淺析初中地理課堂氣氛構建策略

胡明

素質教育的框架下，淘汰了舊的教學模式，同學們一節(jié)課的收獲側面體現(xiàn)了課堂的效率問題。由于同學們升入初中首次接觸地理知識，與語數(shù)外比相對陌生，如何提高課堂氣氛，促進同學們能夠更好地學習，對這些問題進行了探討。

初中地理課堂氣氛策略就現(xiàn)階段的初中地理教學中，老師在課堂上充當主角，在講臺上賣力的滔滔不絕地為同學們介紹知識點，同學們認認真真地聽課，但課堂所帶來的效率卻低得可憐。造成這樣的原因有以下幾點：第一，受教育體制的影響，地理學分在升學考試中所占的比例少，因此老師們對地理學科的重視程度不夠；第二，同學們由小學升初中，對陌生環(huán)境的不適應，導致在學習地理學科時存在畏懼心理。

一、轉變舊觀念，為促進課堂氛圍的順利開展打好基礎

在新課標中指出，學習要學習對生活有用的知識，對自身發(fā)展有用的知識。因此在地理學科中，要學習對我們生活有用的地理知識，在原有的師生關系基礎之上把重心轉移到學生的學習能力上來；新課標下，對教師也有要求，要求教師與學生建立良好的合作關系，在教學過程中鼓勵并引導同學們積極參與學習活動，增加學習的興趣，提高學習效率。

綱要提出：“鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)動手能力，樂于探究以及交流與合作的能力”相關學生方式。教師在上課時多與同學們互動，增加同學們學習激情，只要師生關系改變了，那么同學們在課堂上也就能更好學習了。

二、合理整理教學教材，促進學生學習的開展

初中地理教育工作者要轉變以前的教學觀念，讓同學們從“被動學習”到“主動學習”，必須建立正確的，開放的教材觀，對教材教學進行創(chuàng)新。教師對同學的教學并不是僅僅只依靠教材，應該在教學中舉出一些生活中的實例，充分利用教學資源，根據(jù)同學們的實際情況，進一步的創(chuàng)新，整合，利用課程資源激發(fā)同學們學習地理的興趣。

三、制造課堂氛圍，活化課堂教學

新課標下，對教學模式也有了多的要求，情景教學就在這樣的情況下應運而生，這是初中地理教學中行之有效的教學方法。老師、學生、課堂三者關乎到一節(jié)課的質量，老師專業(yè)水平高，課堂環(huán)境好，同學們認真聽講，課堂效率自然就上去了。好的教學環(huán)境能促進同學們以下幾點：一是提高同學們的探究能力，二是激發(fā)同學們的學習興趣，三是有助于同學們對相關知識主動去創(chuàng)新，去思考。

1.教材內(nèi)容的精彩導入，激發(fā)同學們學習興趣

初中正大門前有一幅橫批“好的開始是走向成功的捷徑”，在課堂中開始前的幾分鐘同學們能否收回心思集中思想回歸課堂是很重要的。導語有“聚焦”注意力的作用，滲透主題的作用。因此課堂開端的導語一定是同學們感興趣的，讓同學們把心理調到最好的狀態(tài)使學生在接下來的課堂中對學習產(chǎn)生“欲望”。產(chǎn)生這種效果的方法有很多：如課前放音樂，圖片引入，故事引入，情景引入，等等。比如，《人口與人種》時，老師上課時對同學們講解種族，講解我們不一定是漢人，可能是滿族人的后代等等，并借此讓同學們進行自我的討論，最終達到活躍課堂的目的，有利于提高同學們的表達能力，課堂的效率，增加同學們的自信。

2.創(chuàng)新教學模式，活躍課堂氛圍

地理學科的教學中，教師應該充分利用各種教學工具，如PPT、計算機、視頻、錄音等，這樣把不存在的存在化，豐富同學們的大腦時，也讓同學們的相關器官活躍起來，讓同學們深入情景中，在這樣的氛圍中去學習不但能事半功倍，教材知識也得到了強化，同學們的學習效果也得到提高，升華。比如，在《天氣和氣候》時，難點在于對天氣和氣候的理解，老師在課堂上只是依靠教材并不能使同學們都理解。要怎樣才能克制這一知識點呢？在教學中老師可以任班上兩名同學一名為“天氣”，一名為“氣候”。問“天氣”今天氣溫多少??？“天氣”回答28℃，問“氣候”這個星期氣候怎么樣呢？“氣候”回答有點炎熱。這一教學模式有利于促進師生之間的交流，活躍了課堂氛圍，達到了教學目的。

3.巧設課堂活動，激發(fā)學生學習激情

新課程中指出教學要以活動為中心，初中階段的同學們，懵懵懂懂，對外界的知識有較強的求知欲望，加之好動的天性。因此在地里課堂的教學中每一次授課都可以組織一次課堂活動，比如分組討論，閱讀比賽，課外知識比賽等形式。比如，在學到《疆域》時，要讓同學們在課堂中記住中國的各個省份以及他們在地圖上相應的位置，這個難度對現(xiàn)階段的他們來講不小，那么怎么讓同學們攻破這一難點呢？相信各個地理老師都有自己的一套方法。如分組討論，把地圖分成幾個部分，依次劃個各個小組，讓小組內(nèi)部進行討論怎樣記才是最簡單有效的方法，最后并每組派學生上臺展示，得出最佳的記憶方法。

輕松愉悅的氛圍在課堂中是至關重要的，它是課堂中的助燃劑，能調動同學們的學習興趣，讓同學們不在被動的學習，激發(fā)同學們對未知知識的求知欲，是課堂質量得以提高的一記“良藥”。

參考文獻：

[1]顏艷.把握課堂有效提問，培養(yǎng)學生質疑能力[J].新課程，2011，（03）.endprint