不忘初心 方得始終

段強(qiáng)

中國(guó)兒童青少年威盛中國(guó)芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽是為了貫徹鄧小平同志“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的指導(dǎo)精神，由工業(yè)和信息化部、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)等聯(lián)合主辦，威盛電子承辦并冠名贊助，中央電視臺(tái)特別支持的賽事活動(dòng)，至今為止已舉辦了26屆。本屆活動(dòng)與以往不同的是，組委會(huì)指定必須使用“創(chuàng)造栗”主板來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我對(duì)開(kāi)源硬件、Arduino這些名詞并不陌生，對(duì)開(kāi)源硬件的搭建和編程也已經(jīng)很嫻熟了，但對(duì)于這個(gè)智能主板卻知之甚少，因此，要參賽并使用“創(chuàng)造栗”這個(gè)主板對(duì)于一線教師的我來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2017年5月，太原市少年宮組織了第26屆中國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽山西賽區(qū)的教師培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)表演賽全國(guó)組委會(huì)執(zhí)行主任王曄、特聘創(chuàng)客教育專家薛輝老師分別就智能編程、模擬器實(shí)踐等各方面內(nèi)容進(jìn)行了講解。在現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)中，薛老師結(jié)合實(shí)操演示、互動(dòng)提問(wèn)等多種方式進(jìn)行了講解，通俗易懂地向大家講解了創(chuàng)客教育以及人工智能。通過(guò)他們的講解，我對(duì)“創(chuàng)造栗”這個(gè)主板有了較深的了解，當(dāng)拿到了“創(chuàng)造栗”后，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究，很快就熟悉了操作過(guò)程。隨后，我們一路披荊斬棘，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試驗(yàn)、總結(jié)、再試驗(yàn)，最終在全國(guó)賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

● 任重道遠(yuǎn)，勵(lì)志前行

賽后，我們就現(xiàn)場(chǎng)比賽的情況開(kāi)展了專項(xiàng)討論會(huì)，并做了詳細(xì)的分析和總結(jié)。例如，在現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的過(guò)程，材料如果與原來(lái)作品有所偏差學(xué)生需要掌握什么素質(zhì)、技能，才能更好地完成任務(wù)；學(xué)生的基本技能在比賽中怎樣才能更好地鍛煉和積累；除了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力與技巧之外，怎么才能更好地組織語(yǔ)言向大家陳述。另外，我們也明確了一個(gè)好的作品除了具備智能之外，還需要具備藝術(shù)感的外觀。經(jīng)過(guò)總結(jié)之后，我逐步把這些必備的知識(shí)、能力和技術(shù)，浸入到創(chuàng)客課堂當(dāng)中。課堂是教學(xué)過(guò)程的重要場(chǎng)所，教師與學(xué)生在課堂上交往互動(dòng)，共同發(fā)展，都會(huì)有“動(dòng)態(tài)生成”。創(chuàng)客課堂最不缺乏的就是“生成性”資源。如果教師能有意識(shí)地抓住“意外通道”，捕捉那些“美麗風(fēng)景”，并運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，使“預(yù)設(shè)”與“生成”激情共舞，一定會(huì)有意想不到的收獲和令人欣喜的精彩，課堂也能煥發(fā)出生命的活力。

● 精心預(yù)設(shè)，引導(dǎo)生成

“預(yù)設(shè)”經(jīng)常被人理解為是上課給學(xué)生挖陷阱，等著他們往里跳，這其實(shí)是對(duì)預(yù)設(shè)的誤解。我覺(jué)得一名合格的創(chuàng)客教師應(yīng)該摒棄單維的、嚴(yán)密的、封閉的教學(xué)預(yù)設(shè)，追求多維的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的彈性預(yù)設(shè)。如果說(shuō)彈性預(yù)設(shè)立足于課堂教學(xué)的整體規(guī)劃，那么精心預(yù)設(shè)則著眼于局部環(huán)節(jié)的深思熟慮。預(yù)設(shè)要精心，但不能精細(xì)。精心就是創(chuàng)客教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，課堂中不經(jīng)意的一個(gè)追問(wèn)、給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，看似隨意，其實(shí)是教師的精心設(shè)計(jì)。例如，我們這次參加全國(guó)賽的作品“守護(hù)之獅”，這個(gè)創(chuàng)意其實(shí)源自于我之前一課堂的預(yù)設(shè)，最后引導(dǎo)生成了創(chuàng)客作品。不管課堂上遇到什么情況，教師既要給學(xué)生留足探究空間，又要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)還在要旁邊引導(dǎo)使他們不至于偏離學(xué)習(xí)的方向。

● 慧抓意外，促進(jìn)生成

預(yù)設(shè)是教師課前的精心準(zhǔn)備，然而在動(dòng)態(tài)課堂中，常常有預(yù)料不及的情況，使教師難以按正常的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為，一名合格的教師并不在于他能預(yù)見(jiàn)課堂中的所有細(xì)節(jié)，而在于他能根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地、在不知不覺(jué)中應(yīng)對(duì)。與創(chuàng)客教育相比，傳統(tǒng)教育把一定的知識(shí)按照時(shí)間分布在不同的年齡段中去學(xué)習(xí)，而且具有拔苗助長(zhǎng)和死記硬背的填鴨式之嫌，占用了學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展期，澆滅了他們潛在的興趣火花。而創(chuàng)客教育是將學(xué)習(xí)過(guò)程重組，賦予課堂強(qiáng)烈的目的性和情境性，因此，創(chuàng)客教育就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)基地。開(kāi)展創(chuàng)客教育可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，讓他們勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐的精神成為本能。當(dāng)前的教育體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最終還是以分?jǐn)?shù)的形式來(lái)體現(xiàn)。而創(chuàng)客教育正好相反，它提倡的是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到改進(jìn)的辦法，將其整理歸納為創(chuàng)意和點(diǎn)子，從而不斷創(chuàng)造出新的需求。在這過(guò)程中，學(xué)生的交際能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力都得到了發(fā)展，收獲了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也體驗(yàn)了成功與失敗，更重要的是體驗(yàn)到改變生活的無(wú)限可能。學(xué)習(xí)就是生活，生活就是教育。大力開(kāi)展創(chuàng)客教育，將能更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓他們得到全面的發(fā)展，更好地面向世界，面向未來(lái)！endprint