人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)的實(shí)踐淺析

高麗麗

【摘要】英語作為國際化語言，在教育教學(xué)中始終都是重點(diǎn)的教學(xué)科目，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中融入了人文素質(zhì)教育，改變了以往的英語教學(xué)理念，同時(shí)也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) ； 英語 ； 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0078-01

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語是必修的科目之一，學(xué)生掌握好英語語言，便等同于擁有了打開世界之門的鑰匙。英語作為國際化語言，其中承載了深厚的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)融入美育、智育、德育和能力培養(yǎng)等方面，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，并能夠通過英語課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。然而，就目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，過于重視語言技巧和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，并沒有融入智慧、哲學(xué)思想和社會(huì)歷史文化的教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文素質(zhì)，僅憑學(xué)到的專業(yè)知識(shí)無法良好應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

一、英語課堂教學(xué)融入人文素質(zhì)教育的必要性

（一）是時(shí)代發(fā)展的必然要求

教育是國家重點(diǎn)關(guān)注的問題，在2010年提出人文主義教育理念，要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體中心，以學(xué)生的健康發(fā)展為本，以德育為首要，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師的角色也發(fā)生改變，主要以引導(dǎo)、輔助為主，給學(xué)生更多自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，真正使學(xué)生的身心健康成長[2]。

（二）是新課改的要求

在德育教育當(dāng)中，最重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、科學(xué)精神和愛國精神。將德育教育融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，并且能夠使學(xué)生的英語交際能力增強(qiáng)，對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)也掌握的更加扎實(shí)，此外還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分有益。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)前很多學(xué)校仍舊比較看重學(xué)生的升學(xué)率和考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，故而缺少課余時(shí)間，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，還有一些學(xué)生由于心理素質(zhì)較差，出現(xiàn)自卑、孤僻的表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的成長十分不利[3]。所以，為將這種情況改變，在英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造健全的人格，從而使學(xué)生的身心更加健康。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其多些寬容和耐心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，充分體現(xiàn)出人文思想。

二、英語課堂教學(xué)融入人文素質(zhì)教育的策略

（一）師生關(guān)系的增進(jìn)

教師與學(xué)生保持融洽、民主、和諧、平等的關(guān)系，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，拉近與學(xué)生之間的距離，使師生之間能夠以朋友的身份相處，這樣學(xué)生便愿意與教師交心暢談，教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求會(huì)有更加深入的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)，便于教師采用合理的方式為學(xué)生服務(wù)，更好的幫助學(xué)生塑造健全人格，提高學(xué)生道德水平。

（二）提高教師人文素養(yǎng)

教師的個(gè)人素質(zhì)能夠直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同時(shí)教師也是文明傳遞者，因此，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將歷史文化的思想精髓和背景傳遞給學(xué)生，進(jìn)而在教學(xué)過程中潛移默化的感染著學(xué)生[4]。

（三）活躍課堂氣氛，給予學(xué)生表揚(yáng)

在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體，基于人文素質(zhì)教育的背景下，教師需努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于說英語，即使學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)采用正面教育的方式，為學(xué)生的踴躍參與提出表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這也是人文精神的一種體現(xiàn)。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了英語課堂教學(xué)的必須品，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的情感激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情度。多媒體技術(shù)包含了聲音、圖片、視頻等，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)的展示出來，給學(xué)生身臨其境的感覺，這樣一來，便更有利于學(xué)生感受世界各民族的風(fēng)土人情、感受情感、感受社會(huì)、感受大自然，從而達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。

（五）感受英語教材中的文化氣息

英語教材當(dāng)中融入了大量的文化內(nèi)容，比如說文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念、宗教信仰、風(fēng)土人情等，因此，教師應(yīng)將教材中的文化氣息挖掘出來，讓學(xué)生感受到國外文化，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨域交際能力[5]。例如，當(dāng)前人類賴以生存的環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，各種自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，英語教材當(dāng)中便融入了很多關(guān)于Environmental protection的題材，教師在教學(xué)的過程中，便可以將社會(huì)現(xiàn)狀與課文相結(jié)合，并倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛大自然、珍視生命。在英語教材當(dāng)中，還能彰顯出社會(huì)之美，例如《Brave heart》這篇文章能夠讓學(xué)生體會(huì)到為正義、為自由獻(xiàn)身的高尚品格，使學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟到人性的堅(jiān)韌，用異域文化中的真善美感染著學(xué)生。此外，英語教材中的文章很多都以社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)鑒賞、西方古典文學(xué)為主題，將各種形式的藝術(shù)美淋漓盡致的展現(xiàn)出來，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)類主題的英語課文，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和綜合審美能力得到了很大提高。

三、結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)的過程中，將人文素質(zhì)教育融入到其中，能夠讓學(xué)生了解更多國外的文化底蘊(yùn)和精髓，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語這門語言的學(xué)習(xí)更加感興趣，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提升英語交際能力。隨著新課改的提出，英語教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了巨大的變化，教師必須要與學(xué)生形成和諧、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，更多的融入美育、智育、德育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)的實(shí)踐探析[J].教育與職業(yè)，2014（11）：139-140.

[2]薛黎.人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析[J].青年科學(xué)月刊，2014（10）：228-228.

[3]楊靜.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育提升英語課堂教學(xué)效果——以鄭州華信學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2013（18）：185-187.

[4]陳浡業(yè).將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].校園英語旬刊，2017（5）：213-213.

[5]李萍.人文素質(zhì)教育融入高職英語教學(xué)的探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（4）：75-77.