微視頻的“微妙”效果

孫忠蓮

作為語文教師，我常常為“微課”發(fā)呆——你懂的，語文學(xué)科的微視頻制作，公認(rèn)的“不容易”。但有一點(diǎn)可以肯定：一節(jié)微視頻時(shí)間，要在三四分鐘到七八分鐘，無論是比賽還是日常課堂視頻的制作，都基本遵循著這個(gè)原則。從三年前成為微課實(shí)驗(yàn)教師一直到現(xiàn)在，前面這些認(rèn)識在我的腦海里已經(jīng)形成了思維定勢。

幾個(gè)月前我偶然使用“百度翻譯”，“微視頻”的時(shí)間原則瞬間被徹底顛覆——誰說“微視頻”必須是“三四分鐘到七八分鐘”？例如，“chairman”這個(gè)單詞的視頻講解，只有28秒——“chair”是“椅子，是古羅馬殿堂的那把椅子”，“man”是“人”，“chairman”就是“坐在最高殿堂那把椅子上的人”，當(dāng)然就是“總統(tǒng)”“主席”等坐第一把交椅的人。28秒之后，我相信，我再也不會死記硬背“chairman”了，我真正地理解了這個(gè)單詞，并且進(jìn)行了有效的記憶。從此，我更相信，“微課”其實(shí)可以微到“秒”！

同樣是“總統(tǒng)”的“president”，“詞根sid是坐的意思；詞綴pre是前面的意思；ent是名詞后綴；聯(lián)合起來就是‘坐在最前面的人，就是首領(lǐng)，是總統(tǒng)、校長、董事長……”不足30秒的視頻，再加上后面的“例句+場景”運(yùn)用，總共也就是58秒，讓我不但能背誦而且會運(yùn)用“president”這個(gè)單詞。點(diǎn)擊了這些像針眼兒那么大的微視頻，也就擊破了記憶單詞的窗戶紙。

這就是微課的魅力。當(dāng)微視頻的時(shí)長“微”到可以用“秒”計(jì)算的時(shí)候，那簡直就是“微妙”的效果！

我把“百度翻譯”給我的啟發(fā)轉(zhuǎn)達(dá)給了微課團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，他說“秒拍”這款手機(jī)APP就完全可以達(dá)到“微妙”效果。原來，這是一款還不到50M大小的手機(jī)軟件，只需要一個(gè)簡易的手機(jī)支架就可以進(jìn)行“傻瓜式”的視頻制作。他鼓勵(lì)我嘗試著把“微妙”視頻運(yùn)用到語文課堂中去。

受英語單詞的“微妙”影響，我選擇了“易錯(cuò)漢字”充當(dāng)實(shí)驗(yàn)品。

生字的掌握，我們學(xué)校一般采用“大翻轉(zhuǎn)”的形式進(jìn)行，即“晚上自主寫生字，白天課堂抽測”。那一晚，學(xué)生要解決將近20個(gè)“重災(zāi)字”，我為每一個(gè)生字都制作了十幾秒到二十幾秒的視頻，打包推送給學(xué)生。

例如，“可望不可即”的“即”，學(xué)生常常“即、既”不分，教師批閱后的試卷上往往一片“狼藉”。我“秒拍”展示出“即”和“既”的甲骨文圖片，二者都是人跪在食物前，但第一個(gè)人面對食物表示剛剛到達(dá)，為“即”，第二個(gè)人臉向外是背對食物已經(jīng)吃完馬上離開，為“既”，進(jìn)而說明“即”“既”是完全相反的意思。

第二天學(xué)生的成績讓非實(shí)驗(yàn)班的同行大吃一驚——錯(cuò)誤率僅是平行班級的百分之二十。吃驚之余，他們問得最多的是視頻制作的兩個(gè)問題：難不難？煩不煩？

我問他們，會用手機(jī)拍個(gè)小視頻嗎？微課制作的難度系數(shù)與其相等。因?yàn)槭浅B(tài)性的使用，所以不需要美化加工，因而使用起來就是“流水”速度，一點(diǎn)兒不繁瑣。

他們追問：那么為什么追求“微妙”，而不把20個(gè)生字制作成一個(gè)完整的視頻？

第一是制作的原因，因?yàn)槟切枰獙⒔?0分鐘，這么長的時(shí)間，就需要一本正經(jīng)地策劃了。第二是使用的原因，學(xué)生一看要學(xué)習(xí)10分鐘，第一感覺就是這個(gè)視頻會占用他們一半的作業(yè)時(shí)間，而20個(gè)“微妙”視頻羅列在他們面前，他們就有了選擇的權(quán)利，一些自己很有把握的生字，完全可以不理睬，只有那些自己記起來特別困難的才點(diǎn)開觀看視頻。

我辦公室的小伙伴們一試，還真不難，這預(yù)示著“微妙”視頻的制作，我又多了好幾個(gè)幫手。

忽然我又靈光一閃，既然不難，為什么不讓學(xué)生自己拍自己看？他們本來就愛拿著手機(jī)拍點(diǎn)兒什么，并且“秒拍”的過程，也是他們對生字的思考過程。50個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的記憶方法和理解角度，不比兩三個(gè)教師的方法和角度要豐富得多？果然，學(xué)生的作品效果，更是“微妙”。

