基于公共通訊平臺的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

劉傳勇

【摘要】網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們獲取信息的方式不再單一。對處于基礎(chǔ)教育階段的初中生而言，開設(shè)信息技術(shù)課程以全面深入地提高其信息素養(yǎng)，對他們將來更好地適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作和生活需要，有著不可估量的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)課程體現(xiàn)出的科學(xué)性、時代性和實用性的特點，決定著它與其他課程有著不同的教學(xué)方式。本文憑借公共通訊平臺的獨特功能優(yōu)勢，初步提出了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式理念。

【關(guān)鍵詞】公共通訊平臺 ； 信息技術(shù)課 ； 教學(xué)模式理念

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0037-01

1.引言

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷更新，使得人們獲取信息的方式不再單一。[1] 信息爆炸的沖擊，更是嚴峻地考驗著人們駕馭信息的能力。[2] 對處于基礎(chǔ)教育階段的初中生而言，開設(shè)信息技術(shù)課程以全面深入地提高其信息素養(yǎng)，對他們更好地適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作和生活需要，有著不可估量的現(xiàn)實意義。

憑借公共通訊平臺的獨特功能優(yōu)勢，設(shè)計出了適合于初中生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)模式。[3] 教師借助通訊平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)提示信息明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，下載學(xué)習(xí)資源，對于在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進行在線交流和討論，同時師生之間還可以對完成的作品進行即時地會話與評價。從而實現(xiàn)了師生之間多層次的交流，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力、信息素養(yǎng)和語言表達能力方面有著十分重要的意義。[4]

2.公共通訊平臺的簡介

在具體闡述公共通訊平臺的內(nèi)涵之前，需要對即時通訊進行下簡單的敘述。即時通訊（Instant Messenger，簡稱IM），是指能夠即時發(fā)送和接收互聯(lián)網(wǎng)消息等的業(yè)務(wù)。自1998年面世以來，特別是最近幾年發(fā)展迅速，即時通訊的功能日益豐富，逐漸集成了電子郵件、博客、音樂、電視、游戲和搜索等多種功能。即時通訊不再是一個單純的聊天工具，它已經(jīng)發(fā)展成集交流、資訊、娛樂、搜索、電子商務(wù)、辦公協(xié)作和企業(yè)客戶服務(wù)等為一體的綜合化信息平臺。是一種終端連網(wǎng)即時通訊網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)。即時通訊分為：個人即時通訊、商務(wù)即時通訊、企業(yè)即時通訊、行業(yè)即時通訊、網(wǎng)頁即時通訊、泛即時通訊、免費即時通訊。在本篇文章中所提到的公共通訊平臺主要指的是為大眾所能使用的免費即時通訊，比如：個人版QQ， MSN、飛信等。目前在中國發(fā)展最迅速，地位最突出的是騰訊QQ，現(xiàn)在的騰訊QQ不僅具有文字交流的功能，而且還具有視頻聊天、遠程協(xié)助、發(fā)送離線文件和電子郵件等多種功能，并且通過與手機等通信設(shè)備的鏈接，還可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。[5]

3.基于公共通訊平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

信息技術(shù)課作為一門新興的課程，如果以傳統(tǒng)授課方式進行，那么它的優(yōu)勢，它的特色將不能很好地被體現(xiàn)。公共通訊作為大眾平臺，以人性化和個性化的界面設(shè)計，深受學(xué)生普遍歡迎，能引起廣大學(xué)生的興趣，我認為把它引入到信息技術(shù)教學(xué)中，符合初中生的心理特征。尤其是通訊平臺不僅支持文字交流的方式，而且還支持語音、視頻等交流方式。多種多樣的交流方式，豐富多彩的交流內(nèi)容，在很大程度上能夠激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性

在課堂上，教師一般所講授的內(nèi)容，基本上是本學(xué)科最基礎(chǔ)的知識，是為了日后學(xué)生能夠繼續(xù)再學(xué)習(xí)而安排的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)者在課下獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，許多實際的問題是需要學(xué)習(xí)者自己去進行探索和解決的。由于自身知識的有限性，每個學(xué)習(xí)者不可能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有全面而深入的了解。再者，每個學(xué)習(xí)者都有自己的生活空間，學(xué)生可能處在空間分離的狀態(tài)。為了能及時、有效地組織起每個角落的小組成員，保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利地完成，利用通訊平臺的實時通訊功能，打破小組成員之間的空間限制，在近似面對面的交流情境中進行討論和學(xué)習(xí)。

（3）平臺穩(wěn)定，價格低廉

學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，師生之間的交流，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等，這些活動都需要借助通訊平臺進行實施，所以說通訊平臺的穩(wěn)定性直接關(guān)系到整個教學(xué)活動能否正常進行。近幾年，通訊平臺版本不斷更新，無論是技術(shù)，還是界面設(shè)計都發(fā)生了很大的變化。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)病毒地不斷增加，通訊平臺也在設(shè)計中不斷地提高自己的防病毒能力，設(shè)計出自帶的防病毒軟件，比如：QQ 防木馬專殺等，以確保通訊平臺穩(wěn)定高效運行。用戶名和通訊軟件都是可以免費申請和免費下載使用的，只需要用戶根據(jù)通訊軟件公司的申請步驟和安裝要求進行一步一步地操作，就會讓用戶使用起來得心應(yīng)手。

4.基于公共通訊平臺的教學(xué)模式

基于公共通訊平臺的信息技術(shù)教學(xué)是一個集課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)為一體的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者通過課前的預(yù)習(xí)和準備，能夠?qū)Ρ敬握n堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行全面地了解，并對自己的知識準備狀態(tài)有所掌握。當(dāng)教師進行課堂教學(xué)時，由于學(xué)習(xí)者對本節(jié)課的內(nèi)容框架已經(jīng)基本了解，所以在教師講授具體內(nèi)容時，便會加深學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容的理解，同時又能夠?qū)φn程內(nèi)容進行有選擇性地聽講，以解決自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。在學(xué)習(xí)者的課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者可以就復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，通過通訊平臺的實時交互功能，及時地向教師或者其他同學(xué)進行求教。

借助通訊平臺的功能，學(xué)習(xí)者進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師進行教學(xué)、解答學(xué)生問題，使通訊平臺滲透到教學(xué)過程的每一個角落，充分發(fā)揮實時通訊的優(yōu)勢。借助通訊平臺進行信息技術(shù)教學(xué)，既可以簡化像 Moodle、Sakai、Blackboard 等教學(xué)平臺的繁瑣操作步驟，達到師生均會方便使用的目的，又省去學(xué)校在資金、人力方面的大量投入。所以把功能強大、優(yōu)點突出的公共通訊平臺應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的意義。

5.總結(jié)

初中教育為小學(xué)至高中教育的紐帶，在整個教育體系中起著十分重要的作用，再加上學(xué)生在初中階段是一個特殊的青少年時期，對新鮮的事物容易產(chǎn)生強烈的好奇感，而通訊平臺的獨特優(yōu)勢正好迎合了初中生的一些特有需求。

參考文獻

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