基于同理心的同伴交往教育

朱曉慧

同理心是指設(shè)身處地從別人的角度去體會并理解別人的情緒、情感的一種人格特質(zhì)。同理心是人類與生俱來的一種能力，是通常所說的情商的核心內(nèi)容，它主要體現(xiàn)在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達(dá)尊重等方面。對步入小學(xué)高年級的學(xué)生來說，同伴交往的困擾已經(jīng)成為學(xué)習(xí)生活壓力的重要來源，而這些困擾往往與是否具有良好的同理心有關(guān)。同理心能幫助學(xué)生提高同伴交往的能力，改善同伴交往，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。下面，筆者通過案例來介紹基于同理心的同伴交往教育的經(jīng)驗(yàn)。

● 把學(xué)生日常生活中的困擾作為教育的契機(jī)

有一次，一篇題目為《智商是一個非常可怕的東西》的學(xué)生周記引起了我的注意。文章列舉了班上兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，最終得出一個結(jié)論：智商低會被人嘲笑，智商高會被人嫉妒，所以請大家跟小健一樣做一個成績忽上忽下的人。一個五年級的小學(xué)生對生活有這樣的觀察和思考，讓身在成人世界中的我，著實(shí)感到意外。面對智商高低的問題，學(xué)生之間有著怎樣的嘲笑和嫉妒，又有著怎樣的同伴交往壓力呢？于是，關(guān)于這個話題的討論便拉開了序幕。

● 在討論中理清困擾的根源

課堂上，我先把這篇周記分享給了學(xué)生，讓他們就這個話題發(fā)表自己的看法。這個話題引起了學(xué)生極大的關(guān)注和討論熱情。有學(xué)生認(rèn)為智商不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，還表現(xiàn)在其他方面。這一觀點(diǎn)在學(xué)生中迅速達(dá)成一致。接著，學(xué)生們就群體中存在的嫉妒和嘲笑現(xiàn)象展開了熱烈的討論。

生1：學(xué)習(xí)好的學(xué)生常常會有一群人下課都圍著他。再看看學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，就經(jīng)常一個人待在那里自己玩，或者跟沒什么人玩的同學(xué)在一起玩。

生2：有嫉妒心理存在的人，即使學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的不是什么炫耀的事，在他看來也是炫耀。

生3：智商高的人該如何使用自己的高智商，不同的方式也會帶來不同的結(jié)果（被嫉妒或被尊敬）。

生4：嫉妒心理的產(chǎn)生有時可能是父母的原因。例如，某某同學(xué)班上有人考了高分，媽媽就會說：“你看看人家，你再看看你自己?！卑炎约旱暮⒆痈鷦e人做一個比較。

……

課堂上美好的時光總是那么短暫，但學(xué)生們的思考和探究并沒有就此結(jié)束。課后，學(xué)生們紛紛圍住我表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我順勢讓他們把自己的想法寫到作業(yè)本上，自主學(xué)習(xí)還在繼續(xù)向前。關(guān)于智商的討論，源于學(xué)生在生活中受到的嘲笑或嫉妒，理清了這個根源，教師就可以順勢而為了。

● 認(rèn)識人性的弱點(diǎn)，達(dá)成相互理解

順應(yīng)學(xué)生的需求，我與學(xué)生們展開了第二次討論——嫉妒心。課堂上，許多學(xué)生表達(dá)了自己在生活中有嫉妒他人的情況，有的學(xué)生分析了嫉妒產(chǎn)生的原因可能來源于父母的比較，有的學(xué)生表示良性的嫉妒是激發(fā)人前進(jìn)的動力，有的學(xué)生也辯證地提出了嫉妒是把雙刃劍。而小宇的發(fā)言，引發(fā)了一場大風(fēng)暴。

小宇：我嫉妒瑩瑩，她有24條蠶，我很喜歡蠶，可她連一條也不愿意送給我，還要我用錢跟她買，而她的那些蠶都是別人送給她的。

同學(xué)們紛紛表示這種出售的行為是不公平的，如同放高利貸一般，拿別人的蠶賺錢，是奸商的行為。一時間所有的矛頭都指向瑩瑩。

突然，一個學(xué)生的發(fā)言終止了這場聲勢浩蕩的聲討。

小雅：大家好像都認(rèn)為這件事是瑩瑩的錯?？晌也贿@么認(rèn)為，我們要站在別人的角度去考慮問題。這些蠶，是別人送給瑩瑩的，那就是屬于她的，她在養(yǎng)蠶的過程中是付出了時間和精力的。她有權(quán)利決定是送還是賣。我們要尊重別人的意見。

小雅的發(fā)言引起了全班同學(xué)的反思，教室里頓時掌聲雷動。這掌聲中包含了大家對瑩瑩的理解，也包含了對小雅同學(xué)的新認(rèn)識。課后，不少學(xué)生表示通過這樣的討論，能打開學(xué)生間彼此的心結(jié)。

