“萌”元素在兒童繪本中的運用

萬瞳霞

摘要：萌作為兒童繪本中一個重要的元素，近幾年來越來越受到人們的關(guān)注和喜愛，也漸漸地在我們的生活中體現(xiàn)出來。本文在文獻閱讀和理論分析的基礎(chǔ)上，研究萌的起源和萌元素的產(chǎn)生，解析其在兒童繪本中的表現(xiàn)形式及其教育意義。

關(guān)鍵詞：萌萌元素兒童繪本教育

一、萌的起源

萌本來是指“草木初生之芽”等意，最先起源于日本，后逐漸蔓延到歐美各國。而“萌元素”最初指的是在動漫活動中，能夠準(zhǔn)確表達人們在看到動漫事物的一種精神情感狀態(tài)，歡喜激動、熱血沸騰的感覺。對于“萌”和“萌元素”來說，有幾個必須區(qū)分開來的概念，這對于不同的藝術(shù)創(chuàng)作都具有不同的影響。首先是“萌”不等同于“可愛”，而“萌元素”也不等同與藝術(shù)創(chuàng)作中讓人感到可愛的事物；當(dāng)前，萌元素更多地在動漫中出現(xiàn)，可以總結(jié)為大多出現(xiàn)于圖畫中。而兒童繪本作為圖畫最重要的表現(xiàn)載體，萌元素在兒童繪本中的置入成為大勢所趨，其所表達的內(nèi)容和方式也受到萌元素、兒童繪本自身的發(fā)展而產(chǎn)生變化。

二、萌元素的產(chǎn)生

最初指的是在動漫活動中，能夠準(zhǔn)確表達人們在看到動漫事物的一種精神情感狀態(tài)，歡喜激動、熱血沸騰的感覺。對于“萌”和“萌元素”來說，有幾個必須區(qū)分開來的概念，這對于不同的藝術(shù)創(chuàng)作都具有不同的影響。首先是“萌”不等同于“可愛”，而“萌元素”也不等同與藝術(shù)創(chuàng)作中讓人感到可愛的事物；其次是“萌”不等于完全“服務(wù)讀者”，即服務(wù)讀者是一種趨向于藝術(shù)創(chuàng)作第三方存在的形式，而萌是一種內(nèi)在的選擇，即是由藝術(shù)創(chuàng)作者、創(chuàng)作作品這兩者自行決定存在的。當(dāng)前，萌元素更多地在動漫中出現(xiàn)，可以總結(jié)為大多出現(xiàn)于圖畫中。而兒童繪本作為圖畫最重要的表現(xiàn)載體，萌元素在兒童繪本中的置入成為大勢所趨，其所表達的內(nèi)容和方式也受到萌元素、兒童繪本自身的發(fā)展而產(chǎn)生變化?！懊仍亍痹趦和L本中的重要地位是由“萌元素”的功能作用所決定的?！矫媸菑男睦韺W(xué)角度來講，“萌元素”是人們內(nèi)心的一種渴求，是對現(xiàn)實生活的一種折射，對現(xiàn)實生活存在不足的彌補，當(dāng)今社會中，現(xiàn)實行為已經(jīng)成為不論是哪個社會階層中的主要組成部分，而“萌元素”所帶來的內(nèi)心的安慰則成為人們躲避現(xiàn)實的—種寄托；另一方面是“萌”是一種對人本性特征的外在表象，如人對于星星的最初形容是“一閃一閃的、五角形的”而現(xiàn)實中星星卻并非是這種造型，可知人們對于食物“萌”化處理是—種提高自我對事物的認(rèn)知注意的措施。

三、兒童繪本的概念

兒童繪本指的是一種以繪畫為主兼附有少量文字的書籍。近幾年來隨著兒童的成長教育問題得到社會的關(guān)注越來越高，人們開始關(guān)注繪本，對繪本的設(shè)計從簡單到復(fù)雜，從國外引進各種版本的兒童繪本到國內(nèi)自己創(chuàng)作繪本，越來越受到家長和兒童的喜歡，幾乎在兒童的生活，學(xué)習(xí)都離不開閱讀，通過閱讀繪本他們探索世界、了解世界、并且通過繪本學(xué)習(xí)生活中的小常識，對于兒童的成長和教育都起著不可忽視的作用?？梢哉f從幼兒開始父母會選擇圖片大于文字的繪本到后面以文字為主圖片為輔的一個學(xué)習(xí)過程。

