初中課堂教學(xué)的教學(xué)機(jī)制研究

韓金麗

在初中課堂中，教學(xué)機(jī)制對于課堂的效率、學(xué)生的表現(xiàn)、教師的授課都有近乎決定性的影響，最明顯的影響在于對課堂的整體效率。舉例來說，在初中課堂中，對應(yīng)科目的不同不會影響到教學(xué)機(jī)制的選取，教學(xué)機(jī)制是應(yīng)用于所有課堂的一種機(jī)制。語文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)機(jī)制都有共性并且在很大程度上可以通用，初中課堂的教學(xué)機(jī)制應(yīng)用恰當(dāng)，能夠提高課堂中教師授課的效率和學(xué)生聽課的積極性，就能在單位時(shí)間內(nèi)灌輸更多的基礎(chǔ)知識并且被學(xué)生吸收。從教學(xué)機(jī)制的概括進(jìn)行分析，對于教學(xué)機(jī)制對課堂的影響、本身的重要性進(jìn)行探討，同時(shí)對目前初中內(nèi)的教學(xué)機(jī)制不足處進(jìn)行列舉，并且提出對應(yīng)的解決措施。

初中課堂教學(xué)機(jī)制影響在初中課堂中，教學(xué)機(jī)制對于課堂的教學(xué)影響有很大一部分都是由于機(jī)制本身的選取。適應(yīng)性好、可行性高的教學(xué)機(jī)制更能充實(shí)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和吸收。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能夠很好地進(jìn)行過渡，與目前的教學(xué)需求有了沖突的趨勢，因此，有必要分析出目前的教學(xué)機(jī)制存在的弊端從而提出合理的解決措施，以期能供廣大教育者參考。

一、教學(xué)機(jī)制

1.基本概況

教學(xué)機(jī)制指的是在一個(gè)具體的、封閉的課堂內(nèi)，教師授課時(shí)所采取的方式，目前傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制為教師主導(dǎo)型，授課的環(huán)節(jié)由課本中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解。傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的表現(xiàn)在于，過多地依靠教師個(gè)人進(jìn)行教學(xué)活動，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，同時(shí)完全依賴課本的內(nèi)容，嚴(yán)格按照課本規(guī)定的范圍進(jìn)行講解。第二點(diǎn)在于，針對于語文學(xué)科，太過于局限課本的內(nèi)容，不能夠真正地提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.表現(xiàn)

我國初中的教學(xué)機(jī)制表現(xiàn)在于，過分地注重課本、完全由教師主導(dǎo)性授課。產(chǎn)生的影響對學(xué)生個(gè)體來說，首先禁錮了其思想，不能夠培育其開拓性思維，思維開拓與否直接影響到了自主的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今的教學(xué)機(jī)制不夠注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而是傾向于讓教師進(jìn)行完全主導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生只是在課堂中扮演傾聽者，對于知識都是被動地去接受。被動接受知識的弊端在于，第一，學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉，相比被誘導(dǎo)性教學(xué)，直接給出答案和方案的教學(xué)機(jī)制就會限制學(xué)生自己的學(xué)習(xí)思考能力。第二，一貫去被動地接受知識，長時(shí)間會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的主動性也得不到提高。

二、存在的弊端

目前，我國大部分地區(qū)的初中教學(xué)都是嚴(yán)格按照教育部門的規(guī)定與要求的，對于中考這個(gè)絕對不變的指揮棒，初中的教學(xué)活動都會按照指揮棒來進(jìn)行，從另一個(gè)層面上來說，初中的教學(xué)機(jī)制實(shí)際上也是受制于各方面客觀因素的。

1.限制開拓性思維

目前的初中教學(xué)機(jī)制首要弊端在于，限制學(xué)生開拓性思維能力的提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制偏向于依靠教師進(jìn)行課程內(nèi)容的灌輸，并且強(qiáng)調(diào)教師具有絕對的權(quán)威性，同時(shí)忽視了學(xué)生在聽課過程中的實(shí)際交流需要。不給學(xué)生有效的討論時(shí)間，由教師進(jìn)行絕對主導(dǎo)的教學(xué)。

學(xué)生在整個(gè)課堂中只是扮演一味地傾聽者，沒有屬于自己的提問時(shí)間，也沒有過多的時(shí)間來進(jìn)行知識點(diǎn)的消化，從而就會造成自己對于知識點(diǎn)的被動接受，長此以往就會使得學(xué)生的思維能力得不到應(yīng)有的鍛煉，最終限制學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的開拓性思維。

