醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實驗教學改革的研究

史濟月+劉丹+郭春+孫鐵民+趙翔

摘要：實驗教學改革對于普通醫(yī)藥本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型十分重要。本文就改革的原因、可行性、改革的內(nèi)容和目標對醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中的實驗教學改革進行了研究和探討。

關鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；醫(yī)藥；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0266-03

2014年2月26日，國務院常務會議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2014年4月，178所高等學校聚集駐馬店，共同發(fā)布《駐馬店共識》，落實國務院常務會議做出的這項戰(zhàn)略部署，即“引導部分普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”[1]，以產(chǎn)教融合發(fā)展為主題，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國特色應用技術(shù)大學建設之路”[2]。由此可見，高校轉(zhuǎn)型已成必然，沈陽藥科大學作為醫(yī)藥類省屬本科高校也必然要積極進行高校轉(zhuǎn)型改革。

地方高校轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是培養(yǎng)國家需要的一線應用型人才。這樣的應用型人才不但要具有一定的理論基礎和學習能力，還要具有創(chuàng)新意識，能在實際工作中很好地應用自己所學的知識。為了適應這樣的要求，僅僅從理論教學上進行改革是遠遠不夠的，實踐教學上的改革才是重中之重。學生不但具備豐富的理論知識，而且具有很強的實踐能力，才能成為理論和實踐有機結(jié)合的應用型人才。沈陽藥科大學作為藥學類高等院校，具有融貫化學、生物學和工程學相互交叉的理工科體系，針對其解析基礎類、專業(yè)基礎類和專業(yè)類學科方面實驗轉(zhuǎn)型的相關性，必須呈現(xiàn)其實驗性很強的專業(yè)特點。我校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標，應該是在現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)、研發(fā)和管理領域中高素質(zhì)的應用型專門人才。因此在畢業(yè)生的培養(yǎng)方面，不但要側(cè)重理論基礎、創(chuàng)新意識和獨立獲取知識能力的培養(yǎng)，更重要的是要側(cè)重實驗動手能力和與實際生產(chǎn)相聯(lián)系的操作能力的培養(yǎng)。因此，實驗教學改革對我校畢業(yè)生的培養(yǎng)至關重要。

一、改革常規(guī)實驗教學的原因

1.精英教育體制下的人才培養(yǎng)體系難以轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃，F(xiàn)今的高等教育是一個大眾化的教育，而高等教育的大眾化必然伴隨著高等教育的多樣化[3]。只有開放的系統(tǒng)才能呈現(xiàn)“從單一性向多樣性演化”的演化規(guī)律。由于我國高等教育體系的嚴重封閉性，高等教育的多樣化問題始終沒有得到真正解決。從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中，大眾高等教育會自然地被誘導到不斷復制精英教育的發(fā)展模式上[4，5]。所以要實現(xiàn)高等教育的多樣化，高等教育必須分類，并且必須打破相對封閉的發(fā)展模式。

目前普通本科高校的實驗教學就是一個精英教育體制下的人才培養(yǎng)體系，它的實驗內(nèi)容是以科學實驗為需求，即使討論最多的驗證性、綜合性和研究性，也都是在實驗室科學研究的理念上建立起來的。因此，現(xiàn)有的實驗教學內(nèi)容和實驗教學手段是無法適應大眾教育的要求的。

2.經(jīng)濟社會發(fā)展對應用技術(shù)人才的需求具有鮮明的復合性特征。學科體系是相對穩(wěn)態(tài)的，而經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求卻是動態(tài)的。因此，要同時適應兩類主要人才培養(yǎng)類型的需求，僅僅按照學科邏輯建立專業(yè)體系和課程體系是遠遠不夠的。而經(jīng)濟社會發(fā)展對應用技術(shù)型人才的需求不是單一的，它具有鮮明的復合性特征[6]。“重視核心專業(yè)技能和多學科復合支撐”是應用技術(shù)型人才的兩個基本特點。因此，應用技術(shù)型的設置邏輯是職業(yè)需求—專業(yè)—學科支撐。對于我們高等醫(yī)藥院校來說，由于其學科特點，人才的培養(yǎng)目標是復合性的，即既了解實驗室科研工作，又熟悉車間設備的操作。這才是完成了教育為現(xiàn)代化建設服務這一教育方針的重要內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，我們要破除當前常規(guī)的實驗教學方法——習慣于要求學生按照實驗指導書上的既定步驟完成實驗，以研究型人才為培養(yǎng)目標，以學生實驗的積極性、主動性為考核標準。因為這與培養(yǎng)應用技術(shù)型人才為目標相背離，學生就業(yè)后，難以適應醫(yī)藥部門的需求。