四、萌元素在繪本中的表現(xiàn)形式

（一）萌元素的形象語言

兒童繪本的語言是為圖畫故事服務(wù)的。同時一些文字盡可能少而精，在繪本中這些語言的形象顯得充滿想象力，同時作為能夠以圖案的方式展現(xiàn)出來，有萌萌的感覺。同時形象語言是為了給看客和讀者營造一種情景，對于兒童而言，能夠在看到語言的時候運用自己的語調(diào)和狀態(tài)來說出這些話，使得繪本更具萌的現(xiàn)實感，更增加兒童和成年對繪本的歸屬感。比如繪本《咕嘰咕嘰》說的是一只鱷魚從小被鴨媽媽收養(yǎng)帶大，學(xué)習(xí)了鴨子的習(xí)性和善良最后打敗了自己的同類（因為其他壞鱷魚要吃小鴨子），這本繪本的最后問小朋友，如果鱷魚和小狗，小貓或者其他的小動物生活在一起那么會學(xué)到其他小動物的什么本領(lǐng)。通過繪本兒童會和家長有很多的互通，通過肢體語言或者聲音能夠初步判斷出這是什么小動物，小動物有哪些生活習(xí)慣，讓兒童去認(rèn)識它，了解它，進而更進一步深層次認(rèn)識這些小動物。根據(jù)當(dāng)前兒童繪本的創(chuàng)作情況可知，兒童繪本中的萌元素是通過一種情景再現(xiàn)以及語言文字的字體形象設(shè)計等方式來體現(xiàn)的，同時也通過異化的形式為兒童安插一些看似“奇陘”的語言，讓萌元素在兒童繪本中更加突出和具有影響作用。

（二）萌元素的視覺對比

兒童繪本主要是以圖畫為主，因而萌元素在兒童繪本中的圖案上占據(jù)了重要部分，然而兒童繪本中如何置入萌元素是眾多繪本創(chuàng)作者研究和關(guān)注的課題之一。當(dāng)下較為流行的兒童繪本作品中，主要是通過設(shè)計圖案的視覺沖突來體現(xiàn)萌元素的。另外兒童繪本主要是以圖畫形式展示出故事脈絡(luò)走向，因而在一定的基調(diào)上，以前后相差的圖畫設(shè)計和引起人們的視覺感受，屬于一種萌元素的應(yīng)用，能夠發(fā)揮萌元素事半功倍的效果。比如《好餓的毛毛蟲》一只毛毛蟲生出來就喜歡吃，星期一吃了一只蘋果，星期二吃了兩個梨，一直吃到星期天，每天吃的東西都比自己的身體都要大，每次吃完自己的肚子也變得大起來了，直到有一天毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。繪本作品中主要是通過毛毛蟲每天吃的東西顏色的視覺沖突、大小的對比性、還有常規(guī)和夸張的視覺沖突等方式來體現(xiàn)出萌元素。即萌元素將習(xí)以為常的事物應(yīng)用裝飾的方式設(shè)計創(chuàng)作出來，形成—種前后的視覺沖突感受。

（三）萌元素的情感襯托

萌元素在兒童繪本中主要的置入方式是通過情感的共鳴所表現(xiàn)出來的。然而繪本的主要創(chuàng)作源泉是來自于自家幼兒平時的生活方式和行為活動。同時擴大兒童心理的情緒情感來表現(xiàn)一些兒童行為，也使得兒童繪本中具有豐富的萌元素，從而使繪本內(nèi)容更加具有感染性。在當(dāng)下數(shù)量眾多的兒童繪本中，兒童往往會通過一些萌動作來表達對爸爸媽媽的愛。如在《猜猜我有多愛你》中，小兔子要和媽媽比比誰愛互相多，繪本中小兔子的言語和夸張的動作都想要顯示出自己比媽媽更愛自己，奈何媽媽每次都說的比自己還要多，于是小兔子想方設(shè)法一定要超過媽媽，比賽直到晚上，后面睡著時媽媽親親它說孩子無論你在哪兒，媽媽對你的愛是不會停止的。繪本內(nèi)容是在表現(xiàn)一種母親對于孩子的，無論孩子躲在哪兒或者在很遠(yuǎn)的地方，父母都會在你身邊，突出了父母對孩子的愛是很深的。

五、現(xiàn)代教育理念同兒童繪本中萌元素的關(guān)系

隨著教育改革的發(fā)展，我國教育理念得到長足的發(fā)展空間，要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在此背景下，皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論泰勒的課程設(shè)計理論、奧爾夫音樂教育等的發(fā)展推動兒童教育體系須進一步改善教育模式，發(fā)展符合兒童身心健康。

（一）現(xiàn)代教育理念的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育理念對于兒童的素質(zhì)教育主要集中在學(xué)前教育活動中，要求在教育活動中強調(diào)兒童的主體地位，培養(yǎng)兒童的探究思維能力。然而隨著現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展，教育理念實現(xiàn)了素質(zhì)化、社會化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢。一方面是現(xiàn)代教育理念實現(xiàn)了以人為本創(chuàng)新演變，一切教育活動都是基于可持續(xù)發(fā)展理念的，尊重個體發(fā)展，即成人可以選擇合適的方式讓兒童學(xué)習(xí)到一些故事和知識。另一方面是現(xiàn)代教育理念的普遍化發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念中，展開幼兒的教育教學(xué)主要是基于學(xué)齡前兒童的課堂教育，在課堂中通過多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)工具，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證一些思想道德品質(zhì)能夠被幼兒所接收。但目前，現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，帶動現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動的信息化、多樣化、網(wǎng)絡(luò)化成為大勢所趨。人們開始尋找在課后時間，由幼兒主動探索問題，學(xué)習(xí)知識的過程。因而越來越多的課后讀物、網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用到兒童教育活動中。

