探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的廣告學(xué)人才培養(yǎng)新機(jī)制

文/馬 麗

探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的廣告學(xué)人才培養(yǎng)新機(jī)制

文/馬 麗

在大數(shù)據(jù)融媒體時(shí)代的技術(shù)推動下，廣告行業(yè)生態(tài)和格局發(fā)生了深刻變革，廣告學(xué)教育也應(yīng)隨之變化和發(fā)展。本文深入分析廣告學(xué)專業(yè)國內(nèi)外教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合國家關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展戰(zhàn)略，探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的人才質(zhì)量考核體系、聯(lián)合培養(yǎng)模式、多元化教學(xué)研發(fā)和動態(tài)檢測系統(tǒng)的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才質(zhì)量 交叉培養(yǎng) 聯(lián)合培養(yǎng) 多元化 動態(tài)檢測

中國新興媒體正在加速向移動化、融合化、社會化發(fā)展，國家戰(zhàn)略強(qiáng)力推進(jìn)中國邁向新興媒體強(qiáng)國，2014年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。傳統(tǒng)媒體與新興媒體在融合發(fā)展中奮進(jìn)激蕩，融媒體時(shí)代已經(jīng)來臨。在這場史無前例、影響深遠(yuǎn)的技術(shù)聚變中，廣告業(yè)態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)模式格局發(fā)生了深刻變革，傳播介質(zhì)、傳播內(nèi)容、傳播手段由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)榫仃嚮⒍嘣腿诤匣?，傳播者中心向受眾中心轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的廣告教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量體系和教學(xué)方法具有歷史局限性，探索適應(yīng)數(shù)字化、融媒體、移動化的廣告學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制刻不容緩。

一、廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)國際國內(nèi)現(xiàn)狀與形勢

1．廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)國際國內(nèi)現(xiàn)狀。自1893年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教授JosephF．Johnson開創(chuàng)性地將廣告學(xué)課程在世界范圍首次引進(jìn)大學(xué)講壇以來，密蘇里大學(xué)緊隨其后，在1913年設(shè)立了世界第一個廣告學(xué)專業(yè)，標(biāo)志著廣告學(xué)以專業(yè)形式正式進(jìn)入高等教育體系。

首先，在廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究上，廣告教育界一直存在著廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣人才的爭議。美國伊利諾伊大學(xué)查爾斯提出：“我們培養(yǎng)的不是廣告技術(shù)人員和專家，而是有想法、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、并有廣告方法和實(shí)踐的專業(yè)知識的全面發(fā)展的人?！币晾Z伊大學(xué)一直秉承理論素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)，將理論和分析能力培養(yǎng)放在第一位。美國德州大學(xué)奧斯汀分校發(fā)表《2001年廣告教育峰會白皮書》，在培養(yǎng)目標(biāo)上形成共識：加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是美國廣告教育在新世紀(jì)的重要要求和主要目標(biāo)。2016年，中國廣告教育學(xué)術(shù)年會以“使命與責(zé)任：中國廣告的創(chuàng)新與未來”為主題，與會專家對新時(shí)代下廣告學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開探討，認(rèn)為廣告理論素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重是新時(shí)代廣告人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)上中外大學(xué)逐漸在教學(xué)實(shí)踐中取得共識。

其次，在培養(yǎng)模式問題探索上，德州大學(xué)奧斯汀分校提出師資與業(yè)界精英綜合培養(yǎng)模式，教師與業(yè)界精英互換培養(yǎng)，深度融合。伊利諾伊大學(xué)提出學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，廣告學(xué)124個學(xué)分中，廣告課程只占10%左右，傳播學(xué)課程占35.5%，其余是其他學(xué)院專業(yè)課程。戰(zhàn)略整合營銷與傳播咨詢公司總裁威廉·阿任斯（WilliamF·Arens）提出“跨文化廣告和整合培養(yǎng)模式”、國內(nèi)學(xué)者張雙昊提出“高校和業(yè)界如何教育資源共享”“如何引進(jìn)企業(yè)與廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”以及“廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地長效性建設(shè)”等問題。2016年，中國廣告教育學(xué)術(shù)年會對“廣告教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新”“廣告學(xué)理論的轉(zhuǎn)向與重構(gòu)”“廣告人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新”等議題展開討論。學(xué)界、業(yè)界、商界共同探索適應(yīng)新時(shí)代的廣告人才培養(yǎng)模式。

