體驗式移動學習在大學英語詞匯教學中的應用研究

曲秀艷+閆洪勇+崔羽杭

詞匯作為一種語言的基礎，是非常重要的一個部分，學好詞匯也就成為學好一門語言的重中之重，同時，詞匯的學習也是學習外語的一個主要障礙。體驗式教學是以學生自己為中心，根據(jù)自己自身的特點，構造屬于自己的學習認知體系，從而使學生在這樣的過程中自我領悟，自我完善。另外，一個學習模式為移動式學習，隨著智能手機的普及，移動端的功能也越來越多，讓學生可以在移動端更加方便，更加自由地學習，提高學習效率和效果。就這兩種方式進行總結，以便于讓詞匯學習變得更簡單，更快捷，更有效。

體驗式教學移動學習有機結合一、詞匯學習以及當代社會分析

1.詞匯的重要性

詞匯是語言的三大要素之一，是語言體系構建的基礎。毫無疑問，詞匯在英語學習中是非常重要的。不論是在人際交往中，還是在學習測試中，英語詞匯肯定會占有很大的比例。教育部制定的教學大綱中也將詞匯放在很重要的位置，同時也提出要適時適量的將詞匯傳授給學生，由此可見，詞匯在語言學習中的重要地位。所以，我們要把詞匯的學習放在首要位置，把詞匯這個難點攻克以后，接下來的學習就會事半功倍。而在詞匯學習方面，我們也要運用合適的方法，因為傳統(tǒng)的死記硬背的方法取得的效果不盡人意。所以，我們要找到一個高效的學習詞匯的方法，讓學習詞匯變得更加有效，變得更加有趣。

2.當代社會分析

隨著技術的進步，信息化社會的建立，人們的生活越來越方便快捷。智能手機，智能平板也逐漸普及，而教育方式也隨著互聯(lián)網社會環(huán)境和智能設備的普及變化，現(xiàn)在，互聯(lián)網以及智能設備已經成為大學生獲取知識的重要途徑。因其移動智能設備方便快捷的特點，也使其獲取知識的途徑發(fā)生巨大的變化。在當今的這個社會，信息量越來越大，也越來越零碎，利用移動設備來進行學習必然會取代傳統(tǒng)學習方式。而使用移動設備也有它的弊端，因為移動設備的功能不僅僅有學習的功能，有很大的一部分功能都在娛樂方面。所以，一些人可能在學習的同時去使用那些娛樂功能，那就破壞了這種方式的初衷。我們要合理運用互聯(lián)網和移動設備，那樣才能取得更好的效果。

二、體驗式教學概述

在上個世紀80年代出現(xiàn)了體驗哲學思想，這個思想認為人們是通過對外界事物的才逐漸形成思想，然后通過人的創(chuàng)造力和想象力，形成了人類的邏輯思維和表達能力。體驗式教學就是以此為基礎，在學習的過程中，通過學生自己對世界的認知特征，然后在自己思想的基礎上構建自己的場景來表現(xiàn)教學內容，讓學生自己親身經歷這些場景來理解這些內容。這就是體驗式教學，體驗式教學的特點是學生通過自己的體會來理解相應的內容，這樣可以加強學生對學習的熱情，也可以營造出一個自己自助學習的氛圍和環(huán)境。因此，這是一種新型教學方式，這種教學方式不僅可以激發(fā)學生的熱情，而且可以是教學更加有效率。從體驗式教學的方面來理解大學英語詞匯學習，我們在詞匯學習的時候要注重自身體驗，要用自己的理解去認知一個事物，也要發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和自己動手的能力去接受新事物，利用場景來學習可以起到事半功倍的效果，體驗式教學也強調參與和實踐，要積極主動的去實踐自己的想法，以自己為中心，教師的引導為輔助來學習。體驗式的教學強調自身，注重過程，勇于實踐。

在大學英語教學詞匯部分，我們要把詞匯放在情景當中去理解記憶。這個場景該怎樣構建呢？我們應該把詞匯看作是與世界溝通的介質，把詞匯放在情景語境中去理解，而不應該把詞匯當作為了考試去死記硬背一些毫無意義的符號。我們應該努力去體會詞匯本身的含義。現(xiàn)代教育學認為，語言的學習一定要與實踐相聯(lián)系，這樣才能學好一門語言。學生在自己的邏輯思維之上構建詞匯相對應的場景，為了學生能夠有意識地去構建學習詞匯的場景，教師在平常教學的時候要更多的去創(chuàng)造真實的場景，讓學生可以通過感知體驗去進行學習，培養(yǎng)學生在這方面的能力，切實提高學生的英語詞匯能力。

