見“班賢”而思齊

□ 鄧紹青

見“班賢”而思齊

□ 鄧紹青

萬瑋 攝

我國古代教育家歷來重視榜樣教育，孔子常將堯、舜等人作為其弟子學習的榜樣，教育弟子們“見賢思齊”。他還強調以身作則，認為“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。鄉(xiāng)有鄉(xiāng)賢，村有村賢，我們班則有“班賢”。

有一次，我發(fā)現(xiàn)一個文靜的孩子學習非常認真，成績優(yōu)異，我便想在班級樹立愛學習的榜樣，號召孩子們向他學習。我留意到不少孩子臉上流露出不屑與不服的神情，有的孩子還嘀咕：“不就是學習好點，有什么了不起，他很高傲。我問他學習問題時他居然說不會！”看來，老師眼里的“好孩子”，家長眼中的“乖孩子”，在班上往往是孤家寡人，而一些“調皮蛋”卻“粉絲”成群……我何不嘗試依照孩子們的眼光在班上找出他們眼中的“班賢”呢？

首先是發(fā)現(xiàn)“班賢”。我想來自于孩子們身邊的“班賢”才是他們愿意模仿的榜樣。他們之所以“粉絲”多，是因為他們在孩子們眼中“了不起”“有本事”。于是，我在班上開展“誰的粉絲多”評選活動，把孩子們眼中的“英雄”找出來。結果有勤奮學習星、課堂積極發(fā)言星、熱心小組長、做操動作規(guī)范星、拖地小能手、課桌收拾整齊星、理財小能手、墻報管理小能手、作業(yè)書寫小能手、慷慨大方熱心人……全班冒出30多個班級小明星。經(jīng)班委會討論后，最終確認20多個“班賢”，并在班會課上舉行了隆重的“授賢”儀式，公認他們就是班里的“班賢”。

其次是管理“班賢”。被“授賢”的同學要為自己設計個性化的“名牌”置于自己的課桌上，接受同學們的監(jiān)督。同時還在班級墻報上開辟“班賢”群像專欄，大力宣傳他們的事跡，并通過班級微信群向家長報喜，同時得到家長的支持。每個“班賢”每周至少要完成一件與自己稱號相匹配的任務，經(jīng)班委會核實后在班務日志上記載，并于每周五統(tǒng)一向同學們公布。完成任務的班賢下周可連任，沒有完成任務的“班賢”則會被暫時取消稱號。

最后是創(chuàng)新“班賢”。俗話說：“人上一百，形形色色。”每個孩子都有自己的個性，也有各自的特長，如何幫助每個孩子通過自己的努力實現(xiàn)愿望？我發(fā)動孩子們開展尋找班級新“班賢”的活動，讓“班賢”的類型更豐富多彩。如，學習習慣方面有：朗讀星、作文小明星、書寫規(guī)范星、英語領誦能手等；個人能力方面有：守時星、衛(wèi)生星、教室鑰匙管理星、衛(wèi)生用具管理星、圖書管理星、升旗小助手、路隊星、餐廳文明星、儀表提醒星、禮儀星等；個性特長方面有：小畫家、魔方高手、百靈鳥、班會明星主持人、墻報小主編……盡可能多地創(chuàng)設“班賢”，讓大多數(shù)孩子能夠成為別人眼中的明星。

經(jīng)過一學期的努力，我們班的“班賢”越來越多，幾乎人人都成了別人眼中的“班賢”，人人都找到了值得自己學習模仿的榜樣。孩子們的轉變非常明顯，尤其是之前調皮的學生，也從“班賢”身上看到了希望，從自己的變化中看到了光明。

以前，組織學生觀看“感動中國”，課堂上教育學生學習課文中的先進人物，在他們看來似乎有點高不可攀，教育效果略顯蒼白?，F(xiàn)在，我把孩子們身邊的人舉為“班賢”，讓他們個個成為別人眼中的榜樣，自己也成為“班賢”，做到了“人人有事做，事事有人做”。

（作者單位：湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)中心小學）