最后，在教育教學(xué)方法改革方面，德州大學(xué)奧斯汀分校提出多元化教學(xué)方法論。其中，啟發(fā)式教學(xué)法、仿真與模擬訓(xùn)練法、網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)法、師生共建實(shí)踐等具有前沿性和示范性。國內(nèi)學(xué)者陳相雨在《廣告學(xué)專業(yè)“金字塔”實(shí)踐教學(xué)模型的構(gòu)建與闡釋》中提出的“金字塔”實(shí)踐教學(xué)模型、彭磊提出了“廣告比稿模擬教學(xué)法”、張春蕾提出了“多元化教學(xué)改革思路和路徑”，探索廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)改革理論和方法措施。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念和形勢。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的核心教育理念，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念還沒有深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系還不健全，大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)的能力和勢頭還不足，推進(jìn)創(chuàng)新、容忍失敗的環(huán)境氛圍還尚未成熟。要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國戰(zhàn)略必須大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。就是要加強(qiáng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教育，弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念成為全社會的價(jià)值追求和目標(biāo)。大數(shù)據(jù)媒體融合時(shí)代促使整個廣告業(yè)顛覆性變革，行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈將面臨重新洗牌和重組，新時(shí)期對廣告人才提出了更高目標(biāo)和要求，逐步向跨學(xué)科、實(shí)戰(zhàn)型、融合型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才發(fā)展。

二、建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的廣告學(xué)人才培養(yǎng)新機(jī)制

1．建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才質(zhì)量和考核體系。建立全方位、多維度人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是適應(yīng)全媒體大數(shù)據(jù)時(shí)代的迫切要求，過去人才質(zhì)量體系僅僅依靠學(xué)科理論知識和有限的實(shí)踐課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的新要求。根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，提出專業(yè)知識理論指標(biāo)群、專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)群，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)群、業(yè)界專業(yè)評估指標(biāo)群全方位、多維度人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。專業(yè)知識理論指標(biāo)群主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論知識質(zhì)量體系。專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)群包括：課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、資格培訓(xùn)。專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力、策劃分析能力和操作執(zhí)行能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)群包括：創(chuàng)新項(xiàng)目、專利設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。業(yè)界專業(yè)評估指標(biāo)群包括：學(xué)術(shù)界獲獎、行業(yè)獲獎、企業(yè)評價(jià)。業(yè)界專業(yè)評估指標(biāo)主要鼓勵大學(xué)生廣泛參與學(xué)界、業(yè)界專業(yè)活動，提升社會認(rèn)可度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系加大了對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力缺乏的局限，建立起全方位、多維度人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

傳統(tǒng)的廣告學(xué)專業(yè)考核體系主要采取筆試考核評價(jià)方式，雖然管理規(guī)范，但不能全面考核學(xué)生知識體系和創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系考核主要以學(xué)校知識體系考核為主體、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為亮點(diǎn)、以社會評價(jià)為輔助的立體化考核體系。廣告學(xué)大學(xué)生不能單純依靠考試成績進(jìn)行考核評價(jià)，還應(yīng)加入一定權(quán)重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)習(xí)實(shí)踐考評和業(yè)界專業(yè)評估指標(biāo)。這樣社會用人單位就可以更全面、客觀地了解學(xué)生專業(yè)知識能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成師生廣泛認(rèn)同、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理、社會滿意評價(jià)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系完善的具有可復(fù)制推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。

2．建立跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系的交叉培養(yǎng)模式。媒體融合引領(lǐng)各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新融合型廣告人才的培養(yǎng)既是時(shí)代的需要也是現(xiàn)實(shí)的需求。廣告學(xué)專業(yè)是一門學(xué)科綜合性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需具備廣告學(xué)、傳播學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識體系。目前國內(nèi)大多數(shù)廣告學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)模式上局限于本學(xué)科單一化培養(yǎng)。探索跨專業(yè)、跨學(xué)科甚至跨院系交叉培養(yǎng)新模式是適應(yīng)專業(yè)特色和市場需求的現(xiàn)實(shí)需要。借鑒美國伊利諾伊大學(xué)學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，結(jié)合國內(nèi)制度政策與管理實(shí)際，可實(shí)行打通式學(xué)分制管理，采取加權(quán)法加大對其他專業(yè)課程的選擇比例。比如，重慶工商大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)在2016年的人才培養(yǎng)方案修訂中，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課模塊中加大了院系內(nèi)跨專業(yè)課程的交叉培養(yǎng)。加入新媒體、傳播學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)等專業(yè)課程。針對提出的跨學(xué)科、跨院系交叉培養(yǎng)，還需要在學(xué)校人才培養(yǎng)制度政策、學(xué)生學(xué)分管理、院系合作共識、資源共享等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。院系合作培養(yǎng)模式可以以學(xué)院學(xué)科為主體，打造專業(yè)特色精品課程群，建議課程群為3～5門，本學(xué)院學(xué)生在修滿本專業(yè)課程學(xué)分后，可選擇其他學(xué)院特色精品課程群，按學(xué)分收取一定費(fèi)用，考核合格后由學(xué)院或者學(xué)校頒發(fā)輔修專業(yè)證書。打通專業(yè)、學(xué)科、院系的籬笆，跨院系交叉培養(yǎng)將形成獨(dú)具特色的綜合人才培養(yǎng)課程體系，各院系加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程打造，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，吸引學(xué)生主動自主跨學(xué)科、跨院系選擇課程，從而培養(yǎng)具有全局思維、學(xué)識廣博、創(chuàng)新實(shí)踐的綜合性人才。