2.降低學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)在初中內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要的原因在于，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制限制了學(xué)生的自主思考，教師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R會使得學(xué)生為此感到厭煩。并且以中考為絕對的指揮棒，競爭決定了學(xué)生會感到來自學(xué)業(yè)上的壓力。初中階段的學(xué)生普遍處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想并沒有達(dá)到一定的成熟，對于壓力會選擇一定程度的逃避。也因此受到教師的主導(dǎo)性影響，學(xué)生缺乏自己對于知識的理解，就會對于學(xué)習(xí)失去興趣，并且同時(shí)學(xué)業(yè)的壓力也會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

因此，傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)機(jī)制對于學(xué)生來說會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不僅僅體現(xiàn)在初中的階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也會有潛在的負(fù)面影響，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制亟待得到改革。

3.不利于學(xué)生素質(zhì)的提高

課堂封閉式的教學(xué)，完全灌輸課本的硬性知識而忽略了對于學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育，使得學(xué)生的素質(zhì)沒有在教學(xué)活動中得到應(yīng)有的提高。學(xué)生的素質(zhì)不僅僅是學(xué)科素養(yǎng)，而是包括了思想道德素質(zhì)。對于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，普遍缺乏思想方面的引導(dǎo)，過多地注重學(xué)生的學(xué)科類知識。因此目前的初中的教學(xué)機(jī)制中存在的思想道德宣傳不到位的問題，從而增加了初中生犯罪率，對于社會的發(fā)展都是有不利影響的。

三、解決對策

針對于上節(jié)所列舉的初中教學(xué)機(jī)制存在的弊端，總體有限制學(xué)生的開拓性思維、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、不利于學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高。

綜上來說，初中課堂的教學(xué)機(jī)制只是應(yīng)試教育的一個(gè)表現(xiàn)，所帶來的弊端也是包括在應(yīng)試教育弊端內(nèi)的，本節(jié)提出對應(yīng)的解決措施，提出能夠化解初中教學(xué)機(jī)制所帶來的矛盾對策，為了更好地促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.弱化指揮棒作用

從社會的層面出發(fā)，相關(guān)的教育部門需要弱化中考指揮棒的作用。一直以來，中考作為學(xué)生的重要節(jié)點(diǎn)，固然對學(xué)生有著很大的影響，學(xué)生也應(yīng)該投入大量的時(shí)間來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。然而目前的中考對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更多地造成了負(fù)面的影響，太過強(qiáng)調(diào)中考的重要性，使得各初中的教學(xué)機(jī)制完全依賴于中考，初中內(nèi)部的一切措施實(shí)行都為了中考服務(wù)，這就會造成極端的負(fù)面作用出現(xiàn)。

因此，有必要弱化中考指揮棒的作用，不能夠讓初中的一切措施實(shí)行都圍繞中考進(jìn)行，更多地去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要、提高學(xué)生的思想素質(zhì)、拓展思維發(fā)散性，才更有意義。

2.注重學(xué)生的實(shí)際需求

同時(shí)初中的教學(xué)機(jī)制要注重學(xué)生的實(shí)際需求，做好因材施教。就實(shí)際的情況來說，學(xué)生的需求是有不同層次和方面的，對于不同的學(xué)科需要有不同的教學(xué)方式來適應(yīng)。

從傳播基礎(chǔ)的知識來說，數(shù)學(xué)學(xué)科上部分學(xué)生對于例題的依賴性較強(qiáng)，從例題上進(jìn)行對知識點(diǎn)的分析能夠使得學(xué)生增強(qiáng)自身對于知識點(diǎn)的理解。而語文學(xué)科上，部分的學(xué)生只需要對知識點(diǎn)進(jìn)行直接的理解，不需要通過太多的例題來進(jìn)行鞏固，這是由于語文學(xué)科一直在平時(shí)被使用，學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)也經(jīng)常被熟習(xí)。

因此，對于不同的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動，都要設(shè)立不同的方案，也要對學(xué)生進(jìn)行分類。初中的班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)普遍較多，這是由于目前的教學(xué)條件并沒有達(dá)到優(yōu)化的原因造成的。對于存在的客觀情況，更需要注重因材施教，注重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要。

四、結(jié)束語

初中課堂的教學(xué)機(jī)制主要是受到中考指揮棒的影響，中考作為絕對的指揮棒對于初中的教學(xué)機(jī)制起到了決定性的作用。因此，教學(xué)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)建立在使得更多的學(xué)生在應(yīng)試成績上有更好的表現(xiàn)，并且從規(guī)范各類行為的角度上看也能夠說明教學(xué)機(jī)制本身的受制性。綜合地認(rèn)為，要優(yōu)化初中的教學(xué)機(jī)制，很大程度上要進(jìn)行指揮棒的弱化，并且要宣傳合理教學(xué)機(jī)制的重要意義，真正地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)。

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