小學音樂在心理健康活動中的應用探討

邵雅嵐

隨著時代的進步與發(fā)展，每位接受教育的學生所面臨的學習環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境等都發(fā)生很大變化。在這樣環(huán)境下成長起來的新一代青少年，大多在成長期間伴隨著嚴重的成長焦慮、自備、恐懼等不良心理情緒，進而導致自身的人格發(fā)展不夠完全，形成一定的心理障礙。因此，在今天的音樂課堂中，明確提出需要以持續(xù)且長期的音樂學習，潛移默化對學生的人格發(fā)展進行完善，培養(yǎng)學生對于未來的美好向往。探討了在心理健康活動中應用小學音樂，以期完善學生的人格建設。

小學音樂心理健康應用小學階段開展的音樂教育是通過音樂本身所具有的魅力去對成長中的孩童進行感染，從而通過不斷的音樂學習使得學生的審美能力得以提高，并塑造學生養(yǎng)成健全的人格。從中可以看出，在小學音樂課堂中滲透心理健康教育是十分必要的，使得學生在獲得相應心理認知的同時，對自身的心理健康也進行維護。

一、小學音樂教學開展的重要性

小學階段開展的音樂教育與該時期開展的其他類型教育有明顯不同，它可以通過自身的獨特藝術表現形式來對小學生的道德情操進行陶冶，這是初期階段審美教育開展的重要組成部分。通過音樂的學習可以起到健全人格、保持身心健康，如在學習小學音樂課本中的《義勇軍進行曲》《走進新時代》，等等，讓小學生通過音樂中所具備的這種感染力，對其愛國情懷進行培養(yǎng)，并在潛移默化中健全自身人格建設。

二、小學音樂教育中存在的問題

新課標下對于小學階段的音樂教育也提出了新的要求，即通過高雅、豐富的音樂學習對學生的樂觀精神以及積極態(tài)度進行塑造培養(yǎng)，使得學生通過不斷的音樂學習而受到高雅文化對其的潛移默化影響，構建起對美好事物的認識。另外，通過音樂學習還能使得學生的審美能力得到提升，對藝術的多樣性進行理解并尊重。在小學音樂教學中強調開展綜合教學法以及探究教學法，鼓勵學生自主參與到教學過程中。但實際上開展的音樂教學中，教學目標以及教學效果均不理想。很多學校在開展音樂教學的時候，仍然以學會舞蹈唱歌為主要教學目標，導致對學生的藝術熏陶影響并不明顯，而主要的教學方法也以模仿為主要手段。從中可以看出，小學階段開展的音樂教學對于學生個人價值以及個人發(fā)展的關注度并不高。

三、小學音樂在心理健康活動中的應用

（一）營造課堂氛圍，開展直觀教學

現今的課堂強調學生主體性，力求讓學生在課堂上自主參與，使得學生在參與的過程中更好地獲得對知識的理解。這就要求教師在上課期間，既要注重留下空余時間讓學生參與，也需要簡化講解內容，力求講課簡明生動，富有一定啟發(fā)性。在上課過程中，應該利用多種方式讓學生直接參與到音樂體驗中，引發(fā)學生的思考以及聯想。師生之間的交流強調情感的交融，而教學活動就是學生之間心靈開展互動的一個過程。因此，老師在教學的時候需要放下老師的架子，以朋友的身份出現在課堂教學中，在這樣和諧的氛圍下學生可以在課堂上與教師參與到各種歌唱、表演活動中，讓師生都處于平等信任的關系中。

（二）重視教學過程中學生的心理健康

在小學音樂課上，需要講究學生之間的平等性。老師在講授課堂內容以及表演相關歌曲歌舞的時候，不應該帶有歧視性，讓一位學生多次參與到課堂活動中，而是應該在課堂上讓每一位學生都能有表現自己的機會。教師作為課堂教學的組織者以及歌曲學習的引導者應該做到關注學生心理健康的橋梁工作，優(yōu)秀的教師是善于對各種有效的教學資源進行利用的。如在學習《義勇軍進行曲》的時候，雖然很多學生由于年齡較小，對于《義勇軍進行曲》的創(chuàng)作背景沒有一個準確的認識，但在學習這首歌曲的時候，還是應該注重對學生愛國情感的培養(yǎng)。通過對提前準備好的多媒體課件進行學習，對學生產生一定的感染力，進而讓學生在學習中培養(yǎng)自身的愛國情感，完善自身人格教育。只有讓學生在教學中感受到這種情感教育，才會使得學生在課堂中勇于表達自身所接受到的情感教育感受。在課堂上的積極踴躍參與，對于消除學生的自卑感、煩躁感都有著積極的作用。

（三）豐富課外實踐活動

小學階段開展的音樂教育主要是為了使得學生養(yǎng)成初步的音樂鑒賞能力，并完善學生的人格。因而小學音樂教育不僅僅在課堂中實行，還可以在課外活動中開展。如教師可以組織學生開展歌唱比賽或音樂知識競賽等，通過豐富的課外實踐活動對單一的教學方式進行創(chuàng)新，這樣不僅是將課堂教學進行積極延伸，還使得小學生在學習的過程中對自身的心理健康水平進行提高。如在兒童節(jié)到來之際，音樂老師可以組織開展兒童節(jié)歌詠比賽，參加比賽的同學們可以歌唱自己喜歡的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》《我的中國心》，等等。通過對學習過的歌曲進行篩選，讓學生在音樂比賽中感受到音樂學習的快樂。通過參與這樣的比賽，不僅可豐富學生的比賽經驗，還能使得學生在潛移默化中增強對歌曲的認識，并領略到音樂曲目所具有的藝術價值。

（四）通過教學評價滲透心理健康教育

在教學中，老師對學生的評價是最能對學生心理狀況產生影響的關鍵部分。如果教師在課堂中與學生之間的交流很少，或在學生表現不好的時候，一味對學生進行批評打擊，就會導致學生的積極性受到很大影響，課堂氣氛也會變得緊張。這樣一來，學生不僅很難學得快樂，還會導致學習的興趣被大大削減。因此，在課堂中，教師應該增加一些對學生積極評價，增強學生的自信心。另外，在實際的課堂中教師還可以引導學生之間進行相互評價，如學生在欣賞完一首歌曲后，由班級的一位學生進行自行演繹。演繹后再選取一位學生對演唱學生的表現談談自己的感受，或就其中的不足提出相應的建議。小學生之間的友誼是非常純粹的，同伴間的中肯建議也可以讓學生對照自身發(fā)現問題，對于學生的自我考察具有重要作用。通過這樣的方式，學生不僅提高了自身的心理素質，也使得人際交往的關系更為和諧，懂得處理更多的人際交往問題，為之后的成長學習打下一定基礎。

四、結語

音樂屬于一門藝術課程，將音樂教育與小學生的心理健康教育進行融合，是新課改條件下的小學音樂教育所進行的重要改革。音樂教師作為小學音樂教學的主要開展者，需要對小學生的學習特點以及自身的心理健康實際有個充分的把握，進而引導學生積極參與到各種音樂實踐中去，讓小學生通過自身的實踐感受到音樂所具有的魅力。通過這樣的方式，為小學生心理健康教育打下較好的情感基礎，進而使得學生的音樂欣賞水平得到顯著提高，并塑造小學生養(yǎng)成健全人格。

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