淺析運用信息技術優(yōu)化初中歷史教學

孔晏清

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要步驟，就是實現(xiàn)教學技術的現(xiàn)代化。隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術的不斷進步，在教學中運用信息技術已經(jīng)成為可能。在這樣一個大的背景下，初中歷史教學也要緊跟時代的步伐，運用信息技術來不斷優(yōu)化初中歷史教學，提升歷史教學的有效性。

初中歷史信息技術教學方法隨著信息技術的普及，在教育中運用信息技術已經(jīng)是大勢所趨，也是提高教學效率和教學質量的一個重要改變。在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師僅僅依靠歷史教材進行照本宣科式的教學，這樣的教學方式不僅不可以培養(yǎng)學生的歷史興趣，還不利于學生歷史學習水平的提升。因此，初中歷史教學也要適應不斷變化的社會，將信息技術應用到歷史教學中去，優(yōu)化教學模式，提升教學質量。

一、培養(yǎng)學生的歷史學習的興趣

初中歷史的學習主要是學習歷史上發(fā)生的一些人和事，需要遵循一定的歷史現(xiàn)實，不可以隨便自由發(fā)揮，這在一定程度上限制了教師在歷史教學中的發(fā)揮，導致教師在進行歷史教學時過分的注重歷史經(jīng)過的接受，強調學生對這些歷史時間和歷史事件的記憶，導致初中歷史教學課堂缺乏生機，變得非常的單調和乏味，挫傷了學生的歷史學習熱情，歷史學習主動性不強，從形成一個教師說歷史難教，學生說歷史難學的教學現(xiàn)狀。因此，廣大歷史教師必須正視這一教學問題，積極地扭轉這樣的教學現(xiàn)狀，其中一個有效的方式就是在歷史教學中充分運用信息技術。信息技術能夠將文字、聲音、圖片等融為一體，營造一個良好的學習氛圍，增加歷史學習的趣味性，從而吸引學生的注意力，使得學生在這樣的教學環(huán)境下自覺地參與到歷史的課堂教學中。在歷史教學中運用信息技術，能夠有效的改善傳統(tǒng)歷史教學模式所帶來的弊端，在一定程度上能直觀的再現(xiàn)當時的歷史情況，將原本枯燥、乏味的歷史學習變得豐富多彩。這樣的教學方式也更加貼合學生的心理發(fā)展特點和學習需要，刺激學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生進行積極地思考，自愿的進行歷史學習，這是非常重要的。

例如，在學習與“隋朝大運河”有關知識的時候，教師如果按照教材進行教學，會使得歷史的課堂教學變得非常的乏味、枯燥，學生的學習欲望和熱情都不強。但是如果教師依托信息技術來進行相關內容的學習，搜集相關的圖片、視頻資料，制作生動的歷史課件，用一種更加直觀和生動的形式來向學生再現(xiàn)一下這段歷史，讓學生對大運河有一個全面的了解，從而激發(fā)學生對大運河的好奇心，驅使他們自覺的去了解大運河的形成、使用、保護等情況，極大地提升了學生的歷史學習積極性和主動性。

二、信息技術和傳統(tǒng)教學相結合

信息技術有著傳統(tǒng)歷史教學模式無可比擬的優(yōu)勢，但是并不代表信息技術可以完全取代傳統(tǒng)的歷史教學模式，而應該講二者進行完美的融合，從而的二者可以相互促進。在初中歷史教學中，教師要適時的根據(jù)學生的情況、學習的內容來決定何時使用和使用的時間，不能一刀切，一定要做到和傳統(tǒng)的歷史教學手段相互配合相互協(xié)調，從整體上提升初中歷史教學的水平。依據(jù)歷史教材進行的傳統(tǒng)教學模式在一定程度是能夠實現(xiàn)歷史教學目標的，只不過是存在著一些不足的地方，需要運用信息技術來進行補充。在教學過程中教師在進行傳統(tǒng)的授課后，可以利用信息技術進行相應的補充和拓展，以此來不斷充實歷史教學的內容和豐富歷史教學的形式，不斷提升學生的歷史素養(yǎng)。

