兒童書(shū)籍中設(shè)計(jì)的“看”與“動(dòng)”

王旭瑋

摘要：現(xiàn)今人們開(kāi)始注意到新媒體數(shù)字顯示屏的普及對(duì)兒童的視力產(chǎn)生了極大傷害，對(duì)于這種現(xiàn)象，人們通常會(huì)選擇紙質(zhì)實(shí)體書(shū)籍給兒童閱讀。伴隨印刷與造紙技術(shù)的革新，以及人們經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，推動(dòng)了兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)革新。書(shū)籍是以人為主體的信息傳達(dá)與交流的載體，較普通書(shū)籍，兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)更追求以人為主體的人性化設(shè)計(jì)，兒童在書(shū)籍閱讀過(guò)程中是一個(gè)“看”與“動(dòng)”過(guò)程，各種以兒童閱讀體驗(yàn)為中心的創(chuàng)意獨(dú)特、立意新穎的兒童書(shū)籍不僅受到兒童的喜愛(ài)，同時(shí)也受到了成年人的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：兒童書(shū)籍、觀看、動(dòng)手

中圖分類(lèi)號(hào)：TB482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）06-0016-02

引言

如今的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境復(fù)雜，未成年孩童的閱讀信息質(zhì)量無(wú)法監(jiān)護(hù)，且顯示屏的閱讀形式嚴(yán)重影響孩子的視力，這些不可忽視的原因使書(shū)籍仍然是兒童閱讀的主要信息來(lái)源，因此兒童書(shū)籍在現(xiàn)代書(shū)籍市場(chǎng)中保有相當(dāng)大的份額。為了適應(yīng)這個(gè)交互設(shè)計(jì)的時(shí)代，讓兒童愛(ài)上看書(shū)，兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)已經(jīng)不能僅僅停留在單純的畫(huà)面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的形式走向多元化。書(shū)籍是以紙張為主體的，因此在設(shè)計(jì)制作中必然會(huì)受到紙張與印刷工藝的限制。近年來(lái)現(xiàn)代印刷與造紙業(yè)快速發(fā)展，使兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)的空間更加廣闊，設(shè)計(jì)師們可以充分利用現(xiàn)代印刷、造紙的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)書(shū)籍進(jìn)行嶄新的詮釋，兒童書(shū)籍的創(chuàng)意更加大膽，設(shè)計(jì)更加注重閱讀過(guò)程中的交互體驗(yàn)。

兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)負(fù)著兒童專注力培養(yǎng)的重要使命，兒童的注意力不易集中，需要更強(qiáng)的視覺(jué)誘導(dǎo)才能最大限度延長(zhǎng)兒童的注意力。如今兒童接觸的世界五彩繽紛，除了電子媒介，孩子們都不乏各種玩具，在這樣的環(huán)境中，兒童對(duì)知識(shí)的渴求都是帶著較強(qiáng)的娛樂(lè)性，他們通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的感知來(lái)挑選自己喜歡的物品，而這種隨性的喜好完全通過(guò)物品本身對(duì)孩子的本能誘使，為了讓孩子關(guān)注、喜歡看書(shū)，兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)書(shū)籍的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)特的感知誘導(dǎo)與兒童產(chǎn)生情感交流。

兒童與書(shū)籍的閱讀體驗(yàn)主要通過(guò)“看”與“動(dòng)”兩種形式。

首先，當(dāng)兒童接觸書(shū)籍時(shí)通過(guò)“看”來(lái)觀察與判斷對(duì)書(shū)籍的喜好與取舍，因此書(shū)籍的設(shè)計(jì)上除了關(guān)注書(shū)閱讀表現(xiàn)外，更需要注意書(shū)籍的視覺(jué)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)通過(guò)新穎獨(dú)特的視覺(jué)感受誘導(dǎo)兒童從事物的感性認(rèn)知帶動(dòng)知識(shí)的理性認(rèn)知，快速有效地吸引孩子的注意力，緊緊抓住兒童的興趣。

