職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)與素質(zhì)教育

趙玉華+趙昌林

【摘 要】在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育勢在必行。英語教學(xué)要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的責(zé)任。英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，更新教育觀念；以學(xué)生為主體，選擇有利于就業(yè)的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，將英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；采用實(shí)效性的教學(xué)方法；構(gòu)建與之相適應(yīng)的評價體系等幾個方面在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；素質(zhì)教育

1.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及推行素質(zhì)教育的必要性。

職業(yè)英語新課程的總目標(biāo)是以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和人文素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)要以職業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為根本宗旨，以學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展為本。教學(xué)不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語言的任務(wù)，而且還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、適應(yīng)社會能力等方面的人文素質(zhì)。然而，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施存在較大差距，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及時代發(fā)展的需要。

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀： 近年來，中高職學(xué)校的生源呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。 （1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差；（2）學(xué)生英語水平參差不齊；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足、缺乏興趣，覺得學(xué)習(xí)英語困難；（4）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法較差；

1.2英語教師現(xiàn)狀：部分英語教師由于在職業(yè)教育中找不到自己的位置，或不能體現(xiàn)英語教學(xué)的價值，存在消極、埋怨情緒，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在工作積極性方面受到了影響。有的甚至出現(xiàn)了‘職業(yè)倦怠。

1.3 英語教學(xué)資源缺乏：在工學(xué)結(jié)合大背景之下，職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等有很大的改善，適應(yīng)了學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的需要，然而，由于對文化課的忽視，普遍存在對文化課教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，在英語教學(xué)中缺乏必要的投入。

1.4 英語教學(xué)學(xué)時得不到保障。隨著工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成，學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)時間縮短，與就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)更被學(xué)校和學(xué)生所重視，而包括英語在內(nèi)的文化課教學(xué)學(xué)時減少了許多。

2.根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

2.1素質(zhì)教育的含義。所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生為主體，注重學(xué)生的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。素質(zhì)教育是一個綜合的概念，學(xué)生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)是指學(xué)生對知識的被動吸收轉(zhuǎn)為主動獲取，并具有主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力；學(xué)會做人是指學(xué)生具有良好的思想品德，具有正確的人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有紀(jì)律的人材；學(xué)會發(fā)展是指學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，能適應(yīng)社會的要求，能獨(dú)立思考并有創(chuàng)新意識，不斷在實(shí)踐中提高自己的能力，使自己不斷地前進(jìn)。

2.2英語教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，推動職業(yè)教育大發(fā)展。

2.2.1英語教學(xué)中貫穿文化素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對教材上的語音知識，詞匯量和基本的語法知識的掌握；對相關(guān)的習(xí)俗和背景知識等英語民族的文化的了解；用英語進(jìn)行聽說讀寫譯的初級的日常生活交際能力的培養(yǎng)；在工作中用英語的進(jìn)行簡單交流的能力和英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2.2英語教學(xué)中提高思想道德素質(zhì)。借助于英語小故事，通過了解外國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)“紀(jì)律”觀念，奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)；培養(yǎng)耐心和克服困難的勇氣和毅力，激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；借助外國歷史提升愛國主義精神。

2.2.3英語教學(xué)中加強(qiáng)心理素質(zhì)和非智力因素培養(yǎng)。通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度； 樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)用英語進(jìn)行交際的欲望；培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、詞匯、句法及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，能較主動地學(xué)習(xí)。

2.2.4英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生理素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生在語言活動中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語言器官的發(fā)育；在語言訓(xùn)練時讓學(xué)生全身心投人，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 .在中職英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

3.1提高職業(yè)學(xué)校英語教師的素質(zhì)，更新教育理念。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語教師必須明白素質(zhì)教育的目的、意義。樹立素質(zhì)教育的觀念，充分認(rèn)識文化素質(zhì)方面、思想品德方面、心理素質(zhì)方面、生理素質(zhì)方面和諧發(fā)展的重要性。樹立正確的學(xué)生觀，克服將學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)對象的傳統(tǒng)傾向，將學(xué)生作為吸收知識的容器。承認(rèn)英語教師的主導(dǎo)作用，又要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，熱愛學(xué)生，因材施教，把學(xué)生當(dāng)成有意識、有能力的人，讓學(xué)生主動去發(fā)展。

3.2 選擇有利于就業(yè)的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。

英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。英語教學(xué)是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)的。而且有些專業(yè)必須要掌握較高的英語水平，如國際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。英語教學(xué)必須與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容、增加專業(yè)英語課程、更好地為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。用事實(shí)改變學(xué)生“學(xué)習(xí)英語無用論”的思想。

3.3采用實(shí)效性的教學(xué)方法。

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不應(yīng)包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

精講多練。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動的、形象的、具體的場景和活動，直觀地展示英語語言知識，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和獲取語言知識；引導(dǎo)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的愿望和能力，使學(xué)生語言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

積極開展英語第二課堂活動，如短劇表演、演講比賽等。采用多種方法激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的興趣，提供各種機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而提高綜合素質(zhì)。

3.4 改革單調(diào)的評價機(jī)制

教學(xué)效果的評價是英語教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價思想、評價體系和評價制度，要改變過去的“一張?jiān)嚲怼笔降暮唵蔚脑u價方式。評價要以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)將平時的表現(xiàn)量化，納入到總評分中?？荚囆问娇啥鄻?，可以將筆試與口試結(jié)合，也可只考口試?？傊?，通過英語成績測評方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，職業(yè)教育面臨新的形勢，呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)要結(jié)合素質(zhì)教育的需要，與時俱進(jìn)，大膽改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的具有綜合素質(zhì)的人才。endprint