因?yàn)閱渭?，所以快?lè)

□李鎮(zhèn)西

因?yàn)閱渭?，所以快?lè)

□李鎮(zhèn)西

我們追尋著，或許已是滿心疲憊，正在堅(jiān)持與放棄間掙扎……

我們期待著，或許已是疑竇叢生，正在叩問(wèn)與麻木間猶豫……

我們行動(dòng)著，或許已是傷痕累累，正在前行與退縮中徘徊……

可我們相信——

相信種子，相信歲月。種子意味著希望和愿景，歲月代表著堅(jiān)守和成長(zhǎng)。

人心不會(huì)熄滅，但它可能蒙上灰燼而不再燃燒。撥開(kāi)灰燼，你會(huì)看到重新燃燒的人心。如果你迄今依然沒(méi)有放棄撥開(kāi)灰燼的努力，歡迎與我們一起行走。

心為火種。

“純粹”，讓我們一起行走

六年前，一群年輕的老師自發(fā)組織了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，取名叫“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”，領(lǐng)頭的并不年輕，他是已經(jīng)退休的全國(guó)著名優(yōu)秀班主任蔣自立老師。當(dāng)他給我說(shuō)這個(gè)消息時(shí)，我堅(jiān)決不同意。我倒不是怕誰(shuí)說(shuō)什么——從年輕時(shí)到現(xiàn)在，圍繞我的爭(zhēng)議和各種說(shuō)法多了去了，我從不在意；我是擔(dān)心這個(gè)“研究會(huì)”做出什么違規(guī)的事，或者成為一個(gè)打著我的旗號(hào)牟利的機(jī)構(gòu)。我曾寫(xiě)過(guò)一組抨擊教育浮躁的文章，包括批評(píng)有人熱衷于占山頭、當(dāng)盟主，拉幫結(jié)派、追名逐利。但現(xiàn)在我如果居然同意建立“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”，豈不是自相矛盾嗎？

但蔣自立老師把我打動(dòng)了。蔣自立老師年近七旬，他本人早在二十多年前就已經(jīng)是聞名全國(guó)的著名班主任和教育專(zhuān)家，可現(xiàn)在如此熱心地聯(lián)絡(luò)全國(guó)有熱愛(ài)班主任研究與實(shí)踐的志同道合者，希望為中國(guó)的教育做一點(diǎn)點(diǎn)事，他說(shuō)：“這是我余生一定要做成的一件大事！”當(dāng)然，不僅僅是被“打動(dòng)”，我也被他說(shuō)服了。

他認(rèn)為，現(xiàn)在表面上看，班主任工作的研究很熱鬧，但其實(shí)真正腳踏實(shí)地研究真問(wèn)題，解決小問(wèn)題（只有解決了無(wú)數(shù)個(gè)小問(wèn)題，才能解決中國(guó)的大問(wèn)題）的研究并不多，能夠潛心靜氣地探討班主任工作的人更少，既然大家都認(rèn)可李鎮(zhèn)西老師，為什么不以此為紐帶把大家組織起來(lái)呢？大家一起研究班主任工作，這不是壞事??！

蔣自立老師說(shuō)：“讓一群熱愛(ài)教育并且志同道合的人一起行走，就是我們最純粹的動(dòng)機(jī)?！边@句話讓我怦然心動(dòng)。我想，全國(guó)各地一定還有許多渴望成長(zhǎng)的班主任。

既然如此，我便不再反對(duì)。但我一再表明自己的態(tài)度：第一，我不參與研究會(huì)的任何運(yùn)作，不擔(dān)任研究會(huì)任何職務(wù)；第二，研究會(huì)的一切活動(dòng)都是公益，一律不許收費(fèi)；第三，我每年給研究會(huì)的成員至少做一次公益講座。

“幸?！保俏覀冹乓馁Y本

后來(lái)這個(gè)研究會(huì)在蔣自立老師的帶領(lǐng)下，居然有模有樣地做起來(lái)了，不但在民政部門(mén)正式登記注冊(cè)，而且還有一套比較完善嚴(yán)格的管理運(yùn)作機(jī)制，活動(dòng)也開(kāi)展得頗有規(guī)模和實(shí)效。比如，建立了2個(gè)QQ群，加入的會(huì)員達(dá)3000人，每周六都由會(huì)員中的優(yōu)秀老師通過(guò)呱呱社區(qū)389968開(kāi)講座，還建立了荔枝網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，給會(huì)員們推薦誦讀優(yōu)秀的教育文章；每年評(píng)選一次成長(zhǎng)顯著的優(yōu)秀教師——“中國(guó)李鎮(zhèn)西式好教師”，并頒發(fā)證書(shū)；每年在暑假期間召開(kāi)一次“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”年會(huì)。