3．建立整合校企、校地、校所、媒體和國際合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式。目前，國內(nèi)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)基本都具有一定數(shù)量的校企、校地、校所、媒體合作資源，但從實(shí)效看，缺乏有效的資源整合和合作培養(yǎng)模式，存在有名無實(shí)的現(xiàn)象，一些企業(yè)集團(tuán)、媒體機(jī)構(gòu)與傳播學(xué)院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，一方面能為企業(yè)增加科研學(xué)術(shù)形象，一方面也確實(shí)能吸納人才，大學(xué)院校亦希望通過聯(lián)合培養(yǎng)模式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但在落地實(shí)施、資源整合、合作培養(yǎng)模式上有很多處于嘗試和休眠狀態(tài)，沒有形成有效執(zhí)行、長效合作、互利共贏的合作培養(yǎng)模式。一是從管理執(zhí)行上學(xué)院要專人負(fù)責(zé)對接。讓休眠狀態(tài)下的合作單位發(fā)揮出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的作用；二是實(shí)行教師企業(yè)實(shí)踐和業(yè)界精英講學(xué)雙向培養(yǎng)長效機(jī)制。我們可以借鑒德州大學(xué)奧斯汀分校師資與業(yè)界精英綜合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教師與業(yè)界精英互換培養(yǎng)與深度融合；三是以學(xué)院專業(yè)為主導(dǎo)搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體平臺。建議激活現(xiàn)有的傳媒行業(yè)集團(tuán)矩陣資源，積極引入企業(yè)集團(tuán)、媒體機(jī)構(gòu)、合作院所、國際院校等進(jìn)入平臺，制定長效合作機(jī)制和規(guī)程。同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如，資助獎勵學(xué)生自發(fā)設(shè)立工作室、網(wǎng)站、公眾號、APP等，并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺鏈接，讓信息、人才、資源互動起來，以解決學(xué)生沒項(xiàng)目，企業(yè)沒人才的兩難境地。

4．探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)改革方法。廣告學(xué)具有學(xué)科跨度大，知識體系多，理論性深、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)一般采用課堂講授教學(xué)法和案例教學(xué)法，具有以教師、教材、課堂為中心的特點(diǎn)。但在大數(shù)據(jù)融媒體新時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，應(yīng)探索以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，課堂課外、線上線下相結(jié)合的多元化創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出具有特色的系列教學(xué)方法：創(chuàng)新主題教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、微平臺互動教學(xué)法、項(xiàng)目模擬體驗(yàn)教學(xué)法、學(xué)科競賽教學(xué)法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法。

創(chuàng)新主題教學(xué)法通過設(shè)計(jì)多個熱點(diǎn)主題與課程培養(yǎng)計(jì)劃相契合，展現(xiàn)知識的多元性和多視角，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。采取課堂和課外相結(jié)合的研究方式，通過小組調(diào)研、展示匯演等方式交流研究觀點(diǎn)和成果。辯論式教學(xué)法針對學(xué)科知識理論的發(fā)展性和前沿性進(jìn)行探索，教師設(shè)計(jì)具有辯論空間的辯題，辯題緊扣課程知識點(diǎn)，以學(xué)生為中心進(jìn)行具有思辨性的辯論式教學(xué)。微平臺互動教學(xué)法通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺、微博、微信專業(yè)課程平臺，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)全方位立體化交流。教師可以把課程主題、討論、作品、競賽等信息適時(shí)發(fā)布到微平臺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)連接適時(shí)互動，甚至影響關(guān)注微平臺的粉絲參與，形成線上線下積極碰撞、共同探討。學(xué)科競賽教學(xué)法是廣告學(xué)專業(yè)從學(xué)科競賽這個嶄新的形式入手進(jìn)行的創(chuàng)新性教學(xué)方法研究。學(xué)科競賽教學(xué)法是在教授專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，引進(jìn)本專業(yè)高水準(zhǔn)的學(xué)科競賽，全方位組織策劃與實(shí)施，達(dá)到學(xué)以致用的創(chuàng)新性教學(xué)方法。比如重慶工商大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)，將全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽引進(jìn)課程，榮獲國家級獎項(xiàng)20余項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法是市場模擬與學(xué)科競賽教學(xué)法的升級版，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法鼓勵學(xué)生自主尋找創(chuàng)新型項(xiàng)目、老師推薦項(xiàng)目、學(xué)院聯(lián)系項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地提供項(xiàng)目、已畢業(yè)學(xué)生引薦項(xiàng)目等多渠道引進(jìn)，植入公司經(jīng)營理念，增加資本損益考核體系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行項(xiàng)目尋找、簽署合同、市場調(diào)查、創(chuàng)意策劃、設(shè)計(jì)制作和媒體發(fā)布一體化的教學(xué)方法。

