做有溫度、有趣味的教育

□ 梅麗旻

做有溫度、有趣味的教育

□ 梅麗旻

湖北省武漢市七一（華源）中學(xué)語(yǔ)文教師，曾獲武漢市十佳班主任、優(yōu)秀青年教師、江岸區(qū)首席班主任、魅力教師等稱(chēng)號(hào)。

秉持“成長(zhǎng)樹(shù) 班級(jí)林”的理念，致力于開(kāi)展班級(jí)“微創(chuàng)新”，營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍，激發(fā)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的生命能量。

追求專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于反思，撰寫(xiě)教育日志、論文一百余萬(wàn)字，在《人民教育》等刊物上發(fā)表文章十余篇?，F(xiàn)為武漢市江岸區(qū)委人才工程計(jì)劃成員、江岸區(qū)青年教師導(dǎo)師，華中科技大學(xué)教育學(xué)院、江漢大學(xué)教育學(xué)院特聘指導(dǎo)教師。

班級(jí)管理中，我一直努力讓教育過(guò)程有溫度、有趣味。所謂“有溫度”，是指教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都能體現(xiàn)出對(duì)受教育者的尊重、信任、關(guān)照、呵護(hù)，同時(shí)還要體現(xiàn)出教育者心靈的溫度和人性的光彩。所謂“有趣味”，是指教育行為從內(nèi)容到形式都能滿(mǎn)足受教育者的心理需求，令受教育者有領(lǐng)悟，有回味。

班級(jí)公約這樣定

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就要有規(guī)章制度的約束。不少初中生對(duì)守則、校紀(jì)班規(guī)等有抵觸情緒，對(duì)于事事躬親、高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，許多學(xué)生并不買(mǎi)賬，還會(huì)嫌他們“管得多”，也常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子的口頭禪是“別管我”！

“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事?！蔽簳?shū)生老師的話(huà)給了我很大啟發(fā)。我心想，為什么不能讓學(xué)生自己制定班規(guī)呢？

我嘗試滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)規(guī)章守則，自定班級(jí)公約，讓學(xué)生自己說(shuō)、自己做，用自己的言行約束自己，實(shí)現(xiàn)“我管我”，提高自我管理及自我約束能力。

組班之初，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，作為初中生，我們判斷自己和別人的言行是否恰當(dāng)時(shí)，應(yīng)該找到一些公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。那么你們認(rèn)為哪些守則、條文可以用來(lái)作依據(jù)呢？首先，請(qǐng)你們這周利用課余時(shí)間通過(guò)各種途徑找一找、學(xué)一學(xué)你們認(rèn)為可以用來(lái)作為依據(jù)的守則和條文，在下周的班會(huì)課上，將你的心得與小組同學(xué)一起交流。其次，每個(gè)班級(jí)都需要班規(guī)的管理和約束。班規(guī)是怎樣的，由同學(xué)們自己做主，大家可以擬出你們小組認(rèn)為班級(jí)最需要的3條班規(guī)，全班集中推介、表決，呼聲最高的若干條款最終成為我們的班級(jí)公約，并上墻公示！”

同學(xué)們聽(tīng)后，高興極了！

第二周班會(huì)課結(jié)束，我請(qǐng)兩位同學(xué)和我一起歸類(lèi)整理了所有討論小組上交的班級(jí)公約，并列出相關(guān)關(guān)鍵詞。

班級(jí)公約正式通過(guò)，接下來(lái)就該讓班級(jí)公約深入人心。當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我不會(huì)直接批評(píng)而是先引導(dǎo)他想一想是否違反了班級(jí)公約。學(xué)生通常都能夠?qū)⒆约骸皩?duì)號(hào)入座”，并心悅誠(chéng)服地承認(rèn)錯(cuò)誤。

比起被動(dòng)接受外界管束，這種自主學(xué)習(xí)規(guī)章守則、制定班規(guī)的方式，讓同學(xué)們?cè)谛睦砩细鼧?lè)于接受，行動(dòng)上也更易執(zhí)行，有利于學(xué)生自我管理、自我約束能力的培養(yǎng)和提升。

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作

初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，女生小胡和她的同桌——男生小曾分別被我指定為了臨時(shí)的正、副班長(zhǎng)。他們都很優(yōu)秀，在班上也都很有號(hào)召力，但因?yàn)樾愿窈托袨榱?xí)慣差異較大，導(dǎo)致他倆都互相看不慣對(duì)方。盡管我多次調(diào)停，教育他們要懂得寬容與欣賞他人，無(wú)奈他們的矛盾還是越來(lái)越大，都覺(jué)得我對(duì)對(duì)方有些偏心。

這一天，小曾直接當(dāng)眾聲稱(chēng)自己更適合當(dāng)班長(zhǎng)，兩人的矛盾直接升級(jí)演變成了全班男、女生之間的對(duì)立。

