基于職業(yè)素養(yǎng)教育下的高職思政教學(xué)研究

次仁央宗

職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治課是貫徹“就業(yè)導(dǎo)向”教育理念的必然要求和重要舉措。職業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是高職學(xué)生進(jìn)行成功擇業(yè)、健康成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素。作為高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的教育者，應(yīng)該積極研究探索高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法和新途徑，不斷提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)素養(yǎng)思政教育高職一、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課教學(xué)中的意義

首先，職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課教學(xué)是公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必然要求。思想政治理論課是面向所有學(xué)生的。高職思政課主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”兩門課程。從當(dāng)前教學(xué)效果看，普遍不理想。主要原因有：學(xué)生對(duì)該課程重視程度低；教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；考核方式單一導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)付考試，僅以獲得學(xué)分為主要目的，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)際上，思政課的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”、道德修養(yǎng)、法律常識(shí)的綜合引導(dǎo)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為成功實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、職業(yè)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思政課教學(xué)中，有助于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)效性，是教學(xué)改革的必然要求。

其次，職業(yè)素養(yǎng)教育的融入能夠更好地體現(xiàn)高職院校育人特色。職業(yè)素養(yǎng)與思政課的有機(jī)結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，滿足企業(yè)需求，達(dá)到體現(xiàn)高職院校育人特色的目的。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的原則

思想性原則。高職思政課承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，具有很強(qiáng)的思想性和政治性。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課并不意味著沖淡和削弱這一屬性，相反，思想性原則既保證了職業(yè)素養(yǎng)教育正確的思想政治方向，又避免了其功利化傾向，能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

職業(yè)性原則。職業(yè)素養(yǎng)教育的目的是為了提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)空間，適應(yīng)和勝任職業(yè)崗位要求。因而職業(yè)素養(yǎng)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為中心，圍繞職業(yè)工作所需的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)來(lái)展開，體現(xiàn)職業(yè)性原則。

實(shí)踐性原則。思想政治素質(zhì)的提高與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)踐，在親身體驗(yàn)中自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我激勵(lì)，才能把職業(yè)規(guī)范和要求內(nèi)化、積淀和升華為穩(wěn)定的職業(yè)心理品質(zhì)，從而形成職業(yè)素養(yǎng)；也只有通過(guò)實(shí)踐才能真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

發(fā)展性原則。隨著社會(huì)發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求也在不斷變化，“就業(yè)導(dǎo)向”不是片面追求“簡(jiǎn)單就業(yè)”和“一時(shí)就業(yè)”，而是更注重職場(chǎng)遷移能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的終身就業(yè)。職業(yè)素養(yǎng)教育必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性挖掘，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和思想政治教育實(shí)效性的關(guān)系

第一，良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是提高高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要渠道。高職學(xué)生培養(yǎng)定位是技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位的基礎(chǔ)。

第二，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性是提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要保障。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，既有學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，也有專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐能力，要想提高高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，必須加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究和探索，主要是以思想政治理論課為平臺(tái)，教育引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提高思想政治教育實(shí)效性是相輔相成、互相促進(jìn)的。養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。每個(gè)人的發(fā)展必須把自己的發(fā)展預(yù)期、職業(yè)愿景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，必須從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角度加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高思想政治教育的可接受性和實(shí)際效果。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生只有根據(jù)社會(huì)需求不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，才能在激烈的就業(yè)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地

四、基于職業(yè)素養(yǎng)教育與高職思政課的可行性策略

1.強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育協(xié)調(diào)共進(jìn)

職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生擇業(yè)和成功就業(yè)的重要因素，思想政治教育是學(xué)生形成正確世界觀和人生觀的重要保證，二者在高職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中相輔相成、缺一不可。一是圍繞職業(yè)道德教育，整合拓展思想政治教育內(nèi)容。二是在具體實(shí)踐教學(xué)中要圍繞“就業(yè)為導(dǎo)向”這一方針，不斷整合、拓展課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容選擇、人才培養(yǎng)模式凝練上突出職業(yè)特征，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)功德、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、心理素質(zhì)培養(yǎng)，增加與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育。這樣既可以避免理論宣講的枯燥性，使學(xué)生能夠感受到、觸摸到實(shí)實(shí)在在的教育內(nèi)容，又可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.拓展空間，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課課外實(shí)踐相融合

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，目前各高職院校都有為數(shù)不等的校內(nèi)外思政課實(shí)踐基地。校外開展實(shí)踐教學(xué)固然重要，但因受到交通、學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，學(xué)生參與面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源。一方面，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將職業(yè)道德規(guī)范融入到學(xué)生日常行為當(dāng)中去，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為遵守情況的綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)懲，推動(dòng)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確對(duì)待職業(yè)規(guī)范的態(tài)度。其次，積極開展職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)主題活動(dòng)，豐富校園文化。

3.提高思想政治教育專業(yè)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力

思想政治理論課教師教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)效果的好壞。一是要加強(qiáng)思想政治理論課教師的專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修，開闊國(guó)內(nèi)外視野、豐富理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式；同時(shí)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家作為學(xué)?？妥淌?，把國(guó)內(nèi)外最前沿的思想、政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)帶到課堂上來(lái)，不斷提高思想政治教育的實(shí)際效果。二是提高教師科研和實(shí)踐能力。教學(xué)和科研能力是相輔相成的，科研是對(duì)教學(xué)理論和成果的反思和檢驗(yàn)，更重要的是把教學(xué)科研成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。教師可以針對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況確定自己的教學(xué)研究方向和主要領(lǐng)域，針對(duì)高職學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況采取有針對(duì)性的教育措施，確定講授什么內(nèi)容才容易被學(xué)生接受，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思想政治教育人才培養(yǎng)的目的。

4.優(yōu)化思政課職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育效果的有效保證。第一，考核內(nèi)容模塊化。從考核范圍上可以分為政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)三個(gè)模塊，其中政治素養(yǎng)包括政治理論、思想動(dòng)態(tài)等方面；職業(yè)素養(yǎng)包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面的考核；道德修養(yǎng)包括行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等方面的考核。第二，延長(zhǎng)考核時(shí)間，將考核時(shí)間從思政課教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)到高職三年生涯，對(duì)高職生進(jìn)行全方位跟蹤調(diào)查，其考核結(jié)果與畢業(yè)鑒定直接相關(guān)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)等產(chǎn)生直接影響。第三，豐富考核方式，在教學(xué)考核的基礎(chǔ)上，積極拓展文化活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐調(diào)查、志愿服務(wù)活動(dòng)等方面的考核，通過(guò)筆試、口試、實(shí)踐報(bào)告、成果展示等形式突出學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，得出更加全面的評(píng)價(jià)。

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