5．建立多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)監(jiān)測體系。目前國內(nèi)院校缺乏對廣告學(xué)專業(yè)在校生和畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)跟蹤監(jiān)測。一般廣告學(xué)專業(yè)的在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率較低，畢業(yè)生也只有第一次就業(yè)創(chuàng)業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，缺乏畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指數(shù)、再就業(yè)指數(shù)、薪酬指數(shù)、效益指數(shù)、客戶滿意度指數(shù)、品牌指數(shù)、媒體指數(shù)、壓力指數(shù)等動態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)。建立廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)動態(tài)跟蹤數(shù)據(jù)庫，不僅能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的建立，使培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量體系更接近市場需求與變化，而且能根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制，同時(shí)廣泛建立起廣告學(xué)專業(yè)人才大網(wǎng)絡(luò)，對教學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都具有積極的推進(jìn)作用。廣告學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)檢測系統(tǒng)可以和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體平臺整合，在校學(xué)子和畢業(yè)學(xué)生在這個平臺資源共享、溝通交流、學(xué)院與畢業(yè)學(xué)生不再失聯(lián)，這將是一個廣告學(xué)人才庫，所有的人才信息、資源信息、項(xiàng)目信息、學(xué)院信息、企業(yè)信息都在平臺上流動，對每個用戶都具有增值效應(yīng)和聚合黏度。多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)監(jiān)測體系是廣告學(xué)人才培養(yǎng)長效機(jī)制的有力助推。

三、在國家戰(zhàn)略和行業(yè)變革新形勢下廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與展望

2015年6月，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國之策，對于推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有重要意義。大數(shù)據(jù)融媒體時(shí)代即將顛覆傳統(tǒng)的廣告行業(yè)模式，具有創(chuàng)新意識的新型廣告產(chǎn)業(yè)形態(tài)正在聚合成型，行業(yè)變革需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、全局思維格局、跨學(xué)科知識體系、多元技術(shù)融合的綜合性人才。

“全面構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的體系建設(shè)”是根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》精神，建立需求核心導(dǎo)向的質(zhì)量考核體系和聯(lián)合交叉培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時(shí)結(jié)合國家中長期教育、科技發(fā)展規(guī)劃綱要和“十二五”相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域以及《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，有效整合校企、校地、校所、媒體合作資源和合作模式，探索跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系交叉培養(yǎng)模式，建立廣告學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，突破單一追求廣告學(xué)理論培養(yǎng)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以廣告學(xué)、傳播學(xué)等市級精品課程、廣告學(xué)特色專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，有效聚集各方要素和資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)協(xié)會、學(xué)校與政府、學(xué)校與國際機(jī)構(gòu)之間的有效協(xié)同，大力探索和推動“政企學(xué)協(xié)”創(chuàng)新型的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)水平，開發(fā)多元化創(chuàng)新教學(xué)法。支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，整合發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和動態(tài)檢測系統(tǒng)。我們堅(jiān)信，探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的廣告學(xué)人才培養(yǎng)新機(jī)制符合國家新型創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和引領(lǐng)教育教學(xué)改革，將培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)融媒體時(shí)代具有跨學(xué)科、融合型、實(shí)戰(zhàn)型、創(chuàng)新型的廣告學(xué)專業(yè)人才。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的廣告學(xué)人才培養(yǎng)新機(jī)制將適應(yīng)行業(yè)變革新趨勢，在新的廣告業(yè)態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)模式格局中展現(xiàn)出全局思維、跨界融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

作者單位 重慶工商大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院

本文系重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)重點(diǎn)課題“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心導(dǎo)向的廣告學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐”（課題編號：2015-GX-025）的研究成果。

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