同時(shí)，教師還要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生向更正確的方向?qū)W習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，分層異步教學(xué)方式是一種新型教學(xué)方式，非常符合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要注意考慮學(xué)生之間的不同特征，采用多樣的教學(xué)方式。同時(shí)，教師在制定教學(xué)步驟時(shí)，還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。