其次，兒童有著喜歡觸摸與動(dòng)手的天性，在兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)中，利用兒童好“動(dòng)”的特點(diǎn)，采用獨(dú)特的材質(zhì)與結(jié)構(gòu)，通過(guò)觸摸與動(dòng)手的體驗(yàn)吸引兒童讀者的注意力，隨著手指的翻動(dòng)、視線的流動(dòng)，書(shū)籍一直在運(yùn)動(dòng)中傳送信息，隨著情節(jié)的發(fā)展而進(jìn)行著空間的變化，使兒童沉浸與穿越在書(shū)籍的世界中。在這種動(dòng)手翻閱的過(guò)程中，書(shū)籍緊抓兒童讀者的閱讀興趣和注意力，保持兒童良好的閱讀情緒，書(shū)籍的信息也因此得到了更好的傳達(dá)。

一、兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中的“看”

所有書(shū)籍的目的都源于對(duì)知識(shí)的傳達(dá)，然而兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)通常趣味性大于功能性。為了能夠更好地吸引兒童，大多數(shù)兒童書(shū)籍為吸引兒童“看”，往往在設(shè)計(jì)上通過(guò)對(duì)書(shū)籍的形態(tài)、圖像、色彩、立體等方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使書(shū)籍通過(guò)“看”的趣味帶動(dòng)知識(shí)的傳播。

（一）仿生的形態(tài)

兒童在最初“看”書(shū)籍時(shí)，書(shū)籍的形態(tài)直接影響著兒童對(duì)書(shū)籍的選擇，因此在兒童書(shū)籍的形態(tài)設(shè)計(jì)上首先要強(qiáng)調(diào)書(shū)籍的趣味性?，F(xiàn)代印刷的模切技術(shù)已經(jīng)非常成熟，較為常見(jiàn)的兒童書(shū)籍在外形上往往采用不同尋常的圓角形態(tài)，即使書(shū)籍看起來(lái)可愛(ài)、乖巧，同時(shí)也可以使兒童在閱讀時(shí)不會(huì)受到紙張邊角的傷害。

也有一些兒童書(shū)籍利用模切技術(shù)，將書(shū)籍外形制成仿生形態(tài)，例如水果、蔬菜、動(dòng)物、植物、食、人物形等，這些形態(tài)直接以孩子們喜歡的物體形象吸引兒童的注意（如圖1）。

（二）擬人的圖像

兒童書(shū)一般文字量不大，圖像是兒童書(shū)不可或缺的主角，也是兒童最容易產(chǎn)生興趣的重要視覺(jué)元素。兒童對(duì)圖像的要求不同于成年人，他們通常不在乎圖像是否逼真，線條簡(jiǎn)潔且?guī)в斜砬榕c動(dòng)態(tài)的擬人化動(dòng)物與植物圖像幾乎是所有小朋友的摯愛(ài)。

圖像可以直接傳達(dá)故事情景，其表現(xiàn)力較文字更為直觀，它是可以跨越語(yǔ)言、文字障礙的視覺(jué)語(yǔ)言。圖像是設(shè)計(jì)師們傳達(dá)書(shū)籍情感的關(guān)鍵部分。對(duì)于一些故事性的兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)，需要通過(guò)大量圖像向兒童讀者傳達(dá)故事的內(nèi)容、情感與情景，使兒童產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到書(shū)籍情感的傳達(dá)。

（三）強(qiáng)烈的色彩

色彩在視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)上如同是情感的抒發(fā)，色彩本無(wú)生命，但人們生活在色彩繽紛的世界，使色彩在人們生理上有了一種條件反射的情緒，于是色彩就有了情感。不同書(shū)籍都具有不同的性格、不同的情感，而對(duì)書(shū)籍的情感表達(dá)最直接的是對(duì)色彩的設(shè)計(jì)規(guī)劃，通過(guò)準(zhǔn)確的色彩傳達(dá)書(shū)籍的情感。兒童書(shū)籍多以積極樂(lè)觀的內(nèi)容為主，兒童天真無(wú)邪的特點(diǎn)使他們多喜歡明快與鮮艷的顏色，因此兒童書(shū)籍在設(shè)計(jì)上多采用一些對(duì)比強(qiáng)烈的艷麗色彩。

