目標教學在眼科臨床護理帶教中的應(yīng)用價值探討

●盧承仙

目標教學在眼科臨床護理帶教中的應(yīng)用價值探討

●盧承仙

目的：分析目標教學在眼科臨床護理帶教中的應(yīng)用價值。方法：研究對象為我院隨機選取的110例護生，研究時間為2015年7月至2016年9月，研究對象分類為對照組、觀察組，每組納入55例護生。對照組采用傳統(tǒng)教學模式，觀察組采用目標教學模式，總結(jié)歸納兩組護生的最終帶教效果。結(jié)果：經(jīng)目標教學干預(yù)，觀察組學習效果更為理想，與對照組相比，考核成績、學習滿意度更為理想，存在統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論：在眼科臨床護理帶教中應(yīng)用目標教學法能幫助護生更好掌握臨床眼科護理的相關(guān)知識，提高護生的實踐操作能力，取得理想的學習效果，應(yīng)用價值較高。

目標教學；臨床護理帶教；眼科

眼科屬于實踐性較強的科室，病種多，治療復(fù)雜，所以做好相應(yīng)的護理工作至關(guān)重要。在眼科臨床護理帶教中，基于眼科護理的特殊性，只有確保帶教水平，才能幫助護生更好走上護理崗位[1]。目標教學主要以學生為主體，圍繞護理目標開展教學活動，具有一定的針對性、個性化特征[2]。在護理帶教中，應(yīng)用目標教學法可較好激發(fā)護生的學習熱情，避免帶教盲目性，進而提高護理質(zhì)量[3]。本研究以110例護生為研究對象，對目標教學的應(yīng)用情況進行了分析，取得了較好效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象為我院隨機選取的110例護生，研究時間為2015年7月至2016年9月，研究對象分類為對照組、觀察組，每組納入55例護生。所有護生均為女性。對照組年齡為21-23歲，平均年齡為（22.0±1.5）歲；觀察組年齡為20-22歲，平均年齡為（21.0±1.5）歲。在年齡、性別等基礎(chǔ)資料層面，兩組患者無顯著差異，對比無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)教學模式，護生進入科室后，帶教教師介紹科室環(huán)境、相關(guān)規(guī)章制度，之后分配給不同的帶教教師。帶教教師于護理工作中邊操作邊講解，結(jié)束實習后進行考核。

觀察組采用目標教學法，護生進入科室后，帶教教師帶領(lǐng)護生了解科室環(huán)境、患者接待知識、常見眼科疾病護理知識等內(nèi)容。之后依據(jù)實習內(nèi)容劃分實習計劃，先學習眼科基礎(chǔ)專業(yè)護理知識，再學習眼表病、外眼手術(shù)患者的眼科護理；然后學習眼底病眼科專業(yè)護理，最后學習內(nèi)眼手術(shù)患者的護理。

1.3 觀察指標

結(jié)束實習后對護生進行統(tǒng)一考核，采取百分制，內(nèi)容包括專業(yè)知識筆記、臨床技能操作、真實病例考核。專業(yè)知識筆記依據(jù)眼科教學大綱要求，對護生眼科護理專業(yè)知識的掌握情況進行考察。真實病例考核中，教師選擇典型眼科住院患者，對護生病史采集過程進行監(jiān)督，要求護生書寫相關(guān)護理病歷，之后依據(jù)護理病歷進行評分。

統(tǒng)計護生的實習滿意度，方法為問卷調(diào)查法，滿意度分級為滿意、一般、不滿意。調(diào)查內(nèi)容包括學習效果、教師專業(yè)水平等內(nèi)容，共10項，滿意為1分，一般為0.5分，不滿意為0分。若分值≥9分，則為滿意；若7分＜分值＜9分，則為一般；若分值＜6分，則為不滿意。

1.4 統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)處理采用統(tǒng)計學軟件SPSS19.0，計數(shù)資料采取百分比（%）表示，行x2檢驗。計量資料采?。ā纒 ）表示，行t檢驗。對比以P＜0.05認為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護生考核成績對比

在采取目標教學法后，觀察組考核成績更為理想，與對照組相比，存在統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組護生考核成績對比（±s ）

表1 兩組護生考核成績對比（±s ）

組別 例數(shù) 專業(yè)筆試考核 真實病例考核 臨床技能操作對照組 55 80.4±4.0 76.7±5.2 77.1±6.5觀察組 55 81.3±3.2 84.5±4.4 88.4±4.3 t 1.303 8.492 10.753 p＞0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組護生實習滿意度對比

在采取目標教學法后，觀察組實習滿意度更為理想，與對照組相比，存在統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組護生實習滿意度對比[n（%）]

3 討論

本研究主要對目標教學在眼科臨床護理帶教中的應(yīng)用價值進行分析，對兩組護生的考核成績、實習滿意度進行了統(tǒng)計。其中觀察組專業(yè)筆試考核與對照組無明顯差異，真實病例考核與臨床技能操作則優(yōu)于對照組，且觀察組實習滿意度更為理想。由此可見，在眼科臨床護理帶教中應(yīng)用目標教學法能幫助護生更好掌握臨床眼科護理的相關(guān)知識，提高護生的實踐操作能力，取得理想的學習效果，應(yīng)用價值較高。

傳統(tǒng)灌輸式教學法大都偏重于理論知識的講解，雖然能提高護生專業(yè)知識水平，但是在實踐操作方面存在缺陷，給護生整體護理水平的提高帶來較大影響。目標教學法具有一定的計劃性、針對性，可幫助護生掌握眼科護理的基本知識，激發(fā)護生臨床護理思維的形成，而且注重實踐教學，這樣可避免傳統(tǒng)教學模式的盲目性、隨意性，讓護生能夠明確護理學習的目標[4]。目標教學模式具有一定的階段性，教師可根據(jù)護生學習情況有目的地開展教學，護生也更好接受相關(guān)學習內(nèi)容，這樣能充分調(diào)動護生的主觀能動性[5]。目標教學中，教師可更好對護生進行啟發(fā)和引導，及時幫助護生解決學習中的難題，進而提高護生的實踐操作水平。

綜上所述，在眼科臨床護理帶教中應(yīng)用目標教學法能起到較好作用，值得臨床中推廣應(yīng)用。

（作者單位：銅仁市人民醫(yī)院）

[1]白琳.外科臨床護理帶教中目標教學的應(yīng)用[J].飲食保健,2015,2(12):12.[2]王曉燕.目標教學與階段性實習在神經(jīng)外科護理帶教中的應(yīng)用[J].中華全科醫(yī)學,2013,11(9):1470-1471.

[3]李志峰,黃新,安海蓮等.目標教學模式在手術(shù)室臨床護理帶教中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學,2013,34(31):6653-6654.

[4]楊艷霞.分階段目標教學在腎內(nèi)科護理實習帶教中的應(yīng)用[J].中國實用醫(yī)藥,2012,07(32):237-238.

[5]王秀云,李濤.目標教學在普外科護理帶教中的應(yīng)用[J].健康必讀（中旬刊）,2013,12(11):602.