論初中音樂教學(xué)中的情感教育對策

肖雯

音樂與我們的生活密不可分，在教學(xué)中也越來越受到重視，初中音樂課已經(jīng)成為學(xué)生的必修課，通過音樂學(xué)生可以舒緩情緒、陶冶情操、表達(dá)感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，因此，初中生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)是非常必要的。除此之外，音樂還是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好途徑，情感教育可以教會學(xué)生正確的表達(dá)和抒發(fā)情感，塑造健全人格，對學(xué)生的健康成長作用重大。因此，研究和探討如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育有重要的現(xiàn)實意義。

初中音樂情感教育必要性教育對策隨著社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，音樂課得到全面的普及和重視，成為初中教學(xué)的必修課。通過音樂，學(xué)生可以舒緩情緒，陶冶情操，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。音樂對學(xué)生的熏陶和感染通常是通過其中蘊含的感情來實現(xiàn)的，因此在音樂教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生體會和領(lǐng)悟音樂中包含的情感因素，并以此來完善自身情感發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，情感教育還沒有受到應(yīng)有的重視，認(rèn)識情感教育的重要性并探討教育策略是當(dāng)前急需解決的問題。

一、在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

在初中音樂教學(xué)中實施情感教育不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，對教學(xué)本身的改革和進(jìn)步也有重要作用，因此在音樂教學(xué)中開展情感教育是非常必要的。

（一）情感教育有利于學(xué)生的人格構(gòu)建

構(gòu)建健全的人格對初中生來說是非常重要的，是他們發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提，而情感教育是學(xué)生人格構(gòu)建的重要途徑。音樂包含豐富的情感因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以領(lǐng)悟、感知、體驗其中的情感，使自身的情緒變得平和、情感變得充沛，從音樂中自我感受自我成長，構(gòu)建健全完整的人格，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，促進(jìn)個人素質(zhì)的全面提升。因此，初中生的人格構(gòu)建方面來說，開展情感教育是非常必要的。

（二）情感教育有利于學(xué)生克服不良情緒

初中生大部分正處于青春期，這一特殊的年齡階段思想心理發(fā)育都不夠成熟，情緒敏感脆弱，經(jīng)常會情緒低落、悲觀、煩躁等，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、厭世等情緒，不利于學(xué)生的健康成長。情感教育可以有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的負(fù)面情緒并進(jìn)行及時排解，通過音樂來陶冶情操，樹立積極向上的心態(tài)，使生活學(xué)習(xí)都更加健康陽光。

（三）情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中音樂教學(xué)的目標(biāo)并不是教給學(xué)生專業(yè)的音樂知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)對音樂的審美能力，體會音樂的美感，以此來提高藝術(shù)修養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對音樂不感興趣，不利于音樂教學(xué)的開展。情感教育可以使學(xué)生學(xué)會對音樂的鑒賞，體會和感受其中包含的感情，這些感情有利于學(xué)生了解音樂的魅力，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，音樂教學(xué)的開展將更加順利。

（四）音樂教學(xué)的改革需要情感教育

長期以來，初中教學(xué)對考試過于重視而忽略了藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，致使音樂成為一門可有可無的學(xué)科，音樂教育的價值沒有受到重視。有的學(xué)校即使開設(shè)了音樂課程，也只是關(guān)注了音樂教育的表面價值，忽略了音樂對審美能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的作用逐步得到重視，而情感教育是發(fā)揮音樂教學(xué)深層次作用的主要途徑，因此，開展情感教育可以有效推進(jìn)音樂教學(xué)的改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的對策

（一）通過對音樂作品的欣賞剖析來進(jìn)行情感教育

通過音樂作品的賞析來進(jìn)行情感教育是最直接有效的教育策略。在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的音樂作品，與學(xué)生共同挖掘其中的情感因素，并通過一定的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀的感受和體驗。要挖掘音樂作品中的情感因素，首先要讓學(xué)生自主欣賞和思考，從自己的理解出發(fā)感受其中蘊含的情感；其次，讓學(xué)生了解音樂作品的作者生平和創(chuàng)作的時代背景，了解作者在特殊的文化歷史背景下通過作品表達(dá)的感情；再次，在教師的指導(dǎo)下對作品進(jìn)行分解、剖析，層層深入對作品進(jìn)行詳細(xì)解析，并通過不斷地整體或者分段傾聽來獲得更深的感受。通過欣賞剖析了解作品表達(dá)的感情之后，教師要采取一定的方式來將這種感情展現(xiàn)出來，如通過不同樂器演奏、聽名家演唱、教師和學(xué)生演唱、反復(fù)欣賞等方式，讓學(xué)生深入感受其中的感情，這種教學(xué)方式既豐富了課堂教學(xué)又使學(xué)生對情感教育有更深的體會。

（二）通過創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境來進(jìn)行情感教育

創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境是一種使學(xué)生身臨其境的情感教育方法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡的心理特點，為學(xué)生營造音樂欣賞的情境，使學(xué)生在這一情境中放飛思緒，全身心的沉浸在音樂情境中，體會音樂中表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)一般都是根據(jù)音樂作品借助不同的道具來完成。例如，欣賞古典音樂時，教師可以將作品中涉及的古代樂器帶入課堂，讓學(xué)生直觀感受到古樂器演奏的音樂，得到真實的體驗。另外，很多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入音樂課堂，教師可以充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，如欣賞《春江花月夜》時，通過多媒體設(shè)備播放音樂，并通過動畫的形式展示江水、月夜、花組合而成的美景，學(xué)生耳邊回蕩著美妙的音樂，眼前欣賞者美輪美奐的景色，每個同學(xué)都沉浸在這美景和音樂之中，體會著其中美好的感情，心靈的思想都得到了洗禮。因此，情境創(chuàng)設(shè)的方式可以使學(xué)生對情感的體會更加直接，情感沖擊更為強(qiáng)烈。

（三）通過教師自身情感的感染來進(jìn)行情感教育

在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，教師自身首先要對音樂中包含的情感有自己的理解，通過交流或演示，以自己的情感來引導(dǎo)和感染學(xué)生對音樂作品的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的欣賞和審美水平，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。對初中生來說，由于年齡或個人閱歷的限制，對音樂作品的理解和領(lǐng)悟往往不夠深刻，有時候無法體會其中包含的感情，這時，教師的示范可以起到很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《七子之歌》時，學(xué)生對其中包含的對祖國的思念理解不夠深刻，演唱時表達(dá)的就不夠到位，教師可以通過自己的示范，讓學(xué)生體會正確的情感表達(dá)方式，感受音樂作品帶來的感動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過教學(xué)過程的設(shè)計來達(dá)到情感教育的目的，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，將自己的情感融入進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過教師的傳遞來接受情感教育，達(dá)到教育目的。

三、結(jié)語

總而言之，音樂的創(chuàng)作和表達(dá)都離不開情感，音樂教育中包含著情感教育，兩者不可分割，對音樂中的情感有準(zhǔn)確的把握和理解才能對音樂作品有深刻的理解，同時提升自身的欣賞水平和審美能力。因此，初中音樂教學(xué)中要重視情感教育，充分利用音樂這一載體，使學(xué)生對生活中各種情感的感受和領(lǐng)悟更加深刻，從而豐富自己的內(nèi)心世界，全面提升自身綜合素質(zhì)。

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