到底該如何化解這兩位同學(xué)的矛盾，如何讓他們既能夠施展自己的號(hào)召力，引領(lǐng)全班同學(xué)展示并發(fā)揮自己的才能，還能夠引導(dǎo)全班同學(xué)公正地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)相處？我思索著。

我決定放手讓全班同學(xué)自己去體驗(yàn)。在我的號(hào)召下，全班同學(xué)自愿報(bào)名、自主組合，形成了兩個(gè)管理團(tuán)隊(duì)：陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)和齊心團(tuán)隊(duì)。

“群龍不可無(wú)首”。通過(guò)自薦競(jìng)聘的方式，產(chǎn)生出兩位團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。毫無(wú)懸念，互不服氣的小曾和小胡成功當(dāng)選。兩個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)每?jī)芍茌喠魃蠉?，一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理時(shí)，另一個(gè)團(tuán)隊(duì)監(jiān)督，自主開(kāi)展班級(jí)管理。

通過(guò)全班師生的共同討論，大家還制定了團(tuán)隊(duì)管理的總原則：在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中發(fā)展。采用“班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)模式”，即兩個(gè)團(tuán)隊(duì)成員共同商議、擬定詳盡的管理評(píng)分細(xì)則。每月在班會(huì)課上進(jìn)行一次“班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)”的評(píng)選，依照管理評(píng)分細(xì)則對(duì)對(duì)手團(tuán)隊(duì)的管理進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。為了讓評(píng)價(jià)更加有公信力，還引入了教師評(píng)價(jià)和觀察團(tuán)評(píng)價(jià)。

通過(guò)班級(jí)兩個(gè)管理團(tuán)隊(duì)一次又一次的競(jìng)爭(zhēng)與合作，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了正視自己，欣賞與包容他人，大家相處得越來(lái)越友好。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)，相互督促，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，既提升了自己，也提升了班級(jí)。

在管理與評(píng)價(jià)中，全班學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了做人與做事，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)與合作，逐漸具有了愛(ài)的情感、雅的言行、新的意識(shí)、善的品質(zhì)、美的志趣。

生日中的教育契機(jī)

在我的班級(jí)里，每位同學(xué)的生日都是班級(jí)的節(jié)日，當(dāng)天都會(huì)有一些特殊安排。通過(guò)征集意見(jiàn)，我們約定過(guò)生日的同學(xué)當(dāng)天每節(jié)課都必須積極舉手發(fā)言，老師抽查學(xué)習(xí)情況時(shí)要帶頭做表率，還要在當(dāng)天的讀報(bào)時(shí)間發(fā)表以“生日有所思”為主題的演講。

10月的某一天，是小湯同學(xué)的生日。一大清早，我就看見(jiàn)黑板的一側(cè)掛了一張非常漂亮的生日卡，上面還寫(xiě)有許多同學(xué)的祝福，這張充滿(mǎn)溫情的生日卡讓小壽星小湯樂(lè)得合不攏嘴。語(yǔ)文課上我要抽查大家古文背誦，按照約定，小湯主動(dòng)成了第一個(gè)抽查對(duì)象。

很遺憾，他背得并不熟，沒(méi)能通過(guò)檢查。接著我又抽查了別的同學(xué)。

不一會(huì)，小湯舉手了，看來(lái)他想再試一次，不給自己的生日留遺憾。這一次，他背得很熟練，全班同學(xué)都為他鼓掌?？吹竭@情形，我說(shuō)道：“同學(xué)們的生日賀卡非常暖心，老師看了非常感動(dòng)，也想表表自己的心意?！闭f(shuō)著，我在黑板生日賀卡的旁邊給小湯寫(xiě)下幾句寄語(yǔ)：“力爭(zhēng)第一次成功！若沒(méi)成功，就爭(zhēng)取第二次成功！加油！”

我向同學(xué)們?cè)忈尲恼Z(yǔ)的含義：“同學(xué)們要有追求成功的強(qiáng)烈信念，信念越強(qiáng)烈，就越容易成功。但是，因?yàn)榉N種原因，我們可能會(huì)遭遇失敗,這就需要我們不怕挫折，秉持強(qiáng)烈的信念和勇氣再努力一次。小湯同學(xué)今天做到了第二次成功，也非常好！”

我接著說(shuō)：“不要怕輸，輸了再來(lái)。我不知道小湯第一次是否盡了全力，但我能感受到，他在力爭(zhēng)第二次，這非常好。當(dāng)然，我希望小湯以后能夠更加嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取一次成功。我的寄語(yǔ)送給今天過(guò)生日的小湯，希望他今天所經(jīng)歷的一切讓他能快樂(lè)自信地開(kāi)啟新一歲的生活；同時(shí)，也把寄語(yǔ)送給全班同學(xué)，希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)都能在小湯生日這一天得到啟發(fā)，獲得成長(zhǎng)?！?/p>