一年一度的年會(huì)，成了全國(guó)各地研究會(huì)成員相聚的盛會(huì)，老師們從四面八方趕赴會(huì)場(chǎng)，為的就是互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。為了參加年會(huì)，許多老師克服路途遙遠(yuǎn)的困難。大多數(shù)老師都是自費(fèi)參會(huì)，還有許多老師先坐汽車(chē)，然后坐幾十個(gè)小時(shí)的火車(chē)，一路顛簸，其艱難程度是我以前難以想象的。

來(lái)自山東平原的袁建國(guó)校長(zhǎng)在網(wǎng)上這樣記敘他帶著老師們的一路奔波：“我們往返乘車(chē)都是五人硬臥、五人硬座，原以為可以輪換，既能保證休息，又能節(jié)省資金，到了車(chē)上才知道，這樣輪換是不允許的，沒(méi)辦法，買(mǎi)硬座的老師只能24小時(shí)在硬座車(chē)廂熬過(guò)來(lái)。因硬座車(chē)廂空間狹小，擁擠不堪，到達(dá)目的地時(shí)，許多老師的腿腳都腫了。好在我與老師們是一樣的待遇，返程的時(shí)候也是硬座，心里才坦然了許多。許多老師后來(lái)還饒有興趣地說(shuō)：‘這種經(jīng)歷是痛苦的，也是幸福的，這是我們炫耀的資本?！?/p>

“創(chuàng)造”，成就卓越的自己

別以為老師們都只是沖著“李鎮(zhèn)西”來(lái)的——這當(dāng)然是一個(gè)原因，但更重要的是研究會(huì)聚集的來(lái)自全國(guó)各地的一線老師，本身就形成了一個(gè)教育理想主義者團(tuán)隊(duì)。彼此欣賞，互相激勵(lì)。所以，雖然名義上是“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”，但實(shí)際上并不是圍繞我大談“如何學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西”，而更多的是他們談自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育故事，我也結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給年輕老師們講教育故事，或提出一些建議。

比如，今年在中山紀(jì)雅學(xué)校的年會(huì)上，我做了一個(gè)題為《新教育和教師幸福》的講座，結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)給老師們講教育成長(zhǎng)和職業(yè)幸福。然后蔣自立老師給大家講了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷《我和自己有個(gè)約會(huì)》，接下來(lái)兩天時(shí)間里，楊富志老師、袁建國(guó)校長(zhǎng)、謝華老師、李素懷老師、任秀波老師等老師講述了他們各自成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩故事。

任秀波老師來(lái)自吉林，她一開(kāi)始便講述自己對(duì)“幸福”的理解：“教師的幸福有很多種，獲得成功是一種幸福；取得好成績(jī)是一種幸福；轉(zhuǎn)化一名學(xué)生是一種幸福；得到家長(zhǎng)，社會(huì)認(rèn)可也是一種幸?！比缓笏劦阶约洪_(kāi)發(fā)課程的幸福：“我喜歡和孩子們一起活動(dòng)，喜歡把一些常識(shí)，一些知識(shí)放在一系列活動(dòng)中，跟孩子們一起做著、玩著、成長(zhǎng)著、收獲著。有人告訴我這就是課程，這些活動(dòng)就是課程研究。我突然發(fā)現(xiàn)課程研究原來(lái)是這么簡(jiǎn)單，這么好玩的事情。我們班的‘課程’還真的不少：‘種植’‘過(guò)生日’‘過(guò)節(jié)’‘繪本漢字’‘圖說(shuō)課文’……我和孩子都從中得到了無(wú)限快樂(lè)！今天跟大家分享我們班的‘剪紙與吉祥文化’課程?！比卫蠋燄堄腥の兜刂v著她和孩子們通過(guò)“剪紙與吉祥文化”課程所發(fā)生的故事以及所收獲的快樂(lè)，還給大家展示了她特意為這次年會(huì)所創(chuàng)作的剪紙作品。聽(tīng)著任老師的講述，我不由得想，哪怕是一個(gè)普通老師，其創(chuàng)造的潛力也是無(wú)限的，只要有發(fā)自內(nèi)心的追求，任何人都能夠把自己培養(yǎng)一個(gè)“卓越的自己”。

老師們的發(fā)言讓我感動(dòng)。當(dāng)時(shí)我在微信上寫(xiě)道——

聽(tīng)老師們講述著他們“讀李老師的著作成長(zhǎng)”的故事，催人淚下，我一下感到了我的存在對(duì)許多普通老師的成長(zhǎng)還是有一定意義的。在這里，“李鎮(zhèn)西”與我已經(jīng)沒(méi)多大關(guān)系，而只是個(gè)公共符號(hào)，用于凝聚一群在這浮躁時(shí)代依然理想不滅的志同道合者。年輕的教育伙伴們，我懷揣一顆同樣年輕的心，與你們風(fēng)雨同行！

