如何提高特殊教育中小學(xué)教學(xué)的有效性

劉娜

【摘要】現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)殘疾人教育的重視度不夠，對(duì)于社會(huì)上的特殊人群，普遍知識(shí)水平較低，特殊人群由于受到各種原因的限制在課堂教育方面有一定的難度，加上中國(guó)特殊教育體系的不完善，教育資金短缺，教育設(shè)施落后，師資力量短缺等等，呈現(xiàn)出教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。針對(duì)這一現(xiàn)狀，必須做出相應(yīng)的改進(jìn)政策，殘疾人本身就是弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)愛，因此，人們要從小學(xué)教育開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，更好地幫助社會(huì)上的特殊群體更好的生活。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 ； 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號(hào)】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0105-01

特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。

在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。

1.提升特殊教育中小學(xué)教育的措施

第一，提升特殊教育重要性的觀念。隨著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育。隨著科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”觀念的提出，人們對(duì)特殊教育人群不斷關(guān)注，從而為特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。特殊教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國(guó)家整體的發(fā)展?fàn)顩r，只有全社會(huì)的人群都得到了應(yīng)有的發(fā)展才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，因此，大家要轉(zhuǎn)變對(duì)教育發(fā)展的觀念，重視小學(xué)特殊教育，提高特殊教育的有效性，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到特殊教育發(fā)展的重要性。

第二，社會(huì)各界要多關(guān)注特殊人群的小學(xué)教育?，F(xiàn)在中國(guó)各界曾人群發(fā)展很不平衡，社會(huì)出現(xiàn)了一批比較有實(shí)力的實(shí)業(yè)家，他們?cè)诎l(fā)展自身的同時(shí)，有能力幫助其他人群的發(fā)展。因此，國(guó)家要大力倡導(dǎo)成功人士對(duì)特殊人群的關(guān)注。對(duì)于殘疾兒童來(lái)說(shuō)，他們的心理上已經(jīng)承受了較大的壓力，如果在教育上沒(méi)有有效的改進(jìn)，不利于他們今后的發(fā)展，可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐啥蔚膫Γ词股眢w上有缺陷，但應(yīng)該受到和正常兒童一樣的教育。

第三，政府要加大投資力度。社會(huì)上的特殊人群比普通人更需要良好的教育，因此政府的資金投入是改善小學(xué)特殊教育的重要途徑。國(guó)家應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的法律條文，確保地方政府的財(cái)政投入和國(guó)家政府部門的補(bǔ)貼，使特殊教育的發(fā)展得到應(yīng)有的保障，同時(shí)教育部門要對(duì)資金進(jìn)行合理的驗(yàn)收，保證資金投入用在正確的特殊教育發(fā)展。

第四，加強(qiáng)師資力量投入。特殊人群的教育對(duì)教師有著更高的要求，不僅要求教師有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師要有足夠的耐心，有良好的職業(yè)道德。能夠真正幫助特殊人群的教育。因此，在對(duì)教師進(jìn)行選拔時(shí)要相對(duì)的嚴(yán)格，要定期對(duì)在校和新來(lái)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德以及教學(xué)水平，為特殊教育事業(yè)培養(yǎng)出雄厚的師資力量隊(duì)伍。

2.融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.從實(shí)際出發(fā)，提高課堂的有效性

第一，幫助小學(xué)生樹立正確的課堂目標(biāo)。特殊群體的小學(xué)生思維模式可能會(huì)與眾不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂的有效性。

第二，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)特殊人群的教育是為了幫助他們今后更好的生活，對(duì)于小學(xué)生而言，生活雖然帶給了他們困難，但是他們能夠靠自己積極的改變，通過(guò)學(xué)習(xí)找到生活中其他的樂(lè)趣，感受生活的美好。教師在課下可以為學(xué)生安排簡(jiǎn)單的實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織特殊群體學(xué)生的課外活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中得到體驗(yàn)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)手段。所有的小學(xué)生都是一樣的，喜歡新鮮的事物，對(duì)周圍的一切充滿了好奇，想要去探索。對(duì)于特殊群體的小學(xué)生，上學(xué)本就有壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加不能吸引他們的注意力，這時(shí)教師可以采用全新的教學(xué)手段。例如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將所講的內(nèi)容通過(guò)圖片、影片的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有了興趣就會(huì)提升課堂效率，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，鍛煉他們聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面的能力。

第四，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。特殊群體的小學(xué)生都存在這樣那樣的缺陷，在生活中本就比較自卑，在學(xué)校里同樣承受著壓力。因此，學(xué)校要加大對(duì)他們的關(guān)愛，幫助他們樹立自信心，有了自信才能更好的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)校要把他們當(dāng)成正常人來(lái)看待，不應(yīng)該有歧視的眼光，為他們創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，要讓他們感受到生活的溫暖。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于特殊群體的小學(xué)生，他們更加有著自己獨(dú)特的個(gè)性，教師在比較與過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特性幫助他們更好的學(xué)習(xí)，找到自我的價(jià)值。提高小學(xué)課堂特殊教育的有效性，不僅可以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)是中國(guó)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)，在這一過(guò)程中需要社會(huì)各界的有力配合，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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