3.“創(chuàng)造經(jīng)濟社會文化價值和學習者價值”，這一評價標準對實驗教學提出了新要求?！皠?chuàng)造經(jīng)濟社會文化價值和學習者價值”這一評價標準，由于其在很大程度上可以被真實測量，所以長期以來被用作高等學校的評價標準?；谶@一評價標準，我們的學校要培養(yǎng)出能夠促進經(jīng)濟社會進步和自身能夠不斷學習提高的人才。這就要求我們的實驗教學內(nèi)容既要做到理論聯(lián)系實際，即驗證性；又要做到實驗——實訓相結(jié)合，即綜合性；還要做到實訓——實習相結(jié)合，即應用性。

綜上所述，改革現(xiàn)有的實驗教學內(nèi)容、實驗教學手段和對學生的評價體系，才能完成從普通醫(yī)藥本科高校向應用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型。

二、我校實驗教學改革的可行性分析

1.醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實驗教學創(chuàng)新發(fā)展的研究是大勢所趨和發(fā)展必然。本科高校向應用型轉(zhuǎn)型也是一項創(chuàng)新。一方面，要遵循本科高?？茖W研究建設發(fā)展的規(guī)律；另一方面，要遵循醫(yī)藥經(jīng)濟對本科高?？茖W研究和人才培養(yǎng)需求的發(fā)展規(guī)律。二者不能對立，要相互統(tǒng)一，才能促進本科高校在轉(zhuǎn)型中求得發(fā)展。

2.醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展對醫(yī)藥院校培養(yǎng)的人才需求是綜合型的，是集創(chuàng)新能力和實踐能力于一身的，這是由醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展特點所決定的。21世紀以來，伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展的需要，大批從高校到醫(yī)藥企業(yè)的科技成果，已經(jīng)不再是實驗室雛形，而是達到適應我國制藥工業(yè)水平的成果。因此，我們醫(yī)藥院校科技工作者具備產(chǎn)、學、研各個方面的經(jīng)驗。

3.沈陽藥科大學一向重視實驗教學，在“十一五”和“十二五”期間創(chuàng)建了多個省級實驗教學示范中心和一個國家級實驗教學示范中心，長期以來沈陽藥科大學的畢業(yè)生的實驗基本功得到社會的認可，沈陽藥科大學的畢業(yè)生備受社會的青睞。

因此，在我校完成醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實驗教學的改革是可行的。

三、實驗教學改革的內(nèi)容

1.隊伍建設。實驗教學與理論教學密不可分，而其本身又是一門獨立的學科。實驗教學是理論教學與實驗研究相結(jié)合的產(chǎn)物，它能驗證理論教學的結(jié)果，同時又為理論教學提供科學的事實依據(jù)。實驗教學是學生理解應用理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強化實踐能力必不可少的有效手段。對于實驗教學來講，投入硬件設備可以提升實驗條件。而在實驗教學管理隊伍的建設上必須適應改革發(fā)展的需要，使實驗課指導教師的知識結(jié)構(gòu)增加實踐元素。實驗課指導教師要創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有材料進行教學，注重把科研成果引入課堂教學，同時還要努力構(gòu)建與學科特點、教學目標、教學內(nèi)容、教學對象既相互協(xié)調(diào)又相互促進的教學方法和教學體系。endprint