例如，“御”，易錯(cuò)點(diǎn)是把中間部分的“止”寫成“山”，可謂屢教不改。有的學(xué)生就設(shè)置了小場景進(jìn)行“秒拍”——“御是皇帝，皇帝面前要‘卸下武器，也就是‘止刀，而‘山刀又能表達(dá)出什么意思？”

“微妙”只能限于生字？不然。

例如，最讓學(xué)生頭疼的古文翻譯。我鼓勵(lì)學(xué)生把“頭疼”點(diǎn)都寫在黑板上，然后公開“招領(lǐng)啟事”，鼓勵(lì)學(xué)生“認(rèn)領(lǐng)”某一個(gè)難點(diǎn)做成微視頻，再在課堂上投放。結(jié)果呢？“之”“而”“為”等屬于“疑難雜癥”范疇的虛詞語法，學(xué)生不再依靠我的反復(fù)嘮叨，而是有選擇性地觀看微視頻，比較容易的只看一遍，難的那就需要反復(fù)觀看了?！爸钡闹v解可能會有好幾個(gè)學(xué)生的微視頻，但每一種講解的方式都不一樣——總有一款適合你。如今，我所推送視頻賺來的點(diǎn)擊量，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們班的“秒拍達(dá)人”，他們占盡了“吸粉”風(fēng)光。

“微妙”可以用于現(xiàn)代文閱讀嗎？然。

語文教材中魯迅先生的作品應(yīng)屬“經(jīng)典之最”。下面，就以《故鄉(xiāng)》為例談?wù)劇拔⒚睢毙Ч?/p>

《故鄉(xiāng)》的每一段、每一句、每一字，甚至是每一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號，都滲透著巨大的文學(xué)匠心，尤以“我”和閏土的對話描寫，更見功夫。我決定從小小的標(biāo)點(diǎn)符號入手，指導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟“我”和閏土各自的內(nèi)心世界。

我挑出“?。￠c土哥，——你來了？……”這一句對話描寫作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一句話只有七個(gè)字，運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號卻多達(dá)六種，其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵可以想象。

首先，我對這句話中的第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)“！”進(jìn)行分析、解說，并“秒拍”成為一段示范性視頻推送給學(xué)生。要求學(xué)生們在“大翻轉(zhuǎn)”的第一階段，即在家庭作業(yè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)這段視頻，并舉一反三，在該視頻啟發(fā)下，自己理解另外的“，”“——”“？”“……”四種標(biāo)點(diǎn)符號內(nèi)涵。

學(xué)生的理解，可以寫出來。當(dāng)然，也可以“秒拍”成微視頻傳給我。

比起普通的作業(yè)“截圖”上傳，學(xué)生對“秒拍”上傳更“感冒”，興趣空前高漲，為了幾十秒、幾分鐘的視頻，卻要查閱幾十分鐘的資料。趁熱打鐵，我干脆鼓勵(lì)他們不用把視頻單獨(dú)傳給我，而是直接“曬”在群里，互相點(diǎn)擊，互相碰撞。

講解《故鄉(xiāng)》一課中的標(biāo)點(diǎn)符號，我們就用了兩節(jié)課的時(shí)間，但我開口的時(shí)間總量，沒有超過五分鐘。

至此，因?yàn)椤懊肱摹?，使“大翻轉(zhuǎn)”獲得興趣和效率的“大提升”成為可能。生字識記、詩詞欣賞、美文朗讀、古文翻譯、作文構(gòu)思……無一不可以成為“自主探究”的內(nèi)容。

并不是只有“秒拍”這款手機(jī)APP具有“秒拍”效果嗎，我們非常熟悉的Focusky軟件也可以“秒拍”，它的優(yōu)勢在于可以運(yùn)用背景，并且可以運(yùn)用“男聲女聲”功能，因?yàn)槲宜谱鞯奈⒄n只是普通講解，并且時(shí)間很短，所以可以忽略真人的“聲情并茂”感染，而直接用Focusky自帶的聲音功能來代替我的“公鴨嗓子”。

當(dāng)然，“秒拍”不是微視頻制作的唯一方式，它的動(dòng)畫效果不如Focusky那么酷；“微妙”也不是“微課”實(shí)施的唯一形式。但誰又能否認(rèn)它“人人可操作、時(shí)時(shí)可操作、事事可操作”的“微妙”功能呢？

點(diǎn) 評

孫老師的微視頻制作得巧，應(yīng)用更妙！巧在用身邊熟悉的工具就能解決教學(xué)中大量的小問題，信手拈來，即能解決很多傳統(tǒng)方法難以解決的學(xué)生個(gè)性化問題。妙在應(yīng)用過程中還能激發(fā)學(xué)生制作微視頻，促進(jìn)他們主動(dòng)探究。這豈止是“微妙”，簡直是太妙了！endprint