三、英語詞匯學習過程中出現(xiàn)的問題以及移動學習概述

1.當前英語詞匯學習過程中出現(xiàn)的問題

大學生的英語水平很大的一部分由英語詞匯的掌握程度決定，語言學家有言：只有當詞匯掌握到一定程度，語言才能發(fā)揮出它應有的功能。而要很好掌握英語詞匯，我們就需要了解它的特點，大學英語的詞匯量比較大，這是詞匯學習中的難點之一；大學英語中的每一個詞匯都有其特有的用法，這是詞匯學習中的難點之二；大學英語中也存在某個詞和某個詞的意思差不多，但用法不同，或者意思不一樣，但用法相同，這是詞匯學習中的難點之三。這些難點導致我們在學習詞匯的時候會很費力，而且即使費了力氣也不一定取得好的效果，久而久之，學生或許會對學習沒有興趣，甚至討厭學習。當前調查顯示，很大一部分學生在學習英語詞匯的時候都會感覺到枯燥，而且學習效果差強人意。而且在大學課堂上也存在詞匯量太大而無法詳細講解的情況，這樣做的后果是導致數(shù)量龐大的詞匯令一部分學生感覺到無力與畏懼，從而導致學生對學習的興趣愈來愈低，然后對接下來的學習產生影響。這樣的問題在大學校園里面還是比較普遍的，如何解決這樣的問題成為現(xiàn)在很多人再考慮的事情。

2.移動學習的概述以及移動學習對上述問題的好處

移動學習是以學生為中心開展的學習，它具有自主性，移動學習可以運用不同的方法和措施來滿足學生的各種需求，移動學習可以從學生這個主體出發(fā)，根據(jù)學生本身的一些興趣特點，個性愛好來量身定做一個學習方法來進行詞匯的學習。而且移動學習從字面意思上就可以看出它具有靈活性，傳統(tǒng)的學習方式很難做到靈活的轉化，對于不同水平，不同層次的人傳統(tǒng)學習方式無法做到因人而異，而移動學習可以做到對于不同的人有一套適合這個人的學習模式。而且，移動學習也可以打破地域上的限制，運用移動設備上網就可以隨時隨地的進行學習，而且也可以最快的得到各種各樣的變化的內容，以便于及時更新自己的計劃。運用移動設備進行移動學習也可以實現(xiàn)和老師一對一的交流，這樣老師就容易對每個學生的不同情況進行了解，學生也可以最快的得到老師對自己的建議。通過移動設備上網也可以得到網上的那些專家的建議，可以及時解答自己的問題和疑惑，也可以擴大學生的眼界。當然，每件事情都有有利的一面和有害的一面。當今互聯(lián)網上充斥著各種各樣的東西，如果對移動設備的應用不恰當，就會受到網上其他方面的因素所影響，那樣對學習就更不好了。所以，要正確運用移動設備進行學習。endprint

四、體驗式移動學習在大學英語詞匯教學中的應用

體驗式學習和移動學習在上面都進行了概述，這兩種方法對大學英語詞匯學習都有幫助，如果將這兩種方法有機結合在一起，那樣，詞匯學習的效率就會成倍的提高。這兩種方法在一些方面功能比較相似，比如，這兩種方法都可以因人而異的采取不同的方法對于不同的人，這樣可以根據(jù)自身特點，行為愛好來使每個人對學習都產生興趣，進而有動力去完成學習任務，這樣做的好處很多，量身定做的方法會使學生的學習效率大大增加，也可以是學生對學習的興趣大大增加，從而使得學習的過程充滿快樂。

體驗式學習和移動學習也可以有機結合，如現(xiàn)在移動設備上就有一些應用，它的功能是記憶單詞，但它不是那種枯燥乏味的記單詞，它通過找到一些與單詞相關的內容，如相關的圖片或者把某個單詞形象化。使記憶單詞不再那么乏味枯燥，也使得記憶單詞的效率大大增加。我們在日常的學習過程中也可以運用這些軟件應用來進行詞匯記憶，當然，方式不只有這么一種，就像有的學生通過大量閱讀英語刊物或者大量做閱讀來記憶單詞，通過構建自己的場景來學習詞匯。而有的學生通過自己的方式將詞匯寫在可以隨身攜帶的小卡片上，這也是一種結合，它同樣可以提高我們記憶詞匯的效率。還有在我們小的時候，剛接觸英語的時候，老師將單詞畫成相關的一些形象，在增加課堂趣味性的同時也讓孩子記住了單詞，而且也可以激發(fā)孩子的學習積極性。這樣的例子有很多，這些方法都可以提高學生學習的效率，也可以激發(fā)學生學習的熱情，我們要合理運用這些方法，讓大學英語中的詞匯學習變得有趣起來，將以前對詞匯學習過程中的枯燥說再見，這樣做也可以讓后續(xù)學習更加輕松，比如在寫作，閱讀方面。這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并且有利于學生進行自主學習，進而實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展，自由發(fā)展。

五、結語

通過本文中對體驗式學習和移動式學習概述，以及對兩者有機結合的方式學習的概述，可以看出，體驗式移動學習在大學英語詞匯教學中有很好的效果，我們要改變我們傳統(tǒng)的教學方法，運用這些高效率的方法來學習大學英語詞匯，激發(fā)我們自身的潛力，同時，也激發(fā)我們學習的熱情，但我們也要合理運用這些方法，因為不當?shù)倪\用會起到適得其反的結果，所以，我們一定要合理運用移動設備進行學習，讓它成為我們成功的墊腳石，不要讓它成為阻礙我們發(fā)展的絆腳石。教師也要接受這種新的方法，積極引導學生運用正確的方法進行詞匯記憶，減輕學生的負擔，加深學生對單詞的理解程度，提高學生與老師之間的互動。最后，讓每一個學生都得到全面地發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生目標。

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