的確有不少老師說(shuō)，是我“引領(lǐng)”他們成長(zhǎng)。其實(shí)真不能說(shuō)是我“引領(lǐng)”了他們，這不是我“謙虛”。他們說(shuō)我“引領(lǐng)”的理由，是說(shuō)他們讀了我的書(shū)，聽(tīng)了我的報(bào)告，然后就怎么樣怎么樣了，但讀過(guò)我的書(shū)聽(tīng)過(guò)我報(bào)告的人顯然不止他們，可為什么他們獲得了成長(zhǎng)呢？那是因?yàn)樗麄儽旧碛兄粶绲睦硐耄兄砷L(zhǎng)的欲望，于是他們選擇了成長(zhǎng)，選擇了理想。這剛好印證了我一個(gè)觀點(diǎn)，就是任何人都是自己培養(yǎng)自己的結(jié)果。成長(zhǎng)是一種自覺(jué)選擇、自主發(fā)展和自由生長(zhǎng)。如果沒(méi)有我的著作，他們也會(huì)選擇其他他們所認(rèn)為的優(yōu)秀教師作為學(xué)習(xí)榜樣。

“教育”，就是單純的快樂(lè)

李鎮(zhèn)西研究會(huì)每年都要在全國(guó)評(píng)選一次“中國(guó)李鎮(zhèn)西式好教師”。應(yīng)該說(shuō)，盡管我沒(méi)有參與這件事，但據(jù)我了解，這件事他們做得很?chē)?yán)肅、很認(rèn)真。不但有具體的標(biāo)準(zhǔn)，還有嚴(yán)格的程序，而且從效果來(lái)看，的確是積極的，起了到激勵(lì)年輕老師成長(zhǎng)的作用。

但我一直有個(gè)想法，就是“中國(guó)李鎮(zhèn)西式的好教師”這個(gè)名稱(chēng)讓我不安。當(dāng)然，我也沒(méi)想到更好的名字。后來(lái)我想到一個(gè)合適的名字，就是“孩子愛(ài)戴的幸福老師”，簡(jiǎn)稱(chēng)“幸福教師”。這個(gè)稱(chēng)呼既體現(xiàn)了教育的宗旨是為了孩子，也表達(dá)出“幸福比優(yōu)秀更重要”的理念。我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在全國(guó)各級(jí)評(píng)優(yōu)選先，有‘優(yōu)秀教師’，有‘骨干教師’，有‘特級(jí)教師’，就是沒(méi)有‘幸福教師’。我們就用這個(gè)稱(chēng)呼，不也很好嗎？”

雖然以后的評(píng)比不會(huì)再用“中國(guó)李鎮(zhèn)西式好教師”這個(gè)名稱(chēng)了，但“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”毫無(wú)疑問(wèn)將繼續(xù)存在，因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)屬于我們大家。研究會(huì)不會(huì)給任何老師帶來(lái)任何功利方面的好處?；ハ喙膭?lì)、自我成長(zhǎng)就是它唯一的功能。從一開(kāi)始，它就引起一些人的誤解，沒(méi)關(guān)系，也沒(méi)有必要用語(yǔ)言去解釋。樸素的行動(dòng)，執(zhí)著的追求，堅(jiān)守的姿態(tài)，成長(zhǎng)的足跡……就是最好的“解釋”。

最近，“不忘初心”二字被頻頻提及，我一直對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)，也這樣告誡自己：我們當(dāng)老師的一定要隨時(shí)提醒自己工作之初的情懷。第一天踏上講臺(tái)的時(shí)候，我們是那樣的純粹。沒(méi)有功利心，沒(méi)計(jì)較過(guò)收入，沒(méi)想過(guò)如何算“工作量”，也沒(méi)想過(guò)去參加“教壇新秀”“市優(yōu)青”“省級(jí)骨干教師”之類(lèi)的評(píng)選，想的只是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好。那時(shí)候，教育就是教育，而不是“榮譽(yù)”，不是“職稱(chēng)”，不是“論文”，不是“課題”……課堂上孩子們一雙雙亮晶晶的眼睛，下課后孩子們一聲聲無(wú)邪的笑聲，就是我們?nèi)康淖非蟆Ｒ驗(yàn)閱渭?，所以快?lè)。

我愿意把我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一段文字作為本文的結(jié)束——

天各一方的老師們，也許我們很難見(jiàn)面，甚至一輩子沒(méi)機(jī)會(huì)握手擁抱，但有了這個(gè)研究會(huì)，我們便心心相印，息息相通。在這個(gè)嘈雜喧囂的時(shí)代，總有一群人愿意互相攜手默默前行，不為名不為利，就為保持內(nèi)心的童真，就為自己從教之初的教育憧憬！

有人曾悲觀地說(shuō)：“這個(gè)浮躁的時(shí)代，理想處處碰壁，要想不浮躁都不可能！想真正靜心做事很難！”

“不可能”嗎？“很難”嗎？那好，愿我們一起為這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造一個(gè)“例外”。

（責(zé)任編輯 李敏芃）