（四）立體的世界

人們通常忽略書(shū)的厚度，把它看作是二維的物體，但紙張隨著書(shū)頁(yè)翻閱的瞬間，產(chǎn)生了書(shū)籍前頁(yè)與后頁(yè)之間的一種時(shí)空轉(zhuǎn)換關(guān)系，書(shū)籍就演變成看似平面，實(shí)為立體的三維形態(tài)，書(shū)籍的設(shè)計(jì)是一種跨時(shí)空的、立體的設(shè)計(jì)。

兒童書(shū)中的故事書(shū)強(qiáng)調(diào)書(shū)籍對(duì)兒童的劇情與情景的帶入性，在設(shè)計(jì)中較多采用多種結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式，使書(shū)籍內(nèi)容隨讀者的翻閱呈現(xiàn)出層次豐富的立體情景。這種立體式書(shū)籍在連接頁(yè)利用紙雕的技藝，將紙張折疊成立體的形態(tài)，讓書(shū)頁(yè)在翻閱中，物體以立體紙雕的形式站立在頁(yè)面之間，翻閱過(guò)程中如同拉開(kāi)一幕幕立體的場(chǎng)景，這種類(lèi)型的書(shū)被稱為“立體書(shū)”（如圖2-3）。

立體書(shū)打破了書(shū)籍常見(jiàn)的平面形式，增加了設(shè)計(jì)和制作的難度，卻給孩子們帶來(lái)了全新的感受，由于其翻閱中呈現(xiàn)出的三維世界，兒童更加立體地感受到虛擬的真實(shí)情景，這種奇幻的視覺(jué)效果，使立體書(shū)不僅受到孩子們的喜愛(ài)，更喚起了成年人的童心，因此立體書(shū)逐漸成為了一種老少皆宜的特殊的書(shū)籍品類(lèi)。endprint

二、兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中的“動(dòng)”

當(dāng)兒童通過(guò)感知選擇了書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中，兒童與書(shū)籍的動(dòng)手翻閱是緊緊抓住兒童注意力的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在兒童書(shū)籍中，教育教學(xué)書(shū)籍占有很大的份額，這類(lèi)書(shū)籍雖是教科類(lèi)書(shū)，但兒童在對(duì)知識(shí)的渴求更趨向于在游戲中的自然吸收，兒童天性就喜歡對(duì)新奇的物品與材質(zhì)進(jìn)行觸摸與玩耍，因此在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中，針對(duì)兒童對(duì)物品感知的好奇心，兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中會(huì)夾雜各種不同的材料與奇異的結(jié)構(gòu)，使兒童在閱讀中保持新奇和愉悅，同時(shí)在觸摸與翻閱中帶入學(xué)與做同步的互動(dòng)式設(shè)計(jì)，讓孩子在閱讀過(guò)程以動(dòng)手帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）觸摸感受材質(zhì)

書(shū)籍的閱讀不同于其他閱讀方式，書(shū)是一種實(shí)實(shí)在在的物體，它在手中的感受，可粗糙、可平滑、可柔軟，各種感受都在讀者翻閱中得到體驗(yàn)，達(dá)到視覺(jué)與觸覺(jué)的共融。在兒童書(shū)籍裝幀中，材料應(yīng)用的限制越來(lái)越小，同時(shí)各種材料的加工工藝逐漸成熟，各種可以成形的材料都可以被兒童書(shū)籍所用。

在材料的選取中，考慮兒童不受傷害，較多采用一些柔軟、有親和力的材料，例如紡織品、海綿泡沫、皮質(zhì)、木材、PVC等（如圖4-5）。

（二）翻閱帶動(dòng)學(xué)習(xí)

兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中具有廣闊的創(chuàng)意空間，設(shè)計(jì)師們通過(guò)對(duì)紙張的裁切、折疊或粘貼，在原本書(shū)頁(yè)間加多了一些連接的頁(yè)面，使書(shū)頁(yè)在兒童動(dòng)手翻閱中產(chǎn)生形態(tài)上的變化，增加閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中緊緊抓住兒童的注意力，有效地延長(zhǎng)了兒童的注意力集中的時(shí)間（如圖6_7）。

一些手工教程類(lèi)的兒童書(shū)籍通過(guò)動(dòng)手增加對(duì)孩子的練習(xí)環(huán)節(jié)，例如折紙、繪畫(huà)、模型制作等，這些書(shū)籍通常會(huì)很貼心地提供手工制作需要的所有物品，兒童可以在閱讀過(guò)程中邊學(xué)邊做，這種教與學(xué)同步的書(shū)籍使兒童充分地體驗(yàn)到制作的過(guò)程，在書(shū)籍閱讀完成之時(shí)，也是作品完成之時(shí)，很好地訓(xùn)練了孩子的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力（如圖8）。

部分益智類(lèi)兒童書(shū)的書(shū)頁(yè)設(shè)計(jì)中利用頁(yè)面的遮擋、翻折等隱藏手法，將問(wèn)題與答案分別安排在不同的位置，使兒童在閱讀中通過(guò)思考，并在書(shū)籍的翻閱中尋找答案，這種類(lèi)型的書(shū)籍設(shè)計(jì)利用了孩子的疑惑與好奇，樹(shù)立孩子的探索與攻克困難的自信心，這種提問(wèn)與解答的表現(xiàn)手法較常見(jiàn)于一些謎語(yǔ)、迷宮、數(shù)學(xué)游戲等類(lèi)型的益智類(lèi)兒童書(shū)籍中（如圖9）。

有些設(shè)計(jì)大膽的兒童思考拓展類(lèi)的書(shū)籍會(huì)拋開(kāi)書(shū)籍的閱讀性，強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造性。將書(shū)中的內(nèi)容如兒童積木一般隨意打亂，經(jīng)重新排序后，孩子們可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)造屬于自己的故事。這類(lèi)書(shū)在閱讀中，兒童如同參與了書(shū)籍的編寫(xiě)，使他們真正進(jìn)入書(shū)籍的世界，兒童的想象力與創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。例如（圖10），這本針對(duì)兒童創(chuàng)意思維訓(xùn)練的書(shū)主張“每一個(gè)故事、神話都是讀者自己編寫(xiě)的”書(shū)中有些部分留白，有的部分被裁切，還有不同的肌理材料，書(shū)籍采用活頁(yè)，利用夾子固定，書(shū)籍內(nèi)容可隨讀者自行組織、編排，這本是創(chuàng)意獨(dú)特，頗受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛(ài)（如圖10）。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)多元化的信息社會(huì)，如今的兒童對(duì)閱讀已經(jīng)不僅僅停留在對(duì)書(shū)籍內(nèi)容上的要求，他們更喜歡調(diào)書(shū)籍閱讀過(guò)程中的參與性，這種新時(shí)代要求更加促進(jìn)了兒童書(shū)籍的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，兒童書(shū)籍力求讀者打開(kāi)書(shū)籍時(shí)，可以感受到書(shū)籍所帶來(lái)的視覺(jué)誘惑力，手指觸摸的真實(shí)感，以及閱讀過(guò)程中的交互體驗(yàn)。優(yōu)秀的兒童書(shū)籍帶給大家的不僅僅是書(shū)籍文字與圖像的形與色，也不僅僅是內(nèi)容所傳達(dá)的信息，它還包括書(shū)籍帶給兒童閱讀時(shí)的愉悅，因此兒童書(shū)籍這種信息傳播形式是其他任何形式所不能替代的。endprint