新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

張若楠

隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的教學(xué)方式逐漸趨于科學(xué)化和多元化。近幾年，在教學(xué)改革工作影響下，我國(guó)教學(xué)工作取得豐碩成果。但是在中職院校語文教學(xué)的問題日益明顯，主要存在難教、難學(xué)兩大主要現(xiàn)象，因此對(duì)于教學(xué)方式必須進(jìn)行創(chuàng)新。通過對(duì)新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用及影響進(jìn)行分析，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職語文教學(xué)工作順利高效進(jìn)行。

翻轉(zhuǎn)課堂中職語文教學(xué)應(yīng)用分析中職院校的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，因此在文化課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性普遍偏低，尤其表現(xiàn)在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生上課期間玩手機(jī)、睡覺情況愈加明顯，所以導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，同時(shí)語文課堂教學(xué)效率偏低。因此，提高中職院校的語文教學(xué)效率，已經(jīng)成為中職教學(xué)工作中關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在文中主要對(duì)中職院校語文教學(xué)過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行分析，從而改善中職院校語文課堂教學(xué)中存在的問題。

一、中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)重視度普遍偏低

在中職院校教學(xué)過程中，由于中職院校的辦學(xué)理念與普通高中的有所偏差，學(xué)生首先在思想上對(duì)文化課學(xué)習(xí)存在排斥心理，錯(cuò)誤認(rèn)為只要專業(yè)技能夠好，將來參加工作就足夠，文化課的學(xué)習(xí)好壞都無所謂，所以在這種錯(cuò)誤思想的影響之下，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視度逐漸降低，在老師上課期間出現(xiàn)玩手機(jī)，睡覺等情況，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致很有可能在參加工作之后就會(huì)被迅速淘汰，因此在學(xué)校期間必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.中職院校語文教材陳舊、單一

在中職院校的語文教學(xué)過程中，學(xué)校經(jīng)常會(huì)采取統(tǒng)一教材，對(duì)于教材的選定沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，許多專業(yè)的學(xué)生對(duì)于課本的深?yuàn)W古詩詞分析非常抱怨，因?yàn)殡y以理解而出現(xiàn)集體睡覺等狀況，在語文教學(xué)過程中失去了語文教學(xué)的價(jià)值。因此在中職語文教學(xué)過程中如果一味的采取傳統(tǒng)的陳舊教材，完全沒有考慮學(xué)生的實(shí)際感受，不注重實(shí)用性，對(duì)于新時(shí)期的教材不及時(shí)引進(jìn)，那么勢(shì)必導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與文化課完全脫節(jié)。所以在中職院校語文教材選定過程中必須嚴(yán)格遵循實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適用版語文教材。

3.受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)方式過時(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職院校語文教學(xué)過程中依舊采取照本宣科的教學(xué)方式，老師只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了與專業(yè)課進(jìn)行有趣的結(jié)合，在教學(xué)過程中完全沒有體現(xiàn)出語文教學(xué)的作用。按照語文教學(xué)大綱規(guī)定，在中等職業(yè)技術(shù)院校中，必須按照新課標(biāo)規(guī)定，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式積極探索、大膽創(chuàng)新，而這些正是中職院校語文教學(xué)過程中欠缺的環(huán)節(jié)。所以在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該避免受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)教學(xué)方式不斷探索，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4.教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求

21世紀(jì)是信息時(shí)代，在中職語文教學(xué)過程中必須組織學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)學(xué)習(xí)，過于陳舊的學(xué)習(xí)案例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)失去案例的價(jià)值。但是，在中職院校教學(xué)過程中，部分院校的教學(xué)設(shè)施過于陳舊，最為明顯的則是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的覆蓋，其給教學(xué)造成極大困擾，在部分需要情景構(gòu)建的課程教學(xué)中只有憑借學(xué)生的想象進(jìn)行，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。所以，在中職語文教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)施過于陳舊，多媒體設(shè)施的欠缺對(duì)于語文教學(xué)有著重要影響。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施早已無法滿足現(xiàn)階段的語文教學(xué)需求，其是制約語文教學(xué)工作高效進(jìn)行的重要因素。

二、中職院校語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有方向性

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較存在眾多優(yōu)勢(shì)，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再是照本宣科的教學(xué)模式。比如，在中職語文教學(xué)過程中可以制作導(dǎo)學(xué)案，明確教學(xué)過程中的重難點(diǎn)及其教學(xué)的主要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有明確的目標(biāo)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的盲目學(xué)習(xí)。比如，在《致橡樹》一文學(xué)習(xí)過程中，通過導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)于詩歌中表達(dá)的意向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并且可以激發(fā)學(xué)生的想象空間，同時(shí)分析意象的含義，充分了解作者所表達(dá)的思想。在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作，在課堂學(xué)習(xí)過程中的效率勢(shì)必會(huì)提升，因此翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。

2.利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)更加便捷

翻轉(zhuǎn)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于多媒體技術(shù)的引入，多媒體課堂的引入不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。比如，在《黃山奇石》一文學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅憑借老師的講解，學(xué)生無法想象怪石嶙峋的場(chǎng)面，那么學(xué)生勢(shì)必失去乏味的講解課程，而對(duì)于多媒體技術(shù)的引進(jìn)，學(xué)生可以如同身臨其境般的感受怪石的奇特，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生過去因?yàn)榻虒W(xué)方式單一而對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情況出現(xiàn)。同時(shí)，借助多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使學(xué)生的多元化的教學(xué)風(fēng)格下學(xué)習(xí)，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必得到提升，在中職語文教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。

3.利用小頻頻，構(gòu)建教學(xué)情景

在中職語文教學(xué)過程中對(duì)于情景的構(gòu)建尤為重要，通過情景的構(gòu)建可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如，在課文《口技》一文學(xué)習(xí)中，課前可以播放口技的視頻，伴隨著口技表演的視頻使學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生在口技視頻中感受到口技表演的神奇。在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)過程中僅僅憑借老師對(duì)文章的解讀，學(xué)生無法體會(huì)到口技表演人員的高超技藝，那么學(xué)生對(duì)于文章中對(duì)口技表演者的形容詞無法準(zhǔn)確把握，通過視頻情景的構(gòu)建使得學(xué)生對(duì)其形容詞很好的把握，所以在中職語文翻轉(zhuǎn)課堂中，利用小視頻對(duì)情景的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。

4.多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職語文教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)階段新引進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)踐過程中取得明顯效果。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，其教學(xué)方式單一，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣偏低，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂語文教學(xué)模式，使得過去傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的尷尬局面打破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于語文教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，充分的將多媒體及互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)，使中職語文教學(xué)方式逐漸趨于多元化，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更多的同學(xué)積極地參與到語文課堂中，將過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大的提高了中職語文教學(xué)效率。

三、總結(jié)

本文通過對(duì)新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用及影響進(jìn)行分析，隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)方式逐漸趨于多元化，在實(shí)踐中取得豐碩成果。翻轉(zhuǎn)課堂是中職院校的語文教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，在近幾年的中職語文教學(xué)過程中取得明顯成果。因此，在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)過程中，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)方式不斷探索及總結(jié)，選取最佳的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)工作順利開展。

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