（二）現(xiàn)代教育理念在兒童繪本中萌元素的關(guān)系

現(xiàn)代教育理念下要求兒童教育活動能夠拋棄時間限制和地域限制，實現(xiàn)全面的教學(xué)活動，讓兒童能夠感知世界。對于兒童繪本而言，萌元素的置入主要是將兒童繪本作為一個教學(xué)工具的載體，跟隨著素質(zhì)教育體制的變化而產(chǎn)生的一種創(chuàng)作變化。如在兒童繪本中，通過一些萌元素的設(shè)置，能夠吸引兒童對繪本的關(guān)注力，能夠讓現(xiàn)實中一些難以表達的道理或者方法能夠通過萌這個元素去吸引兒童的關(guān)注并能夠改善。另—方面是萌元素作為一種橋梁，能夠讓繪本創(chuàng)作者同社會發(fā)展需求相連接，結(jié)合社會問題或者是爸爸媽媽在兒童成長中遇到一些問題，通過口頭傳授效果不佳，這個時候通過繪本中可愛的卡通形象去描繪，那么兒童接受力就能夠大大地提高，例如挪威作家托爾邊.埃格納改編的《小紅臉和小藍(lán)臉》里把乳酸桿菌變成了吃牙齒的小人兒，把不刷牙的小朋友牙齒吃掉。通過一種夸張而富有童趣的故事講述出來，達到讓兒童通過刷牙的方式避免蛀牙，得到廣大家長的喜歡和歡迎。因而實現(xiàn)萌元素在兒童繪本中的置入是現(xiàn)代教育理念改革發(fā)展的趨勢。

（三）現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作理念同兒童繪本中萌元素的置入關(guān)系

不論是新藝術(shù)運動還是后現(xiàn)代主義、現(xiàn)代主義創(chuàng)作理念下的藝術(shù)創(chuàng)作活動，都會呈現(xiàn)出當(dāng)代社會人們的生存狀態(tài)。如后現(xiàn)代主義創(chuàng)作理念，通過分析人的異化、人和社會關(guān)系的異化等來表現(xiàn)社會現(xiàn)象。在繪本中往往會利用哥特式的、暗色系等元素來反映藝術(shù)創(chuàng)作的主題。而隨著人們對社會的反映和認(rèn)知歸于平靜，后現(xiàn)代主義藝術(shù)創(chuàng)作理論逐漸被現(xiàn)實主義所取代。兒童繪本最初的目的在于運用淺顯易瞳的圖案來引導(dǎo)故事的走向，并表達一些思想感情，人生見解。在我國藝術(shù)發(fā)展歷程中，對于兒童而言，后現(xiàn)代主義藝術(shù)創(chuàng)作方式顯然同傳統(tǒng)教育思想相違背，因而現(xiàn)代主義藝術(shù)創(chuàng)作理念成為兒童繪本創(chuàng)作中的主要理念。兒童繪本如何在現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作理論下展開故事講述成為兒童繪本藝術(shù)創(chuàng)作的重點。而萌元素是對現(xiàn)實事務(wù)的萌化設(shè)計，即將現(xiàn)實中的事物實現(xiàn)萌化設(shè)計，讓人們對習(xí)以為常的事物產(chǎn)生—種新奇、喜愛的心情。萌元素在兒童繪本中置入是現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作理念發(fā)展的一個主要的表現(xiàn)，主要是為了使兒童繪本更加貼近社會、貼近兒童。

結(jié)語

總之兒童繪本中增添了萌元素對于兒童來說會更加簡明扼要地去理解繪本作者的思想，通過繪本中萌形象的闡述能夠讓兒童培養(yǎng)自己日常生活中的習(xí)慣，道德，人格和自理能力。兒童繪本中的萌元素置入，能夠使繪本更具有生活意識，在語境表達、形象選擇等方面都更加貼近兒童的內(nèi)心世界，從而使兒童能夠自覺主動地展開兒童繪本閱讀，在潛移默化中學(xué)習(xí)繪本中的萌元素，將萌元素帶入到現(xiàn)實社會，增加現(xiàn)實社會的真善美。兒童對于大自然擁有敬畏和親近的態(tài)度，在繪本中萌元素能夠大大增加大自然的有趣性，從而降低兒童對于未知事物的畏懼之心，增加對世界的熱情。在一定萌元素在兒童繪本中的構(gòu)成能夠很好地豐富繪本的內(nèi)容形式，不僅僅是為了達到某種教育目的，而是能夠有效拉近兒童和創(chuàng)作者之間的關(guān)系，兒童和社會之間的關(guān)系。而且萌元素在兒童繪本中的置入應(yīng)用，豐富了兒童繪本的表現(xiàn)形式，讓兒童繪本的創(chuàng)作發(fā)展具有更廣闊的市場。