比較式閱讀用于高中語文教學中的實施策略初探

劉燕

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，隨著人們對教育要求的增加以及教育改革的不斷推進，使得現(xiàn)代的教育方式不斷地吸收和借鑒外來的先進理念，進而不斷創(chuàng)新出屬于自己的教育風格。在高中語文教學中，比較式閱讀的教學方式在現(xiàn)代的語文教學中對其有著重要的指導作用。但是，在一些學校中，高中語文教學閱讀課面臨著閱讀理念落后以及閱讀方式僵化的現(xiàn)狀，使得高中語文閱讀課效率低下。因此，在這樣的狀況下，通過橫向比較方式、縱向比較方式以及將教材和影視作品相比較的方式，進而不斷優(yōu)化高中語文閱讀教學。針對現(xiàn)今高中語文教學中閱讀所面臨的困境、比較式閱讀在高中語文教學中的實施對策以及比較式閱讀在高中語文教學中的重要性等方面進行簡要研究，進而對高中語文閱讀教學提供可參考性意見。

比較式閱讀高中語文教學實施策略在我國的高中語文閱讀中，比較式閱讀一直都是都在高中語文閱讀中一直扮演著重要的角色。通過比較式閱讀，讓學生在比較重更能理解書籍中的思想感情和本質(zhì)。但是在現(xiàn)代的高中語文閱讀中，由于傳統(tǒng)的教學理念和方式的落后，使得我國高中語文閱讀課的效率低下。因此，通過改善比較式閱讀方式，提高學生的閱讀興趣，加大學生的閱讀量以及知識儲備，進而不斷提高高中語文閱讀課的效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)今高中語文教學中閱讀所面臨的困境

1.閱讀理念落后

閱讀理念落后是現(xiàn)今高中語文教學中閱讀面臨的主要困境之一。在高中語文閱讀課堂中，教師還是采用的是以往讓學生自己進行閱讀的教學方法，進而在一定程度上對學生的積極性的提升沒有較大的作用。長此以往下去，學生容易出現(xiàn)厭煩的心理，進而影響高中語文閱讀課堂。

2.閱讀課中閱讀方式僵化

閱讀課中閱讀方式僵化是現(xiàn)今高中語文閱讀課程中存在的另一個問題。在現(xiàn)代的高中語文閱讀課程中，教師利用傳統(tǒng)的教學方式進行語文閱讀課的教學。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，使得高中語文閱讀教學的目標以及方式?jīng)]有隨著社會的發(fā)展而出現(xiàn)創(chuàng)新，進而影響高中語文閱讀課程效率的提高。

二、比較式閱讀在高中語文教學中的實施對策

1.橫向比較方式

在比較式閱讀的高中語文課堂中，橫向比較的方式就是根據(jù)不同作家的作品進行比較。在進行橫向比較的過程中，課題通過不同作品中的段落、表達方式以及不同的思想感情對其進行做出對比，進而能夠更加豐富和多元化的認識一部作品。這樣的比較方式，對于高中語文課堂來說可以增加學生的學習興趣和熱情。例如，在講解諸葛亮時，出于對歷史人物認識不全的情況下，基本學生對諸葛亮的認知出自《三國演義》。因此，在這樣的狀況下，教師可以通過將《三國演義》與《三國志》兩種不同作家的作品，進行比較，進而得出對諸葛亮最為全面的認識和了解。在《三國演義》中，學生大多數(shù)對諸葛亮的認識是一個對國家“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。而作為正史的《三國志》中對諸葛亮的描寫卻與之有些出入。因此，通過橫向的比較方式，使得學生對一個人物或者一個事件有著更為清晰的了解，更加能夠提高學生對閱讀的認識。

2.縱向比較方式

縱向比較的閱讀方式主要是通過將作品的時代背景、文化以及正式歷史進行比較。對于同一個作品來說，不同的時代背景以及政治事件對其作品的影響具有很大的作用。因此，通過不同時代背景的比較，使得學生能夠更加理解作品中所表達的人物情感和文化差異。例如，在講解項羽時，教師可以通過不同時期的文學作品的比較進行學習。在宋朝女詞人李清照在《夏日絕句》中有“至今思項羽，不肯過江東”的詩句，李清照對項羽是一種英雄式的惋惜和嘆息。但是在毛澤東主席的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》詩中，卻有“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”的詩句。李清照和毛澤東所處的不同時代背景以及政治歷史不同，進而對項羽的評判也就千差萬別。因此，縱向比較的方式在高中語文閱讀中，通過其歷史背景以及思想內(nèi)容的不同，進而也對人物以及事件有著不同的評判標準和結(jié)果。

3.將教材和影視作品相比較

將教材與影視作品相比較是現(xiàn)代高中語文閱讀課中最為常見的一種比較方式。隨著我國文化影視業(yè)的發(fā)展，許多古籍中的事件和人物都被翻拍成影視劇走向大眾眼中。因此，教師可以通過影視劇與將教材的結(jié)合，不但能夠提高學生學習的興趣和積極性，吸引學生的注意力，也能讓學生在比較中學到知識。例如，在講《出師表》這節(jié)課時，教師可以將電視劇《三國》中劉備托孤的片段以及諸葛亮北伐的片段導入到本節(jié)課中，進而讓學生在對教材的理解上，進而來對諸葛亮的氣節(jié)做出一個完整的評價。此外，在對教材和影視劇中的諸葛亮進行比較時，教師可以讓學生以分組的方式進行討論和交流。因此，通過將教材與現(xiàn)代影視劇中的人物進行比較，今兒是得學生獲得更多的知識儲量，開拓學生的視野。

三、比較式閱讀在高中語文教學中的重要性

1.提高學生閱讀的興趣

比較式閱讀在高中語文教學中的積極應(yīng)用可以在一定程度上提高學生閱讀的興趣。比較式閱讀的教學方法通過將書籍中的知識與影視作品相比較，進而不斷提高學生對高中語文閱讀課堂的積極性。此外，通過比較式閱讀，可以讓學生在比較中快速的了解到閱讀教材中的中心思想，進而吸引學生對其的注意力，不斷提高學生的閱讀興趣。

2.加大學生的閱讀量和知識儲備

在高中語文教學中，比較式閱讀在一定程度上能夠加大學生的閱讀量和知識儲備。在以往的高中語文閱讀課程中，傳統(tǒng)的教學方式容易讓學生出現(xiàn)走神兒的狀況。因此，通過比較式的閱讀方式，提高學生的閱讀興趣的前提下不斷增加學生的閱讀量，進而提升學生的知識儲備。因此，通過比較式的閱讀方式，讓學生容易獲得閱讀教材的重點和難點，在此基礎(chǔ)上進行閱讀教學，進而提升學生對閱讀教材知識的吸收和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，比較式閱讀在高中語文閱讀教學中對于閱讀方式的創(chuàng)新和改革中一直都占有重要的作用。在運用比較式閱讀時，教師要根據(jù)學生的性格特征以及書籍的特點，進而做出相應(yīng)的對策。因此，在進行比較式閱讀時，要通過縱向比較方式、橫向比較方式以及將教材和影視作品進行比較，進而不但完善和健全高中比較式閱讀教學方式，進而推動高中語文閱讀教學，并達到預期的教學目標。希望通過本文的比較式閱讀方式的介紹，進而為高中語文閱讀教學提供一種新型方式，并且將其在全國進行推廣。

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