另外，還有一個小插曲，在一次關(guān)于智商的討論課上，有兩個學(xué)業(yè)成績不理想的學(xué)生哭了，那是因?yàn)橛懻摰脑掝}讓他們想起了被同學(xué)嘲笑的經(jīng)歷。課后，我用了整整一個小時的時間，耐心傾聽了他們的心聲，感觸頗多。在那次聊天之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的眼神中充滿了對我的信任。我想，做到同理心的第一步，就是傾聽。這樣的交流，不僅讓我深刻地感受到學(xué)生所面臨的人際交往壓力，更讓我感受到同理心在同伴交往中的影響之大。

● 在敞開心扉的交流中放下成見，懂得傾聽和理解

課上，我首先給學(xué)生播放了關(guān)于“同理心”的多媒體視頻，用形象的動畫形式讓學(xué)生初步認(rèn)識到同理心是不同于同情心的，它是拋開自我已有的認(rèn)知，站在對方立場設(shè)身處地思考的一種方式。

接著，延續(xù)上次課的賣蠶話題，有的同學(xué)說：“瑩瑩除了付出時間和精力以外，她買桑葉養(yǎng)蠶，也是付出成本的?！边€有的同學(xué)說：“她賣蠶有三天無理由退貨以及桑葉的提供這些很好的售后服務(wù)?！痹趯W(xué)生你一言我一語的交流中，大家耐心傾聽，放下了成見。此時，理解瑩瑩的同學(xué)就不僅是小雅了，連上節(jié)課聲討瑩瑩的同學(xué)也修正了自己的看法，能站在她的角度去理解。

隨后，我讓學(xué)生暢談生活中還有什么無法理解的事情。學(xué)生們談了生活中有些無法理解的事情。有不少學(xué)生提出：作為一個男生，港港平時在同學(xué)面前搞怪，甚至呈現(xiàn)妖嬈的姿態(tài)，這讓我們無法理解。面對大家的指責(zé)，港港把頭埋得低低的，手中的筆也不停地在紙上畫著。一時間，課堂氛圍變得很沉重。這時我請科學(xué)老師向同學(xué)們介紹同理心的一些原理。漸漸地，有部分同學(xué)表示，也許他是為了逗大家開心。有的同學(xué)說：他是想吸引大家的注意，刷刷自己的存在感。學(xué)生們漸漸理解了行為背后的原因。

在學(xué)生們課后分享感受的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。另外，港港本人進(jìn)行了自我反思，并在課后作業(yè)中寫道：同學(xué)們，對不起，我知道我不應(yīng)該以這種方式來引起你們的注意，我一定會改進(jìn)的。

發(fā)生改變的不僅僅是港港，還有那兩個曾經(jīng)在課堂上哭泣的學(xué)生。學(xué)生在被傾聽、被懂得的時候竟會有這么大的變化，同理心的力量初步顯現(xiàn)。

● 培養(yǎng)小心理學(xué)家，發(fā)揮他們的良好影響作用

在關(guān)于“瑩瑩賣蠶”和“港港行為”的討論中表現(xiàn)突出的小雅在這樣的教育活動中凸顯出來，儼然成為深具同理心的“心理學(xué)家”。當(dāng)所有的學(xué)生都紛紛聲討時，她提出了不同的看法，扭轉(zhuǎn)了同學(xué)們的認(rèn)識，收獲了不小的威信。

課后，小雅在周記中這樣寫道：最近，我變成了一個初級心理學(xué)家。我想，我可以幫助他人。首先解決歡歡和小羅的死對頭問題。歡歡想和好，卻又礙于面子。沒辦法，我要試著對歡歡做心理教育，讓她不嘲諷小羅，這樣會好一些。歡歡對待不喜歡的人，總會用語言去攻擊。歡歡的同理心不足，才導(dǎo)致這樣的問題。所以，歡歡十分需要加強(qiáng)同理心訓(xùn)練。

在面對問題的時候，除了了解相關(guān)知識，還需要尋求一些專業(yè)人士的指導(dǎo)。于是，小雅就找了學(xué)校的心理老師進(jìn)一步了解了心理學(xué)的相關(guān)知識。她不僅觀察、理解、幫助別人，還能站在理性的角度上審視自我。在這樣的課程活動中，小雅自主探究，不斷學(xué)習(xí)，不僅減輕了自己在學(xué)習(xí)和生活上的壓力，收獲了自信，還調(diào)節(jié)了同學(xué)間的矛盾，幫助同學(xué)更好地解決生活中的困擾。這對同學(xué)和班級都產(chǎn)生了積極的影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總會有無盡的困惑，需要不斷去疏導(dǎo)。如果同伴之間形成了良好的關(guān)系，有一定的同理心，有傾訴的對象，有同學(xué)的支持，那么，就有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的壓力，幫助他們理性客觀地處理好各種矛盾。學(xué)生擁有一個健康積極的心理，這在學(xué)校和家庭教育方面都會有積極的影響。endprint