不同的學(xué)生過(guò)生日，會(huì)有不同的生日故事。只要我們努力地去捕捉生日中的教育契機(jī)，制造教育觸點(diǎn)，我們的學(xué)生就會(huì)因?yàn)檫^(guò)生日而與眾不同。

化“囧 ”為樂(lè)

一天課間，我看到小姍把自己設(shè)計(jì)的幾個(gè)藝術(shù)造型的“囧”字拿給鄰座的同學(xué)欣賞，大家直夸她有創(chuàng)意。我也表?yè)P(yáng)了她，同時(shí)也提醒她不要上課時(shí)構(gòu)思設(shè)計(jì)。但接下來(lái)的幾個(gè)課間，她都忙著把不斷新鮮出爐的“囧”字造型到處?kù)乓？磥?lái)，她并沒(méi)有聽(tīng)取我的建議。

要怎樣才能讓小姍回歸課堂，上課認(rèn)真聽(tīng)講呢？若批評(píng)了事，全班側(cè)目，對(duì)她形象和心靈的損傷都太大；再提醒一次，可能仍舊無(wú)效。那到底要怎么做才能讓她自覺(jué)停下來(lái)？

我仔細(xì)分析：小姍之所以越畫(huà)越來(lái)勁，就是因?yàn)橄胍玫礁嗟目滟潯?/p>

于是，我將小姍已畫(huà)好的滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)“囧”字造型貼在教室后墻，附上說(shuō)明：“設(shè)計(jì)者、提供者：小姍?！辈⒘砀郊恼Z(yǔ)將這種純粹的游戲之作賦予精神內(nèi)涵，提高作品的檔次。我寫(xiě)道：“愿同學(xué)們化‘囧’為樂(lè)，開(kāi)心生活，樂(lè)觀積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一切困難!”如我所料，同學(xué)們沒(méi)有過(guò)多關(guān)注小姍的課堂違紀(jì)行為，而是夸她有才華，有思想。

小姍在得到大家的一致認(rèn)可后便自覺(jué)地將課堂“囧”字造型活動(dòng)取消，安心聽(tīng)講。

針對(duì)學(xué)生渴望展示、希望得到贊賞的心理，我予以合理疏導(dǎo)，既滿(mǎn)足了小姍的心理需求，終止了她的不良行為，還教育了全班同學(xué)，贏得了學(xué)生的尊敬，做到了一舉四得。

打造班級(jí)品牌活動(dòng)

打造班級(jí)品牌活動(dòng)，就是在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，通過(guò)持續(xù)地、高質(zhì)量地開(kāi)展某一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，使之成為極具感召力、影響力的活動(dòng)。

班級(jí)品牌活動(dòng)是班級(jí)的顯性文化，它既能彰顯出班級(jí)的文化特征，又能在開(kāi)展的過(guò)程中持續(xù)以文化的力量對(duì)全體成員產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，它憑借開(kāi)展過(guò)程中引人矚目的媒體效應(yīng)和人際互動(dòng)成為班級(jí)人心的聚合物，為全體學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)和溝通的渠道。班級(jí)活動(dòng)既吸引了全體學(xué)生的注意力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我鼓勵(lì)全體學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主組建多個(gè)團(tuán)隊(duì)。我大力鼓勵(lì)、用心指導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、開(kāi)展與自己團(tuán)隊(duì)宗旨相對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，打造班級(jí)品牌活動(dòng)，讓文化成為班級(jí)的代名詞。

“四班朗讀者”由“悅讀”讀報(bào)團(tuán)隊(duì)根據(jù)央視“朗讀者”節(jié)目所主辦的活動(dòng)。

這項(xiàng)活動(dòng)從首期開(kāi)展到現(xiàn)在，團(tuán)隊(duì)每一期請(qǐng)到的嘉賓各有不同：有本班同學(xué)、班級(jí)音樂(lè)老師、學(xué)校校長(zhǎng)，還有知名主持人，一次為慶祝六一兒童節(jié)而舉辦的特別節(jié)目里，還請(qǐng)來(lái)了幾位學(xué)生家長(zhǎng)?；顒?dòng)主題有勵(lì)志類(lèi)的“夢(mèng)想”“讀書(shū)”“堅(jiān)持”等，也有發(fā)人深省的“生命”等。

“教育是心靈的藝術(shù)”，當(dāng)我們從自己的心靈出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，就能抵達(dá)與學(xué)生心靈和諧互動(dòng)的美好境界。教育也是一門(mén)科學(xué)，若我們能尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)生就能興致勃勃地生長(zhǎng)，自由地綻放。當(dāng)我們踐行有溫度、有趣味的教育，就能與學(xué)生一起走向美好！

（作者單位：湖北省武漢市七一華源中學(xué)）

（責(zé)任編輯 何欣容）