小學生積累的幾點作法

王慶學

【摘要】積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂。

【關鍵詞】語言積累 生活積累寫法積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0098-02

積累是寫作的基礎，寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂。沒有積累，怎么也不會寫出好作文來的。

寫作積累可以從四個方面進行：

一是立足課內豐富學生的積累

誦讀中豐富積累。新教材每冊書中都涉及到以語言美、風景美、人性美為典型的經典內容。這些內容都是編者為我們設計好的語言積累的最好素材。因此，在教學時教師一定要抓住機會，讓學生在文本中欣賞美，感悟美，積累美，而有感情的誦讀就是一種最有效的手段。讓學生選擇自己喜歡的片段、文章，有感情地熟讀并背誦，甚至默寫自己最喜歡的語句，將這些經典的語句爛熟于心，可為學生今后的語言發(fā)展打下堅實的基礎?！墩掖禾臁愤@篇文章語言清新自然，充滿了美感。教學時，我先運用多媒體創(chuàng)設情景，播放春天萬物復蘇的視頻片段，再伴以舒緩的鋼琴曲，當學生進入課文的意境中后，伴著音樂，我緩緩地誦讀起課文，這樣的朗誦一下子激起敢學生朗讀的欲望，他們迫不及待地合著音樂愉快的找起了春天。仿佛自己就是文中那幾個淘氣的孩子，又仿佛自己就是文中那個害羞的小姑娘，這樣入情入境的朗誦，學生似乎看到了春歸大地，萬物復蘇，祖國大地一派欣欣向榮的美景。在聲情并茂的誦讀中，找春天的歡愉中。很快，同學們就將這篇美文收藏在自己的記憶中了。在后來有關描寫春天的作文中他們很自然地用到了"解凍的小溪叮叮咚咚，小草探出了頭，以及躲身材藏藏，遮遮掩掩"等詞句。正所謂聚沙成塔，才能厚積江薄發(fā)。讀得多，背得多，應用起來才能左右逢源，得心應手。

說話中運用積累。學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，因此，在教學中，教師要機會，設計各種形式的說話訓練，讓學生在說中積累語言，并將文本語言內化為自己的語言。如我在教《伯牙絕弦》時，為了讓學生能更好地積累文本語言，讓學生想一想伯牙是一個很出名的音樂家，他的琴聲中就不只是峨峨泰山，洋洋江河，還會有哪些景色呢？當學生說出一些景色后，出示詞語"皎皎明月""蕭蕭竹葉"讓學生試著完成練習：伯牙鼓琴志在明月，鐘子期曰"善哉，皎皎兮若明月！"志在竹葉，鐘子期曰："善哉，蕭蕭兮若竹葉！"讓學生記住了文中人物的語言。然后再給出下面這組詞語：滾滾波濤綿綿春雨徐徐清風 隆隆雷聲裊裊炊煙萋萋芳草，讓學生繼續(xù)做上面的填空練習，這樣對學生進行說話訓練，目的是將文本語言進行內化，同時也培養(yǎng)了學生的語文能力。

二是放眼課外拓展積累

隨著時代的發(fā)展，信息的不斷傳遞，知識時代的步伐不斷警示我們：單純的課內積累是遠遠不夠的，大量的教學實踐也證明，課外閱讀可以引起學生濃厚的學習舉和探求知識的強烈欲望，豐富學生的知識，開闊學生的視野，為其積累和運用知識奠定基礎，而教師正是承載一個指導者的角色。

培養(yǎng)外閱讀積累的興趣。興趣，是學生學習活動的重要動力。有了興趣，學生才會積極主動而又愉快地去學習，因此在指導課外閱讀時，我先投其所好，開始讓學生讀一些他們比較喜歡的、故事情節(jié)有趣的書，如楊紅櫻的《綠野仙蹤》《淘氣包馬小跳》讓孩子主動、積極投入到讀書中去。其次成立讀書小組，定時進行閱讀，把每天中午在學校吃飯的學生組織起來，給他們創(chuàng)設一種閱讀氛圍。

向學生推薦優(yōu)秀的課外讀物。老師向學生推薦書目，既向學生推薦與所學課文有關的課外讀物，如學了《蟋蟀的住宅》一課后向學生推薦法布爾的《昆蟲記》；學了《媽媽的賬單》向學生推薦《愛的教育》以及與課文有關的四大名著等等，讓學生從小就能接觸到我國優(yōu)秀的古典小說；同時也向學生推薦對他們有有益的圖書，如《少年百科全書》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《狼圖騰》《名人傳記》等。教師的推薦雖然只有一兩句話，但能激發(fā)學生的閱讀興趣，還對學生的課外閱讀有著導向的作用。

養(yǎng)成閱讀積累的習慣。"不動筆墨不讀書"，"讀書有三到，即心到、眼到、口到"。所以，我在指導學生讀書時專門為學生設計了一份"讀書記錄卡"，這份讀書記錄卡包括好詞佳句積累、文章的主要內容、讀后感以及評價。這樣學生在讀書的過程中不但有讀的過程，更主要的是有一個積累的過程，達到讀有所得。

三是生活經驗的積累

材料是寫作之源，寫作材料主要來源于生活。在生活的現(xiàn)實中有很多美的事物，教師要培養(yǎng)學生學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會生活，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。如觀察農民的播種、鋤草、秋收，家鄉(xiāng)景物、校園等，這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經歷有限的小學生來說，從這一過程獲取許多材料。閱讀兒童讀物、報刊，聽故事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢?，學生要養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，勤于閱讀，學生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況。

四是寫法的積累

大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀課文、優(yōu)秀的作品，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。

教師將課內、課外閱讀緊密結合，與生活緊密結合，并持之以恒，堅持不懈，那么學生積累的語言一定會越來越豐富。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》