例如，在學習“長征”的有關知識時，必須要對建立革命根據(jù)地的過程、五次反圍剿的情況、遵義會議的召開等內容進行學習，才能夠對長征的具體情況有一個更加全面的了解。但是，如果照本宣科或者依托黑板，時間成本非常高，但是歷史的教學時間又是非常的有限。這個時候教師就可以利用多媒體進行教學，將這些相關知識整合成PPT和教學視頻，能夠更加有條理的待學生回顧一下和長征相關的歷史，而且相關的視頻更能夠生動的講述那段光輝歷史，這樣不僅能夠大大提升初中歷史教學的效率，而且還能讓學生在歷史學習的過程中被革命烈士的那種不畏犧牲、勇往直前的精神所感染，從而更加珍惜今天這來之不易的新生活，樹立更加遠大的理想。

三、創(chuàng)設不同的歷史學習情境

歷史主要是對過去的人物和事情進行介紹，離學生的實際生活相差的比較久遠。因此，初中學生在進行歷史學習的過程中普遍感覺歷史具有一定的抽象性和挑戰(zhàn)性。而這個階段的學生各種認知能力和思維能力正在形成階段，使得他們在進行歷史學習時如果僅僅依靠機械記憶，并不能夠正真地掌握這些歷史知識，也不能將這些歷史知識真正內化為自己的知識。但是如果運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設不同的歷史教學情境，將歷史更加直觀的再現(xiàn)出來，能夠使得學生不由自主的參與到歷史學習中去。在具體的教學實踐中，教師要善于根據(jù)歷史學習的內容的不同，將那些抽象的歷史知識和相應的教學環(huán)境結合起來，來引導學生對歷史進回顧，讓學生能夠切身感受一下不同的歷史場景。通過這樣的一個體驗，讓學生仿佛如臨其境，從而從這個過程中獲取一個直接的經(jīng)驗，再結合學生的思考，使得學生對歷史真相和本質的認識更加深刻，使得對歷史的學習由原來機械的背誦上升為理解的記憶。

例如，在學習“虎門銷煙”的相關歷史時，教師在正式講解之前，可以讓學生觀看這樣一段視頻：許多人躺在床上吸食鴉片，他們的身體漸漸消瘦，最后走向死亡。讓學生在觀看了這段視頻后，迫不及待的想要知道這些人為什么要吸食鴉片？這些鴉片又是怎么來的？政府為什么不及時制止這些吸食鴉片的行為？這個時候教師在進行相關知識的講解，學生會更加認真的聽講和思考。

四、提升初中歷史教學效率

信息技術有一個巨大信息庫最為支撐，信息技術在初中歷史教學中的運用能夠為歷史教學提供豐富的教學資源。初中歷史教材考慮到教學的需要和教學實際，因此在編寫歷史教材時，對有些歷史的介紹比較簡單和淺顯，這在一定程度上給教師的教學和學生的學習造成了一定的困難。因此，在歷史學習的過程中，教師要充分利用信息技術來補充相關的歷史背景知識，使得對歷史的了解更加深入和全面。教師在歷史教學中，要充分利用有限的歷史教學時間，來拓展歷史學習的內容，使得學生能夠被這些豐富的歷史資料所吸引，自覺地參與到歷史的學習中，實現(xiàn)教師和學生的共同努力，切實提升初中歷史教學的效率。信息技術能夠在一定程度上改善傳統(tǒng)歷史教學中存在的困境，使得歷史的教學更加貼合學生的特點和需要。

例如，在學習“戊戌變法”的相關知識時，教師可以采用聲像結合的教學方式，組織學生仔細觀看百日維新發(fā)生的整個過程，對這一段歷史的認識更加直觀。同時，教師通過多媒體對相關知識進行必要的補充和梳理，使得學生對戊戌變法的前因后果有一個詳細的了解，從而能夠正確的看待戊戌變法在歷史中的重要作用，為學習和研究這一段時間中國歷史上的變革奠定一個堅實的理論基礎。

五、結語

綜上所述，在初中歷史教學中運用信息技術，能夠為學生的歷史學習營造一個良好的學習氛圍，創(chuàng)設特定的歷史教學情境，增加初中歷史學習的趣味性，激發(fā)學生的歷史學習積極性和熱情。同時，教師還要充分利用信息技術來補充相關歷史的背景材料，使得學生對歷史的認識更加全面和深刻，以此來增加歷史教學的內容和有效性，豐富歷史教學的形式，從而不斷優(yōu)化初中歷史教學，切實提高初中歷史教學的有效性。

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