2.教材建設。教材建設應結(jié)合當前國內(nèi)外教育發(fā)展的最新態(tài)勢，學習和借鑒優(yōu)秀的專業(yè)教材，特別是國內(nèi)外的精品教材，使教材理念先進、重點突出、結(jié)構(gòu)合理，同時還要通俗易懂，便于學生自學。尤其要緊緊圍繞“培養(yǎng)能勝任一線的技術(shù)開發(fā)和應用工作的應用型人才”這一宗旨，在覆蓋基礎知識的前提下，突出知識的實用性和可操作性，強化實踐技能的訓練，著重培養(yǎng)學生以后在工作崗位上所需要的知識與實踐操作能力。還要注意應用技術(shù)型專業(yè)的培養(yǎng)層次屬于本科層次的基本要求。力求滿足在新機制、新模式下探索和創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)的要求。

3.實驗室建設。在實驗室建設方面，要充分利用沈陽藥科大學新校區(qū)實驗室建設的有利契機，借鑒國內(nèi)外制藥機械設備技術(shù)特性，結(jié)合專業(yè)特點自行設計建造服務于醫(yī)藥院校本科學生實訓及技能鑒定的全仿真實驗裝置。全仿真實驗裝置是一套將教學、實驗和藥廠實際生產(chǎn)相結(jié)合的先進的教學實驗設備，它將涵蓋醫(yī)藥院校實驗教學內(nèi)容涉及的有機化學、有機合成化學、藥物合成化學反應、藥物化學和化學制藥工藝學等諸多實驗學科，是一種綜合設計型的實驗裝置。全仿真實驗裝置的使用不但有利于鍛煉學生的動手能力，而且對于學生創(chuàng)新思維和設計能力的培養(yǎng)都有很好的作用。同時，全仿真裝置還有助于教師科研能力的提高，并且有利于促進藥物化學學科中新藥開發(fā)和化學制藥工藝技術(shù)領域的發(fā)展。在醫(yī)藥院校課程中，學生可以應用有機化學、有機合成化學、藥物合成反應和藥物化學等相關的基礎知識，通過實驗室常量實驗，考查優(yōu)化各個步驟反應條件，最終在全仿真實驗裝置上，仿真工業(yè)中試實驗方法，完成經(jīng)典反應和藥物的合成。通過仿真實驗使學生了解化學制藥車間的設備布局，熟悉車間設備與實驗室儀器的相關性，掌握車間各種儀器設備的特點及其操作方法和注意事項。

特別是制藥工程專業(yè)、應用化學專業(yè)和藥物化學專業(yè)認識性生產(chǎn)實習與設計性仿真操作兩大系統(tǒng)，構(gòu)建化學制藥基本操作技能、專項技能、綜合能力三大實訓平臺。這種把企業(yè)實際生產(chǎn)貫穿于實踐教學之中的培養(yǎng)模式，將理論學習與實際操作融為一體，有利于學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。它的基本方針是關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展，使得醫(yī)藥院校的畢業(yè)生在關鍵崗位發(fā)揮出重要作用，進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)率。

四、我校實驗教學改革的目標

我校實驗教學的改革，近期準備在制藥工程、應用化學和藥物化學專業(yè)學生中《化學制藥工藝學實驗》課程上試點，長期在具有相關學科的實驗教學（例如：《藥物化學實驗》）的學生中（例如：藥學、藥物制劑、環(huán)境科學等專業(yè)）全面展開。

我校實驗教學改革的目標是以全仿真實驗教學設備為平臺，打造醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實驗教學創(chuàng)新的新局面，為省屬本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究起到引領示范作用。

實驗教學改革的實施，展現(xiàn)給師生的是一種全新的實驗教學模式。尤其對于醫(yī)藥院校培養(yǎng)新型應用型人才和創(chuàng)新型人才的教育體系，這種改革完全區(qū)別于以往人才培養(yǎng)的方案和方法。它既保留了我們經(jīng)典的實驗內(nèi)容，又把實驗項目向生產(chǎn)應用方面延伸。相信通過這樣的實驗教學改革，必定能把學生培養(yǎng)成為懂科學研究、會車間生產(chǎn)的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的符合現(xiàn)代社會要求的復合型人才。

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